Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تنمية مهارات القراءة الإبداعية ورفع مستوى كفاءة الذات القرائية لدى طالبات الصف الأول الثانوي؛ من خلال إعداد برنامج قائم على مدخل القراءة الاستراتيجية التعاونية، ولتحقيق هذا الهدف أعدت الباحثة قائمة بمهارات القراءة الإبداعية المناسبة لطالبات المرحلة الثانوية، واختبار لمهارات القراءة الإبداعية، ومقياس لكفاءة الذات القرائية، كما قامت الباحثة بإعداد المواد التعليمية المتمثلة في البرنامج القائم على مدخل القراءة الاستراتيجية التعاونية، ودليل المعلم لتنفيذ البرنامج. وتم تطبيق البحث على ست وستين طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين: ضابطة تكونت من ثلاث وثلاثين طالبة تدرس بالطريقة المعتادة، والثانية تجريبية تكونت من ثلاث وثلاثين طالبة تدرس برنامج البحث الحالي، وتوصلت نتائج البحث عن فاعلية البرنامج القائم على مدخل القراءة الاستراتيجية التعاونية في تنمية مهارات القراءة الإبداعية ورفع كفاءة الذات القرائية لدى عينة البحث، وقدمت الباحثة في نهاية البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بنتائج البحث.

يهدف البحث الحالي إلى تنمية الوعي بمهارات التعلم الاجتماعي الوجداني وفاعلية الذات التدريسية لدى معلمي اللغة العربية؛ وذلك من خلال إعداد حقيبة تدريبية قائمة على التعلم الاجتماعي الوجداني؛ واستخدمت الباحثة المنهجين الوصفي، والتجريبي؛ بالاستعانة بالتصميم شبه التجريبي القائم على المجموعة الواحدة، ولتحقيق الهدف من البحث؛ تم إعداد قائمة بمهارات التعلم الاجتماعي الوجداني المناسبة لمعلمي اللغة العربية، وإعداد اختبار الجانب المعرفي لقياس هذه المهارات، وبطاقة ملاحظة لتقييم أداء المعلمين في ضوء مهارات التعلم الاجتماعي الوجداني، ومقياس اتجاه نحو التعلم الاجتماعي الوجداني، ومقياس لفاعلية الذات التدريسية وتم التأكد من صدق هذه الأدوات وثباتها، كما تم إعداد الحقيبة التدريبية، ودليلي المدرب والمتدرب وفق الحقيبة التدريبية. وتكونت عينة البحث من (٢٠) معلما ومعلمة من معلمات اللغة العربية، وبعد تطبيق الأدوات وجمع البيانات وتحليلها؛ تم تنفيذ التجربة بتطبيق الحقيبة التدريبية على مجموعة البحث، وبعد الانتهاء تم إعادة تطبيق الأدوات بعديا؛ وأظهرت النتائج الأثر الإيجابي للحقيبة المقترحة القائمة على التعلم الاجتماعي الوجداني في تنمية الوعي بمهاراته وفاعلية الذات التدريسية لدى معلمي اللغة العربية، وأخيرا قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بنتائج البحث.

يهدف هذا البحث إلى تنمية مهارات الطلاقة اللغوية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؛ من خلال بناء استراتيجية قائمة على نظرية الذكاء الناجح، وقياس مدى فاعليتها في تنمية مهارات الطلاقة اللغوية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتحددت مشكلة البحث في وجود ضعف في مهارات الطلاقة اللغوية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، واعتمد البحث على كل من المنهج الوصفي التحليلي في مسح الدراسات السابقة، وتناول الإطار النظري، وفي إعداد الأدوات، والمنهج شبه التجريبي في إجراء التجربة الميدانية، وقامت الباحثة بإعداد الاستراتيجية القائمة على نظرية الذكاء الناجح، بالإضافة إلى إعداد دليل المعلم، ودليل التلميذ لتنفيذ الاستراتيجية. وتمثلت أدوات البحث في إعداد قائمة بمهارات الطلاقة اللغوية المناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، واختبار مهارات الطلاقة اللغوية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي. وتكونت عينة البحث من (60) تلميذة بالصف الأول الإعدادي، وتم تقسيمها إلى مجموعتين؛ إحداهما تجريبية: تكونت من (30) تلميذة، وتم التدريس لها باستخدام الاستراتيجية القائمة على نظرية الذكاء الناجح، والأخرى ضابطة: تكونت من (30) تلميذة، وتم التدريس لها بالطريقة المعتادة، وبعد تطبيق الأدوات وجمع البيانات وتحليلها؛ أسفرت نتائج البحث عن: تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة؛ مما يشير إلى فاعلية الاستراتيجية القائمة على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات الطلاقة اللغوية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وقدمت الباحثة في نهاية البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بنتائج البحث.

يهدف البحث إلى تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؛ من خلال إعداد برنامج مقترح في القراءة متحررة المحتوى قائم على أبعاد التنمية المستدامة، واعتمد البحث على كل من المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي؛ بالاستعانة بالتصميم شبه التجريبي القائم على المجموعة الواحدة، وقامت الباحثتان بإعداد البرنامج، ومادتي التعلم اللازمتين للبرنامج، وشملتا كتاب الطالب لتعلم موضوعات القراءة متحررة المحتوى المقترحة في ضوء أبعاد التنمية المستدامة، ودليل المعلم لتدريس موضوعات القراءة متحررة المحتوى. كما تم إعداد أدوات البحث، وشملت: قائمة بمهارات القراءة الناقدة المناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، واختبار مهارات القراءة الناقدة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، وقائمة بموضوعات أبعاد التنمية المستدامة، وبطاقة لتحليل محتوى كتب اللغة العربية بالمرحلة الإعدادية، وقائمة بمعايير اختيار نصوص القراءة متحررة المحتوى. وبعد تطبيق الأدوات وجمع البيانات وتحليلها؛ وتطبيق البرنامج، أظهرت النتائج الأثر الإيجابي للبرنامج المقترح في القراءة متحررة المحتوى القائم على أبعاد التنمية المستدامة لتنمية مهارات القراءة الناقدة لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وأخيرا قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بنتائج البحث.

