Explore the vast range of titles available.

تهدف هذه الدراسة للكشف عن التصورات التي يكونها الأساتذة الجامعيون لمتطلبات جودة البحث العلمي في الجامعة الجزائرية. ولتحقيق ذلك اعتمدنا على مستوى البناء والتناول المنهجي للدراسة على المنهج الوصفي، حيث استعملنا تقنية شبكة الترابطات لـ Anna Maria Silvana Rossa بهدف الكشف عن كل من بنية، ومضامين، ومؤشرات القطبية، بالإضافة إلى مؤشري الحيادية والنمطية في الحقل الدلالي المرتبط بالتصورات الاجتماعية، ولقد طبقنا هذه التقنية على عينة عشوائية بسيطة مكونة من 10 أساتذة بجامعة قسنطية 2- عبد الحميد مهري- ممن لديهم خبرة تتجاوز 10 سنوات. سمحت لنا عملية تحليل النتائج باستعمال مؤشرين إحصائيين خاصين هما مؤشر القطبية (P) ومؤشر الحياد (N) إلى جمع العناصر الضمنية المكونة للحقل التصوري للأساتذة الجامعيين حول متطلبات جودة البحث العلمي بالجامعة الجزائرية والتي تتشكل بحسب تصوراتهم من: التمويل، الوسائل التقنية، الملتقيات، الإبداع، المناجمنت، الاتصال، الهيئة التدريسية، المخابر والمنشآت البحثية.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن طبيعة الأخطاء الإملائية الشائعة في كتابات التلاميذ التعبيرية، والوقوف على أهم الأسباب الكامنة وراء ارتكاب هذه الأخطاء، ومن ثم وضع المقترحات اللازمة لعلاجها، ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة قوامها (112) تلميذ وتلميذة في الصف الخامس ابتدائي، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية العنقودية، كما تم إعداد استبيان طبق على مجموع من المعلمين (56) بالمرحلة الابتدائية، وبعد معالجة البيانات إحصائيا أسفرت نتائج الدراسة على: أن أكثر الأخطاء الإملائية شيوعا تمثلت في كتابة الهمزات بأشكالها المختلفة، والخلط بين التاء المفتوحة والتاء المربوطة أثناء الكتابة، إلا أن الفروق بين الذكور والإناث في نسب الأخطاء لم يصل إلى مستوى الدلالة الإحصائية، كما توصلت الدراسة إلى الكشف عن وجود عوامل عديدة وراء ارتكاب التلاميذ لهذه الأخطاء، هذا وقد خلصت الدراسة في الأخير إلى مجموعة من الاقتراحات.

يعد الإملاء أداة أساسية للتدريب على إتقان مبادئ الكتابة، ذلك أن الخطأ الإملائي غالبا ما يؤدي إلى تغير المفهوم واختلال المعني. وقد هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أهم الأخطاء الإملائية إلى يرتكبها تلاميذ الصف الخامس ابتدائي في مادة اللغة العربية، وكذا الوقوف على أهم الأسباب المحتملة لهذه الأخطاء حسب وجهة نظر أستاذهم، ولتحقيق ذلك تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي، واستعمال أداتين تمثلتا في نص إملائي موجه للتلاميذ، وإجراء مقابلة مع الأساتذة، وقد تكونت عينة الدراسة من (126) تلميذ و (30) أستاذ اختيروا بطريقة العينة العشوائية البسيطة. وبعد معالجة البيانات إحصائيا أسفرت نتائج الدراسة على ما يلي: - يرتكب تلاميذ نهاية الطور الابتدائي أخطاء إملائية شائعة في مادة اللغة العربية تمثلت في: الهمزة المتوسطة، وهمزة الوصل، والتاء بنوعيها، والهمزة المتطرفة حيث توجد أسباب عديدة وراء ارتكاب تلاميذ نهاية الطور الابتدائي للأخطاء الإملائية الشائعة في مادة اللغة العربية حسب وجهة نظر أستاذهم.

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين النمط القيادي السائد لمديري المؤسسة التعليمية ودافعية الإنجاز للأساتذة في ضوء تطبيق نظام التسيير المستحدث \"العمل بالمشروع\". وقد اعتمدت هذه الدراسة المنهج الوصفي المناسب لهذا النوع من الدراسات. أسفرت نتائج الدراسة على وجود علاقة قوية ذات دلالة إحصائية بين النمط القيادي السائد للمدير ودافعية الإنجاز لدى الأساتذة من جهة، ووجود أربعة أنماط قيادية (ديمقراطي، أوتوقراطي، فوضوي، موقفي) من جهة أخرى. كما يوجد مستوى مرتفع لدافع الإنجاز لدى الأساتذة في المؤسسات ذات النمط الديمقراطي والموقفي، مقابل مستوى منخفض لدافعية الإنجاز لدى الأساتذة في المؤسسات ذات النمط الأوتوقراطي والفوضوي.