Explore the vast range of titles available.

تعتبر اللسانيات البنيوية اتجاها فكريا جديدا ولد مع مجيء دي سوسور الذي غير مجرى تعليمية اللغة من حيث وصف اللغة كنظام وبنية متداخلة وهذا فتح الباب لظهور منطلق جديد في تفسير التحصيل اللغوي وهو المنطلق اللساني البنيوي، إذ أسهم مفهوم البنية في تطوير منهجية خاصة في إعداد مناهج التدريس اللغة ومنه استخلصت خصائص وتقنيات تدريبية على أنماط اللغة، ويشكل مفهوم تعلم اللغة إحدى القضايا المحورية وما ينبثق عنها من بحوث وتجارب ودراسات وتعليم وتدريب وتطبيق. فكيف فسرت اللسانيات البنيوية عملية التحصيل اللغوي لدى المتعلم؟

البنيوية اتجاه فكري لساني ولدته التطورات العلمية والثقافية التي شهدها العالم خلال النصف الثاني من القرن العشرين، وقد فتح مفهوم البنية آفاقا جديدة في استراتيجيات التعليم، بتبني اللسانيين المطبقين في ميدان التربية مشروع التدريس بالتمارين البنوية، ومما لا شك فيه أن كثيرا من المنتقدين ينظرون إليها بنظرة آلية، وأنها أهملت الجانب الكتابي، وأسرفت في التدريب على الشفوي. رغم أن التوازن بين تنمية الملكة الشفوية والملكة الكتابية أمر مهم جدا حتى تنمو الكفاية اللغوية لدى المتعلم نموا سليما. فما هي التمارين البنيوية؟ وهل اعتمدت هذه التمارين في تعليم البنيات الأساسية (الصوتية، الصرفية، النحوية والدلالية) للغة العربية في كتاب السنة الرابعة ابتدائي؟ كيف ذلك؟. هذا ما سوف نحاول الإجابة عنه من خلال هذا المقال.

يحتل النص التعليمي مكانة وظيفية فاعلة في إنجاح العملية التعليمية التعلمية، واستغلاله في مرحلة من مراحل إنجازها يسهل على المتعلم إدراك محتوى المقررات، وفي ذلك إجراء يسهم ولا شك في تحقيق أهداف برمجة معرفة من المعارف العلمية المستهدفة، ولا يرقى النص التعليمي إلى أن يكون كذلك إذا لم يخضع لشروط تضمن وظيفيته، ومن بينها تفاعل المتعلم مع النص الوسيلة، وهذا ما يجعل النص التعليمي شريكا أساسيا فاعلا في إنتاج متعلم قادر على فهم النصوص وتأويلها. فكيف يتم استثمار معطيات الدرس اللساني الحديث لبناء متعلم فاعل يمتلك قدرات لغوية وفكرية تسمح له بنقد النصوص وتحليلها؟ وكيف يتم اختيار النصوص التعليمية الموجهة للمتعلمين في السنة الخامسة ابتدائي؟

هدفت الدراسة إلى التعرف على\" الصناعات المعجمية وتقنيات الاتصال الحديثة\". وذكرت الدراسة أن الاهتمام باللغة العربية جمعاً ورواية أدي إلى ظهور كتب اهتمت بجمع مفردات اللغة، وشرح مدلولاتها سميت المعجم. كما بينت أن علماء العربية منذ القدم أدركوا سر صناعة المعجم من حيث إحصاء ماديته وجمعها، فقد عدت صناعة المعجم العربي من أقدم الصناعات المعجمية في اللغات الحية وأغزرها وأغناها نوعاً. وتناولت الدراسة ثلاثة مراحل وهم: المرحلة الأولي: تمثلت في إدخال المادة اللغوية لمعجم الصحاح إلى ذاكرة الحاسوب. المرحلة الثانية: تمثلت في وضع برنامج لهذه المادة بإحدى لغات الحاسوب. المرحلة الثالثة: كانت التطبيق الفعلي للبرنامج الموضوع لمادة الصحاح. كما أوضحت أن طريقة معجم الصحاح هي التي دفعت الدارسين المحدثين إلى أن يولوه عناية خاصة، حين تعلق الأمر بإحصاء الحروف الأصلية لمواد اللغة العربية حاسوبياً. واختتمت الدراسة ذاكرة أن المملكة المعجمية قد انتقلت من الكفاية التداولية المبنية على أساس السماع والمشافهة، إلى الكفاية النمطية، أي تجريد وجمع المدونة اللغوية العربية، ووضعها في إطار معاجم \" فالمعجم كأداة لغوية ومعرفية، يعبر عن المستوي الثقافي للأمة وبواسطته يتم ترسيخ اللغة وتكريس مكانتها، واستمراريتها، وعبره يتم خلق كل الأشكال الاجتماعية للاتصال وهو أسمي كتاب حامل لكنز مشترك. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018