Explore the vast range of titles available.

استعرض البحث تطوير برامج إعداد معلم التعليم الأساسي بكلية التربية بسوهاج في ضوء الخطة الاستراتيجية للتعليم في مصر 2014-2030م. اعتمد البحث على المنهج الوصفي وأسلوب التحليل البيئي. وتكونت عينة البحث من (144) من أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم بكلية التربية بسوهاج. تمثلت أداة البحث في استمارة تحليل البيئة الداخلية والخارجية. اشتمل البحث على عدة محاور، وهم: المحور الأول: أهمية تطوير منظومة اعداد معلم التعليم الأساسي في كليات التربية في مصر. المحور الثاني: الاتجاهات التربوية المعاصرة لتطوير برامج إعداد معلم التعليم الأساسي بكليات التربية، وتضمن هذا المحور عدة نقاط، ومنها: أولاً: الاتجاه نحو تطوير اهداف برامج إعداد معلم التعليم الأساسي، ثانياً: الاتجاه نحو تطوير نظم إدارة كليات التربية وبرامج إعداد معلم التعليم الأساسي، ثالثاً: الاتجاه نحو التعامل مع تحديات النظام العالمي الجديد، رابعاً: الاتجاه نحو التربية المستقبلية لمعلم التعليم الأساسي. المحور الثالث: ركائز فلسفة إعداد معلم التعليم الأساسي. المحور الرابع: ما بين الفكر الاستراتيجي والتخطيط الاستراتيجي. المحور الخامس: التخطيط الاستراتيجي \" مفهوم وفلسفة وطريقة\". المحور السادس: أهمية تطبيق التخطيط الاستراتيجي في كليات التربية ومجال إعداد المعلم. المحور السابع: مبررات استخدام التخطيط الاستراتيجي في كليات التربية وإعداد المعلم. المحور الثامن: خصائص استخدام التخطيط الاستراتيجي في كليات التربية وإعداد المعلم. المحور التاسع: منهجية التخطيط الاستراتيجي وخطوات استخدامه في كليات التربية. المحور العاشر: ملامح الخطة الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعي 2014م-2030م وعلاقتها بتطوير برامج إعداد معلم التعليم الأساسي. واختتم البحث بعدد من النتائج، ومنها: إن وجود الرغبة الحقيقية لدى المسئولين والقائمين على كلية التربية بسوهاج في تطوير برامج إعداد المعلم بصفة عامة، وإعداد معلم التعليم الأساسي بصفة خاصة إنما يساعد في نجاح الخطة المقترحة وفاعلية تنفيذها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

استهدف البحث التعرف على واقع تنمية ثقافة ريادة الأعمال في الجامعة لدى طلابها في ضوء التوجهات الاقتصادية المعاصرة، وتقديم التوصيات اللازمة لتفعيل دور الجامعة في تنمية ثقافة ريادة الأعمال. وتم استخدام \"المنهج الوصفي\" لمناسبته طبيعة الدراسة. وكانت أدوات الدراسة عبارة عن استبانة، من إعداد الباحثة تكونت من خمسة محاور، طبقت على عينة حجمها (600) ستمائة فرد من طلاب الفرقتين الثالثة والرابعة بجامعة (سوهاج) من كليات (التربية - والتجارة - والهندسة - والصيدلة - والحاسبات والتعليم الصناعي - والتكنولوجيا والتعليم الاصطناعي)، وقد كانت العينة ممثلة للمجتمع الأصلي بجامعة سوهاج. توصلت الدراسة الميدانية إلى مجموعة من النتائج يمكن تلخيصها في الآتي: المحور الأول: واقع دور أعضاء هيئة التدريس في تنمية ثقافة ريادة الأعمال لدى الطلاب: نسبة متوسط الاستجابة 0.70، وتشير النسبة إلى أن دور أعضاء هيئة التدريس في تنمية ثقافة ريادة الأعمال لدى الطلاب يُعتبر ذا فعالية متوسطة. المحور الثاني: واقع دور الأنشطة الطلابية في تنمية ثقافة ريادة الأعمال لدى الطلاب: نسبة متوسط الاستجابة 0.74، وتُظهر النسبة أن الأنشطة الطلابية تلعب دورًا كبيرًا في تنمية ثقافة ريادة الأعمال. المحور الثالث: واقع دور الإدارة الجامعية في تنمية ثقافة ريادة الأعمال لدى الطلاب: نسبة متوسط الاستجابة 0.67: وتشير النسبة إلى أن دور الإدارة الجامعية في دعم وتنمية ثقافة ريادة الأعمال يُعتبر متوسطة الفعالية، قد يكون هناك جهود مبذولة على مستوى. المحور الرابع: واقع دور المقررات الدراسية في تنمية ثقافة ريادة الأعمال لدى الطلاب: نسبة متوسط الاستجابة 0.67، وتشير النسبة إلى أن دور المقررات الدراسية في تنمية ثقافة ريادة الأعمال لدى الطلاب هو بمستوى متوسط. المحور الخامس: واقع دور نوادي ريادة الأعمال وحاضنات الأعمال الجامعية في تنمية ثقافة ريادة الأعمال لدى الطلاب: نسبة متوسط الاستجابة 0.70، تشير النسبة إلى أن دور نوادي ريادة الأعمال وحاضنات الأعمال في الجامعة يُعتبر ذا فعالية متوسطة. إجمالي المحاور: نسبة متوسط الاستجابة الإجمالية 0.70: درجة التحقق: متوسطة. تشير النتائج الإجمالية إلى أن الجهود المبذولة لتنمية ثقافة ريادة الأعمال في الجامعة هي بفعالية متوسطة، بينما تُظهر بعض المحاور أداءً أفضل، مثل دور الأنشطة الطلابية، فإن هناك مجالاً لتحسين الجوانب الأخرى مثل دور الإدارة الجامعية والمقررات الدراسية.