Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة التعرف على الفروق في اضطرابات النوم والانتباه المشترك بين الأطفال التوحديين والمعاقين عقليا، والتحقق من وجود علاقة ارتباطية بينهما، في ضوء متغير الجنس، وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين؛ الأولى من الأطفال التوحديين، والثانية من المعاقين عقليا، وكل منهما (۲۰) طفلا من الجنسين مناصفة، وأعمارهم بين (٦: ١٣) سنة، بمتوسط أعمار بلغ (۱۰,۲) وبانحراف معياري قدره (۱,۳۹)، (وأدوات الدراسة هي: اختبار المصفوفات لرافن، مقياس تشخيص الطفل الذاتوي: عادل عبد الله، ومقياسين من إعداد الباحث هما: مقياس اضطرابات النوم لدى الأطفال التوحديين والمعاقين عقليا، ومقياس الانتباه المشترك للأطفال التوحديين والمعاقين عقليا، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مقياس اضطرابات النوم بأبعاده الثلاثة، ومقياس الانتباه المشترك بأبعاده الأربعة، لصالح الأطفال المعاقين عقليا، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين أبعاد اضطرابات النوم الثلاث وأبعاد الانتباه المشترك الأربعة لدى الأطفال المعاقين عقليا، فيما أظهرت النتائج عدم وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين أبعاد اضطرابات النوم الثلاث وأبعاد الانتباه المشترك الأربعة لدى الأطفال التوحديين، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة في حالة التفاعل بين مجموعتي الدراسة والجنس في اضطرابات النوم أو الانتباه المشترك.

هدفت الدراسة إلى تحديد الصعوبات الإملائية التي يعاني منها تلاميذ الصف السادس الابتدائي، من خلال بناء أداة لقياس مستوى مهارات الإملاء لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، وبناء حقيبة تعليمية لعلاج صعوبات تعلم الإملاء وتحسين مستوى تلاميذ الصف السادس الابتدائي فيها، وقد استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، ولتحديد عينة الدراسة تم استخدام اختبار تشخيص صعوبات تعلم الإملاء لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي (إعداد الباحثون)، واختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن، واختبار بندر جشطلت البصري - الحركي، واختبار المسح النيورولوجي السريع، وبرنامج علاج صعوبات تعلم الإملاء (إعداد الباحثون)، وبلغ حجم العينة (40) طالب وطالبة، وتم تطبيق الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2023/ 2024 م)، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الدرجة الكلية على اختبار تشخيص صعوبات تعلم الإملاء في القياس القبلي والقياس البعدي لصالح التطبيق البعدي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية للاختبار المنظور، والاختبار الاستماعي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية للاختبار المنظور، والاختبار الاختباري، مما يؤكد فعالية التدخلات التربوية الاستراتيجية في علاج صعوبات تعلم الإملاء، كما أن الأنشطة العلاجية التي تراعي التنوع في التدريب على أنواع الأسئلة، تبرز مدى فهم التلاميذ للمهارات اللغوية، وأيضا حصر الأخطاء الهجائية والإملائية للتلاميذ بصفة دورية ومستمرة، وتصميم قوائم لتلك الأخطاء، لكل صف دراسي، ومن ثم تصميم أنشطة تربوية منهجية للتغلب على الأخطاء الإملائية الشائعة لدى التلاميذ في كل صف دراسي، يسترشد بها معلموا اللغة العربية، ومعلموا صعوبات التعلم أثناء القيام بتدريس هؤلاء التلاميذ.

هدفت الدراسة إلى بناء دالة تمييزية مكونة من (۷) مقاییس فرعية، والتحقق من خصائصها السيكومترية في الكشف المبكر على الأطفال الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وتكونت عينة الدراسة من (56) تلميذا بالصف الأول الابتدائي (الموهوبين/ ذوي صعوبات التعلم /الموهوبين ذوي صعوبات التعلم)، وقد حاولت الدراسة التعرف على مستوى أداء أفراد العينة في كل مقياس من المقاييس الفرعية للدالة التمييزية، والتحقق من كفاءة الدالة التمييزية في التنبؤ بالأطفال الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وتوصلت النتائج إلى ارتفاع درجة الخصائص السيكومترية للدالة التمييزية في الكشف عن الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وكذلك كفاءة الدالة في تمييز الأطفال الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة، وكذلك صلاحية الدالة في التنبؤ بالأطفال الموهوبين ذوي صعوبات التعلم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ارتباط الذاكرة الضمنية والصريحة بالسمات الإبداعية لدى التلاميذ الموهوبين وذوي صعوبات التعلم، ومدى الفروق بينهم في الذاكرة الصريحة والضمنية، وكذلك درجة الفروق في السمات الإبداعية، وتوصلت النتائج إلى وجود علاقة دالة إحصائيًا بين الذاكرة الضمنية وسمات (الطلاقة والأصالة والمرونة) لدى الموهوبين عند 0,01 في حين تباينت مستوى الدلالة عند ذوي صعوبات التعلم ما بين (معاملات الارتباط بين الذاكرة الضمنية وسمات (الطلاقة والأصالة والمرونة) وأيضًا الدرجة الكلية للإبداع، جاءت جميعها دالة عند (0,01) و (0,05) وبعض السمات جاءت غير دالة، كما أن قيم معاملات الارتباط بين الذاكرة الصريحة والسمات الإبداعية لدى الموهوبين وذوي صعوبات التعلم جاءت ما بين (0,05) وغير دال، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة بين الموهوبين وذوي صعوبات التعلم في الذاكرة الصريحة باختبارات الصور، مع وجود فروق دالة بين الموهوبين وذوي صعوبات التعلم في الذاكرة الضمنية باختبارات الكلمات والصور لصالح الموهوبين، كما وجدت فروق دالة بين الموهوبين وذوي صعوبات التعلم في السمات الإبداعية باختبار تورانس للتفكير الإبداعي لصالح الموهوبين.

هدفت الدراسة إلى وضع برنامج لتأهيل وإمداد معلم اللغة العربية بالمعرفة الكافية عن طرق تدريس التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات تعلم القراءة، وأثر ذلك على الأداء التدريسي لهؤلاء المعلمين، وأثره أيضًا على مستوى التحصيل القرائي للتلاميذ واتجاههم نحو القراءة، وشملت عينات الدراسة عينة من المعلمين، وعينة من التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات تعلم القراءة، وعينة من التلاميذ العاديين، وتم استخدام المنهج التجريبي، واستخدمت الدراسة مقياس الأداء التدريس لمعلمي الموهوبين ذوي صعوبات تعلم القراءة، بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي لمعلمي اللغة العربية، قوائم وايتمور للتعرف على الموهوبين منخفضي الأداء، اختبار تحصيلي في القراءة للتلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات تعلم القراءة، مقياس الاتجاه نحو القراءة، البرنامج لمعلمي اللغة العربية لتدريس الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وتم التحقق من تجانس العينة في أدوات الدراسة والمستوى الاقتصادي والاجتماعي والعمر الزمني ودرجة الذكاء قبل تطبيق البرنامج وتوصلت الدراسة إلى تحسن درجات عينة المعلمين في مقياس الأداء التدريس في التطبيق البعدي مقارنة بالتطبيق القبلي، ويدعم ذلك درجاتهم على بطاقة الملاحظة، كما تحسنت متوسطات درجات التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات تعلم القراءة بالمجموعة التجريبية على المقياس التحصيلي البعدي، ويدعم ذلك عدم تحسن أداء المجموعة الضابطة، وأيضًا تحسنت نتائجهم على مقياس الاتجاه نحو مادة القراءة مقارنة بالمجموعة الضابطة.

هدفت الدراسة إلى بناء أداة مبسطة قابلة للإستخدام من قبل معلم الفصل العادي في التشخيص الأولى للتلاميذ الذين يعتقد بأنهم من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة داخل الفصول الدراسية العادية، تكونت العينة من (20) تلميذاً وتلميذة، تم إختيارهم بطريقة عشوائية من مدارس المرحلة الإبتدائية بالمملكة العربية السعودية، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن التوصل لدالة جديدة يمكن أن تستخدم كأذاة أولية للتمييز بين التلاميذ العادين وذوي الإعاقة العقلية البسيطة، وقد أثبتت نتائج الدراسة قدرة تلك الدالة على التمييز بين التلاميذ العاديين والتلاميذ ذوي الإعاقة العقلية البسيطة.

هدفت الدراسة إلى دراسة الفروق الفردية في أنماط التعلم المفضلة لدى كل من التلاميذ الموهوبين وأقرانهم من الموهوبين ذوي صعوبات التعلم والعاديين، وعلاقة تفضيل النمط التعلمي بالمتغيرات الدافعية والنفسية للتلاميذ، وهل يمكن التعرف على أنماط التعلم المناسبة للتلاميذ (الموهوبين -الموهوبين ذوي صعوبات التعلم -العاديين) من خلال سماتهم الدافعية والنفسية، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باختيار ثلاث عينات من تلاميذ المرحلة الابتدائية وفق الإجراءات المعتمدة من وزارة التربية والتعليم والإدارات ذات الصلة بتصنيف الطلاب إلى موهوبين وذوي صعوبات تعلم؛ حيث أن هذه الجهات قد قامت بتطبيق مقياس مقياس ستانفورد بينيه -الصورة الرابعة، واختبار بول تورانس للتفكير الابتكاري عند الأطفال باستخدام الحركات والأفعال، وبعد أن اطلع الباحث على نتائج الطلاب في تلك الأدوات، قام بتطبيق مقياس خصائص الموهوبين ذوي صعوبات التعلم إعداد (شرف الدين، 2005)، وقائمة تقدير السمات السلوكية للموهوبين إعداد منسي، البنا (۲۰۰۲)، لاختيار عينة الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، ثم قام بإعداد مقياس أنماط التعلم، وتوصلت نتائج الدراسة إلى تباين تفضيلات أنماط التعلم لدى العينات الثلاث، وأنه يمكن التعرف على أنماط التعلم المناسبة للتلاميذ الموهوبين الموهوبين ذوي صعوبات التعلم- العاديين من خلال سماتهم الدافعية والنفسية.

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج إرشادي مقترح قائم على نظرية ألبرت أليس لتحسين الثقة بالنفس على مستوى التحصيل الدراسي لدى عينة من الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات التعلم بالمملكة العربية السعودية، وقد قام الباحث بإعداد مقياس الثقة بالنفس والبرنامج المقترح، وتم تطبيق التجربة بمنطقة القصيم، وقد أشارت النتائج إلى وجود أثر كبير للبرنامج في تحسن الثقة بالنفس لدى طلاب العينة، ويتضح ذلك من خلال التطبيق البعدي لمقياس الثقة بالنفس، وبقاء أثر التحسن كما دلت نتائج التطبيق التتبعي، كذلك كانت هناك فروق دالة إحصائيا لدى عينة الدراسة في مستوى التحصيل الدراسي لصالح التطبيق البعدي والتي أظهرته نتائج الاختبارات الشهرية، وبقاء أثر التحسن بعد شعر من التطبيق كما أظهرت ذلك نتائج اختبارات الفصل النهائي كتطبيق سعي ما يشير إلى إيجابية البرنامج المقترح في تحسين الثقة بالنفس والتحصيل الدراسي لدى الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات التعلم.