Explore the vast range of titles available.

تمثلت الأهداف الرئيسية للبحث الحالي في (أ) ترجمة وتكييف استبيان الألكسيثيميا (TAS-20) للأطفال إلى اللغة العربية؛ (ب) التحقق من البنية العاملية للاستبيان؛ (ج) وصف الخصائص السيكومترية للاستبيان، لدى عينة مكونة من (200) طفلا مصريا تتراوح أعمارهم بين (10-12) سنة. وتوصلت النتائج إلى أن التحليل العاملي التوكيدي من الدرجة الثانية قدم دليلا قويا على صدق البناء التحتي أو الكامن لاستبيان تورنتو للألكسيثيميا (TAS-20) المطور للأطفال، وأن المفردات (20) تتشبع بثلاثة عوامل كامنة من الدرجة الأولى (صعوبة تحديد المشاعر، وصعوبة وصف المشاعر، والتفكير الموجه خارجيا)، وأن هذه العوامل الكامنة الثلاثة تتشبع بعامل كامن واحد من الدرجة الثانية هو الألكسيثيميا. كذلك أشارت النتائج إلى أن الاستبيان يتصف باتساق داخلي مقبول؛ فقد تراوحت معاملات الارتباط بين الأبعاد الفرعية والدرجة الكلية للاستبيان بين (0.621 -0.881) وجميعها دالة إحصائيا عند مستوى (0.01)، كما تتمتع مفردات الاستبيان بالقدرة على التمييز. وأشارت نتائج الصدق التلازمي إلى وجود علاقة مهمة بين الألكسيثيميا والقلق؛ حيث تراوحت معاملات الارتباط بين درجات الألكسيثيميا (الأبعاد والدرجة الكلية) والدرجة الكلية للقلق بين (0.625-0.809) وجميعها دالة إحصائيا عند مستوى (0.01). وأخيرا، أسفرت النتائج عن معاملات ثبات جيدة للأبعاد والاستبيان ككل؛ حيث تراوحت معاملات ألفا كرونباخ بين (0.885 - 0.934)، كما تراوحت معاملات الارتباط في إعادة التطبيق بين (0.812 - 0.912) وجميعها دالة إحصائيا عند مستوى (0.01).

استهدفت الدراسة الحالية تطوير مقياس الطمأنينة النفسية وتقدير خصائصه السيكومترية لتلاميذ المرحلة الابتدائية وتحقيقا لهذا الهدف استخدم الباحثون عينة قوامها (۱۲۰) من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي (٦٤ تلميذا ٥٦ تلميذة) بمدرسة المهندس علي سليمان الابتدائية إدارة شمال التعلمية بمحافظة بورسعيد، وقد طبق عليهم مقياس الطمأنينة النفسية من إعداد الباحثون، وهو يتكون من (٤٦ مفردة) موزعة على أربعة أبعاد هي: الذات الإيجابية والتقبل الاجتماعي ودافعية الإنجاز، والطموح، يتم الاستجابة على مفرداته باستخدام تدريج ليكرت الثلاثي: موافق، لم أقرر، غير موافق. وقد أسفرت النتائج عن توافر خصائص القياس الجيد في مقياس الطمأنينة النفسية، حيث كانت قيمة مربع كاي غير دالة نتيجة مطابقة التكرار الملاحظ مع التكرار المتوقع لاستجابات العينة، بما يشير إلى عدم وجود اتجاه محدد للاستجابة على المفردات، كما اتسمت مفردات المقياس وأبعاده بدرجة عالية من الاتساق الداخلي. وفيما يتعلق بالثبات اتضح أن المقياس يتمتع بثبات مرتفع حيث كانت قيمة معال ألفا كرونباك 0.754 للمقياس ككل.

تنص جميع التشريعات المحلية والاتفاقيات الإقليمية والدولية على ضرورة تمكين الأفراد ذوي الإعاقة ومنهم ذوي صعوبات التعلم الذين يشكلون 52% من مجتمع ذوي الإعاقة من العيش في استقلالية والمشاركة بشكل كامل في جميع جوانب الحياة وفق نص المادة (9) من الاتفاقية الدولية لحقوق ذوي الإعاقة. وإن أحد المداخل العلمية المعاصرة لتمكين هؤلاء الأفراد من الحصول على حقوقهم والاستفادة من البرامج والخدمات المتاحة لهم بفاعلية كبيرة هو تنمية مهارات الحماية والدفاع الذاتي Self-Advocacy Skills التي تشير إلى قدرة الفرد على أن يتواصل، أو ينقل أو يتفاوض، أو يؤكد اهتماماته ورغباته واحتياجاته، وحقوقه الخاصة بشكل فعال. وينطوي ذلك على اتخاذ قرارات مستنيرة وتحمل المسؤولية عن تلك القرارات. ويمكن تنمية هذه المهارات من خلال تعليم هؤلاء الأفراد على استراتيجية الدفاع الذاتي وتدريبهم على استخدامها في مواقف متعددة ومتنوعة تتعلق بكل مجالات حياتهم سواء الأكاديمية أو الأسرية أو المجتمعية أو المهنية أو المستقبلية. وتعد استراتيجية الدفاع الذاتي Self-Advocacy Strategy استراتيجية دافعية يمكن أن يستخدمها الطلاب عند التحضير والمشاركة في أي نوع من مؤتمرات التعليم أو تخطيط الانتقال، مثل الانتقال من مرحلة الدراسة إلى مرحلة العمل والتوظيف. كما أنها مصممة لتمكين الطلاب من اكتساب الشعور بالسيطرة على عملية تعليمهم وخبرات نموهم وتطورهم.

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير مقياس مهارات إدارة الحياة لمجهولي النسب للفئة العمرية (12-16) سنة والتحقق من خصائصه السيكومترية، وتكونت عينة الدراسة من (101) من مجهولي النسب في دور الأيتام، حيث تم تطبيق أداة الدراسة على المراهقين مجهولي النسب من الجنسين في عدة مؤسسات إيوائية تابعة لمحافظة القاهرة. وقد تكون المقياس في صورته الأولية من (70) مفردة موزعة على سبعة أبعاد مهارية هي: (مهارة التواصل والتفاعل الاجتماعي، مهارة حل المشكلات، مهارة إدارة الوقت، مهارة إدارة الضغوط، مهارة اتخاذ القرار، مهارة تحمل المسئولية، مهارة إدارة الذات)، وقد تم تحليل مفردات المقياس للتحقق من خصائصها السيكومترية من خلال عرض المقياس على (10) من السادة المحكمين للتأكد من صلاحية المقياس من حيث: (الصياغة اللغوية، مدى انتماء وملائمة المفردات للبعد الذي تنتمي إليه)، وتم إجراء التحليل العاملي الاستكشافي بطريقة فاريماكس لبيان مصفوفة العوامل الدالة إحصائيا وتشبعتها والجذر الكامن ونسبة التباين. كما تم التحقق من معاملات ثبات المقياس بطريقة ألفا كرونباك حيث اتضح أن تدخل المفردة لا يؤدي إلى خفض معامل الثبات الكلي للبعد الفرعي، وقد بلغت معاملات الثبات (0.954) بالنسبة للدرجة الكلية، وباستخدام طريقة التجزئة النصفية بلغ معامل الثبات بالنسبة للدرجة الكلية (817,0) بطريقة التجزئة النصفية مع التصحيح بمعادلة سيبرمان - براون، كما بلغ (0.954) باستخدام معادلة ألفا كرونباك، مما يدل على أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الثبات في قياسه لمهارات إدارة الحياة لدى مجهولي النسب، وتم التحقق من صدق المقياس بصدق المحك الخارجي، حيث تم حساب معامل الارتباط بطريقة بيرسون بين درجات أفراد العينة على هذا المقياس ودرجاتهم على مقياس مهارات إدارة الحياة الذي أعده شعبان عبد الصادق (2013) وكان معامل الارتباط (0.693) وهي دالة عند مستوى (0.01) وتشير هذه النتائج إلى توافر مؤشرات الثبات والصدق لمقياس مهارات إدارة الحياة لمجهولي النسب.

This study aimed at disclosure of a significance of the differences among four different diagnostic categories varied in academic achievement in their preferences of an intelligence activities in accordance with Gardner's theory of multiple intelligence, and then the disclosure of the discriminatory power for these preferences of the activities of each type of intelligence among the four different diagnostic categories which are varied in academic achievement, whether in Arabic or mathematics. The initial sample of the study consisted of (425) male and female students in fifth grade at six elementary schools in three provinces of the five governorates of Kingdom of Bahrain. After applying the tools of the study: non-linguistic intelligence test, diagnostic Inventory of learning disabilities, then applying on of screening criteria of diagnostic categories, the number of students in the four diagnostic categories varied achievement in an Arabic language: the language learning disabilities, slow learners, average and high achievers were (66, 18, 138, 72) students, and for the mathematics, they were (48, 18, 210, 60) students, respectively, applied them to Teele inventory of multiple intelligences (TIMI). The study found the following results: 1 .In general, the Average and high achievers in an Arabic language were more favorable to the activities of linguistic intelligence, as well as logical intelligence, compared to the students with learning disabilities and slow learners who were in turn more favorable for the activities of an intelligences: visual spatial, musical, and intra-personal, compared to an average and high achievers in an Arabic language. 2. In general, the Average and high achievers in the math were more favorable to the activities of logical intelligence, as well as, linguistic intelligence compared to the students with learning disabilities and slow learners who were in turn more favorable for the activities of an intelligences: visual spatial, musical, and body intelligences, compared to an average and high achievers in the math. 3. The most distinct preferences among the four different diagnostic categories which varied in an achievement in Arabic language was the preferences of verbal intelligence activities; and it is formed a single discriminatory function, their variables contributed with 100% of the variance among the four categories. 4. The most distinct preferences among the four different diagnostic categories which varied in math achievement were the logical intelligence activities; and the activities of each of: linguistic, intra-personal, inter-personal intelligences, and these four intelligences formed three discriminatory functions, the first function contributed with (63.4%) of the total variance among the four categories, and positively associated with each of the linguistic, and logical / mathematical intelligences, and negatively associated with both the visual spatial and musical intelligences, while the second function contributed with (24.9%) of this variance, and did not statistically significant related to each of seven intelligence activities, and the third function contributed with (11.7%) from the total variance among the four categories, and positively associated with interpersonal intelligence, and negatively associated with both the body and an interpersonal intelligences.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي باستخدام الألعاب اللغوية في تنمية الفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية، حيث تتراوح عمر العينة ما بين (۱۰-۱۱) سنة، وتم اختيار عينة البحث بمعدل (۲۰) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي والذين يعانون من صعوبات التعلم، وتم تطبيق اختبار القدرات العقلية من (۹-۱۱) سنة (إعداد: فاروق عبد الفتاح، ۱۹۸۹)، وباستخدام المسح النيورولوجي (إعداد: مارجريت موتي وأخرين، تعريب عبد الوهاب كامل، ۱۹۹۹)، واختبار الفهم القرائي (إعداد: الباحثة)، والبرنامج التدريبي (إعداد: الباحثة)، وبعد عمل المعاملات الإحصائية توصلت نتائج البحث إلي وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي المهارات الفهم القرائي (جميع الأبعاد والدرجة الكلية) (عند مستوى ۰,۰۱) لصالح القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي المهارات الفهم القرائي (جميع الأبعاد والدرجة الكلية) (عند مستوى 0.01) لصالح المجموعة التجريبية، وعدم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات البعدي والتتبعي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية في مهارات الفهم القرائي.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على فعالية برنامج للتعليم العلاجي قائم على استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية التعبير الكتابي في اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي صعوبات التعلم، حيث تراوح عمر العينة ما بين ( 10-11) سنة، وتم اختيار عينة البحث بمعدل (24) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي والذين يعانون من صعوبات التعلم، وتم تطبيق اختبار القدرات العقلية من (۱۱:۹سنة) (إعداد: فاروق عبد الفتاح، ۱۹۸۹)، اختبار المسح النيرولوجي السريع (تعريب: عبد الوهاب محمد كامل: ۲۰۰۷)، اختبار التعبير الكتابي في اللغة الإنجليزية (إعداد الباحثة)، برنامج للتعليم العلاجي (إعداد : الباحثة)، وبعد عمل المعاملات الإحصائية توصلت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمهارات التعبير الكتابي في اللغة الإنجليزية (جميع الأبعاد والدرجة الكلية) (عند مستوى 0٫01) لصالح القياس البعدي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمهارات التعبير الكتابي في اللغة الإنجليزية (جميع الأبعاد والدرجة الكلية) (عند مستوى 0٫01) لصالح المجموعة التجريبية، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات البعدي والتتبعي لدى طلاب المجموعة التجريبية في مهارات التعبير الكتابي في اللغة الإنجليزية.

هدفت الدراسة إلى إعداد مقياس للضغوط النفسية لذوي الاعاقة البصرية. والتحقق من مدى تحقيق مفردات مقياس الضغوط النفسية لشروط القياس الجيد، وتكونت عينة الدراسة من (60) تلميذ وتلميذة من ذوي الإعاقة البصرية ذكور (٣٢)، وإناث (٢٨) بمرحلة التعليم الثانوي، وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (١٧ -١٩) سنة في مدارس الدمج بدولة الكويت. وأشارت النتائج إلى تحقيق مقياس الضغوط النفسية لشروط القياس الجيد، وقابليته للتطبيق بهدف قياس وتقدير الضغوط النفسية لدى المعاقين بصرياً.

استهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم في تنمية التحصيل والاتجاه نحو مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي المهني للمعاقين سمعياً، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد أدوات البحث من اختبار تحصيلي ومقياس الاتجاه، واختيار عينة البحث من مجموعتين إحداهما تجريبية عددها (10) تلميذ، والأخرى ضابطة وعددها (10) تلميذ، وكانت أهم نتائج البحث كما يلي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية\". 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه لصالح المجموعة التجريبية\".

يستهدف البحث الحالي تطوير مقياس تقدير الذات الاكاديمي وتقدير خصائصه السيكومترية، لدى عينة قوامها ٠ ٣ تلميذاً من تلاميذ الصف السابع بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت، تراوحت أعمارهم ما بين 156- 159 شهر بمتوسط ١٥٧،٢٩ شهر و انحراف معياري قدره (0.975)، حيث أوضحت النتائج أن مقياس تقدير الذات الأكاديمي تتمتع مفرداته بخصائص القياس الجيد من حيث الارتباط بالتعريف الإجرائي بنسبة اتفاق بين المحكمين تتراوح بين (80%، 100%) ومعاملات الاتساق الداخلي تتراوح بين (0.425& 0.844)، وبمعامل ثبات ألفا كرونباخ (٠,٨٩٤)، ومعامل ثبات بطريقة التجزئة النصفية بلغ (0.830)، و معامل ثبات إعادة التطبيق بلغ (٠,٩١٤)، وبلغ معامل الارتباط بين مقياس تقدير الذات الأكاديمي الحالي والمحك الخارجي له (0.870)، مما يشير إلى صلاحية المقياس للاستخدام.