مستخلص الدراسة: هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية الإدراك البصري للمتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم بالمدرسة الابتدائية من خلال برنامج قائم على نظرية التعلم المستند للدماغ، وتكونت عينة الدراسة من (12) طفلا ممن تم تشخيصهم على أنهم متفوقين عقليا من ذوي صعوبات التعلم الذين يتراوح أعمارهم بين (8 و9 - 7 و10) سنة بالصف الرابع الابتدائي وتم تقسيم أفراد العينة إلى مجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطة. واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية: مقياس الفرز العصبي السريع للأطفال ذوي صعوبات التعلم (إعداد/ مصطفى كامل، 2003)، اختبار المصفوفات المتتابعة الملون لجون رافن (تعديل وتقنين: عماد أحمد حسن علي، 2016)، استمارة المستوى الاجتماعي والثقافي (إعداد/ الباحثة)، مقياس التقرير التشخيصي لصعوبات الإدراك البصري للأطفال ذوي صعوبات التعلم (إعداد /فتحي مصطفي الزيات 2008)، برنامج قائم على نظرية التعلم المستند للدماغ (إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج الدراسة عن تنمية الإدراك البصري لدى الأطفال المتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم بالمدرسة الابتدائية بعد تطبيق البرنامج القائم على نظرية التعلم المستند للدماغ.

هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية الفهم القرائي للمتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم بالمدرسة الابتدائية من خلال برنامج قائم على نظرية التعلم المستند للدماغ، وتكونت عينة الدراسة من (١٢) طفلاً ممن تم تشخيصهم على أنهم متفوقين عقلياً من ذوي صعوبات التعلم الذين يتراوح أعمارهم بين (10,7-9,8) سنة بالصف الرابع الابتدائي وتم تقسيم أفراد العينة إلى مجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطة. واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية: مقياس الفرز العصبي السريع للأطفال ذوي صعوبات التعلم (إعداد/ مصطفى كامل، ٢٠٠٣)، اختبار المصفوفات المتتابعة الملون لجون رافن (تعديل وتقنين: عماد أحمد حسن علي، ٢٠١٦)، استمارة المستوى الاجتماعي والثقافي (إعداد/ الباحثة)، مقياس الفهم القرائي للأطفال ذوي صعوبات التعلم (إعداد حنان حسين الغوثاني 2016)، برنامج قائم على نظرية التعلم المستند للدماغ (إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج الدراسة عن تنمية الفهم القرائي لدى الأطفال المتفوقين عقلياً ذوي صعوبات التعلم بالمدرسة الابتدائية بعد تطبيق البرنامج القائم على نظرية التعلم المستند للدماغ.

هدف البحث إلى تقديم موضوع بعنوان \" تقويم مهارات الكتابة الإبداعية في اللغة العربية لطلاب الصف الأول الثانوي\". واستخدم البحث المنهج الوصفي وذلك من خلال الدراسة المسحية. وتمثلت أداة البحث في قائمة بمهارات الكتابة الإبداعية اللازمة لطلاب الصف الأول الثانوي، وبطاقة لتحليل كتابات الطلاب، بالإضافة إلى استبانة لتحديد أسباب الضعف، واستبانة أخري لعلاج الضعف. وتكونت عينة البحث من 45 طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي وقسم البحث إلى عنصرين: تناول العنصر الأول الكتابة الإبداعية، وذلك من خلال عدة نقاط: تناولت النقطة الاولى مفهومها والتي تنص على أنها التعبير عن الأفكار والاحاسيس والانفعال والعواطف ومشاعر الحزن والفرح والالم، ووصف مظاهر الطبيعية، وأحوال الناس، وكتابة الشعر، والقصة، والمقالة، والخطبة، والمسرحية، وأشارت النقطة الثانية إلى أهمية الكتابة الإبداعية. وتطرقت النقطة الثالثة إلى الحديث عن أسس الكتابة الإبداعية ومنها: الأسس النفسية من خلال مراعاة ميول وتفضيلات الطلاب في مجالات الكتابة الإبداعية، والاسس التربوية وذلك من خلال أن يعطي للطالب الحرية في اختيار الموضوع الذي يريد أن يعبر عنه. والاسس اللغوية من خلال العمل على تنمية لغة الطلاب. وأوضحت النقطة الرابعة مهارات الكتابة الإبداعية. وكشف البحث عن أهداف الكتابة الإبداعية من خلال تمكين اللاب من توظيف المفاهيم البلاغية في كتابتهم، وتنمية حب القراءة والاطلاع في نفوس الطلاب ومساعدة الطالب في تحقيق ذاته. وتحدث العنصر الثاني عن التقويم من خلال مفهومه، وأسس التقويم، بالإضافة إلى أنواع التقويم التربوي والتي منها: التقويم القبلي والتقويم التكويني أو البنائي، بالإضافة إلى أهمية التقويم. وأشارت نتائج البحث إلى قلة متابعة المعلمين لأعمال الطلاب الكتابية، وإهمال تقويمها، وعدم تخصيص حصص معينة لتبصير الطلاب بمواطن الخلل والضعف في كتاباتهم. واوصي البحث بضرورة تطوير أساليب تقويم الكتابة الإبداعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018