Explore the vast range of titles available.

سعت الدراسة الحالية إلى إجراء دراسة تتبعيه طولية للإصلاح التربوي لمرحلة التعليم الثانوي بمصر. ولتحقيق هدف الدراسة اعتمدت على المنهج الوصفي عبر إجراء دراسة تتبعيه طولية لمدة عدة سنوات، والمنهج الوصفي الوثائقي لتحليل تصنيف السيناريوهات المناهضة لحركة تطور التعليم وتقدمه والتي شملت خمسة سيناريوهات دارت حول (إعادة ترتيب البيت من الداخل، إعادة الفك والتركيب، نظريات التآمر والأزمات، نظرية التحلل الداخلي، عدم الاستقرار وإضعاف قدرة الدولة أمام التحديات الداخلية والخارجية). كما القت الضوء على تطبيق مناهج (STEM) في التعليم الثانوي العام. خلصت الدراسة إلى أن تطوير التعليم في مصر واجه تحدين كبيرين أولهما: الفجوة التمويلية الضخمة التي تباعد بين الطموحات المشروعة والأهداف الإستراتيجية التي يتعين الوصول إليها وبين حجم التمويل المتوافر. وثانيهما: البحث بجدية في ترشيد الإنفاق والاستخدام الأمثل للموارد المتاحة واستخدام أساليب وتكنولوجيات جديدة تحقق وفرًا في الإنفاق وتقلل من الفاقد أيًا كان قدره وكلاهما يستدعي الحاجة الماسة إلى تغيير ثقافة المجتمع تجاه التعليم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

تعد خبرة نيوزيلاندا من الخبرات الرائدة في العالم في مجال إدارة خدمات تربية الطفل ما قبل المدرسة سواء في أنواع المؤسسات الخاصة بتربية طفل ما قبل المدرسة والإدارة والتمويل ومنظمات المجتمع المدني إلى آخره من تحقيق التناغم والتكامل والانسجام بين أجهزة الدولة المعنية ومن ثم يمكن الاستفادة في وضع استراتيجية مطوعة في مجال تربية طفل ما قبل المدرسة للمجتمع المصري في ضوء ثقافته وبما يساير خبرة هذه الدولة المتقدمة.

تشهد الفترة الراهنة عقد اجتماعي جديد للحوكمة الرشيدة على مسرح الأحداث السياسية والمرتكزة على مبادئ الشفافية والنزاهة والمساءلة والكفاءة في نظم الحكم. وقد هدفت هذه الدراسة الكشف عن أفضل الأساليب والنماذج المتطورة والحديثة في تقويم ومتابعة أداء المعلم، وكذلك تقييم الأوضاع الحالية والقضايا ذات الصلة بدور التميز المؤسسي. كما تهدف هذه الدراسة تقييم الأوضاع الحالية والتوصل إلى وضع سيناريوهات التمكين لمواجهة التحديات والتحولات العالمية بكافة أطرها السياسية والاقتصادية والتكنولوجية والثقافية. ونأمل أن تحقق هذه الدراسة الفائدة المرجوة منها لمتخذي القرار وصانعي سياسات التعليم المصري.

تعتبر مرحلة رياض الأطفال من المراحل الهامة في حياة الطفل المصري من حيث النماء والنضج الاجتماعي وفي إطار تحقيق الهدف الإنمائي الرابع للأمم المتحدة وهو تحقيق التعليم للجميع والتعلم مدى الحياة وهو الهدف الذى تسعى إليه مصر في التنمية المستدامة لعام ٢٠٣٠م وتحقيق الارتقاء بالإتاحة والاستيعاب والجودة لتصل إلى نسبة (80%)، ومن ثم تأتى هذه الدراسة في عرض خطواتها إلى التعرض للإطار العام للدراسة ثم الدراسة التنبؤية الاستطلاعية لآراء الخبراء والمتخصصين في المجال ورؤيتهم في التطوير نحو المستقبل ثم عرض أفضل الممارسات العالمية في مجال تطوير مرحلة رياض الأطفال في عصر الرقمنة ثم عرض خبرات دول نيوزلندا وهولندا وإيطاليا وألمانيا ثم ختاما بوضع التصور المقترح، على أمل أن يراها مسئولي ومتخذي القرار التربوي للاستفادة منها وتطبيق مقترحاتها، وقد تناولت الدراسة عدة مