Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى اليقظة العقلية لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة، وكذلك الكشف عن تأثير بعض المتغيرات مثل النوع (ذكور -إناث)، والصف الدراسي (الصف الثاني الثانوي -الصف الثالث الثانوي)، والتخصص الدراسي (أدبي -علمي) على اليقظة العقلية، وتكونت عينة البحث من (٤٩٥) طالبا وطالبة، طُبق عليهم مقياس اليقظة العقلية من خلال المواقف الحياتية (من إعداد الباحثة)، وتم استخدام المنهج الوصفي الفارق، وباستخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية والمتوسطات الوزنية، واختبار (ت) لعينتين مستقلتين؛ توصلت النتائج إلى وجود مستوى مرتفع من اليقظة العقلية لدى طلبة المرحلة الثانوية العامة، وكذلك توصلت إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى للنوع في الدرجة الكلية لليقظة العقلية وأبعادها المختلفة ما عدا بعدي الوصف، وعدم التفاعل مع الخبرات الداخلية حيث وجد فيهما فروق دالة إحصائيا لصالح الإناث في بُعد الوصف ولصالح الذكور في بُعد عدم التفاعل مع الخبرات الداخلية، بينما توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائيا تعزى للصف الدراسي في الدرجة الكلية لليقظة العقلية وأبعادها المختلفة وذلك لصالح الصف الثالث الثانوي ما عدا بُعد عدم الحكم على الخبرات الداخلية والتي لم توجد فيه فروق دالة إحصائيا تعزى للصف الدراسي، في حين توصل إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى للتخصص الدراسي في الدرجة الكلية لليقظة العقلية وأبعادها المختلفة.

هدف البحث الحالي إلى تعرف الخصائص السيكومترية لمقياس التفكير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة. ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار مقياس التفكير المستقبلي (إعداد وتقنين: لينا أبو صفية، ۲۰۱۰)، حيث يتكون من (۷۲) فقرة موزعة على ستة أبعاد وهي كالتالي: التخطيط المستقبلي، والتنبؤ المستقبلي، والتفكير الإنجابي بالمستقبل، والتخيل المستقبلي، وتطوير السينارى والمستقبلي، وتقييم المنظور المستقبلي. وقد خصص لكل بعد من الأبعاد (۱۲) فقرة، وتكونت كل فقرة من الفقرات من عبارة يقابلها خمسة بدائل تمثل متصلا على مقياس لكرت خماسي التدريج؛ وقد خصصت (٥) درجات للاختيار دائما، و(٤) للاختيار غالبا، و(۳) للاختيار أحيانا، و(۲) للاختيار نادرا، ودرجة واحدة للاختبار أبدا، (وبالتالي تكون الدرجة القصوى على البعد الواحد (٦٠) والدرجة القصوى للاختبار ككل (٣٦٠) والدرجة الدنيا على البعد الواحد (۱۲) وعلى الاختبار ككل (۷۲)، وعينة قوامها (۲۳۰) طالب من طلاب المرحلة الثانوية، متوسط أعمارهم الزمنية (18.5) عام، وبعد جمع البيانات تم استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، ومن أهم النتائج: يوجد مستوى جيد من الثبات والصدق والاتساق الداخلي لمقياس التفكير المستقبلي، وهو صالح للاستخدام على عينات مختلفة من طلاب المرحلة الثانوية.

استهدف البحث الحالي إلى بناء مقياس لقياس مهارات التواصل الاجتماعي والتحقق من الخصائص السيكومترية له من خلال حساب الاتساق الداخلي ومعاملات الثبات والصدق له وبناء عليه قامت الباحثة بدراسة البحوث والدراسات التي تناولت مهارات التواصل بشكل عام ولاحظت الباحثة ندرة مقاييس مهارات التواصل الاجتماعي لتلاميذ المرحلة الابتدائية ويتكون المقياس من أربعة أبعاد، وهي: التعاون والمشاركة، التواصل اللفظي وغير اللفظي، المهارات الانفعالية، حل المشكلات ويتكون من (۳۲) فقرة، وقد تكونت عينة حساب الخصائص السيكومترية من (٥٠) تلميذا بالمرحلة الابتدائية امتدت أعمارهم الزمنية بين (۹- ۱۲) عاما بمتوسط حسابي (11.25) وانحراف معياري (٠.٤٢) تم اختيار العينة بطريقة عشوائية وتكونت أدوات البحث من مقياس مهارات التواصل الاجتماعي (إعداد الباحثة)، وتم عن طريق استخدام المعالجات الإحصائية المناسبة استخدام معامل ارتباط بيرسون لمؤشرات الاتساق الداخلي، واستخدام التحليل العاملي التوكيدي وصدق المحك الصدق المقياس، واستخدام إعادة التطبيق ومعامل ألفا لثبات المقياس مهارات التواصل الاجتماعي، وتوصلت نتائج البحث إلى تمتع مقياس مهارات لتواصل الاجتماعي بمعاملات صدق مرتفعة حيث أن معاملات الارتباط دالة عند مستوى (0.01) مما جعلها أداة صادقة تصلح للتطبيق، وتم حساب باستخدام معادلة ألفا ووجد أنه يساوى (٠.٩٥) وهو ثبات مرتفع وهو ثبات مقبول مما يجعلها صالحة للتطبيق.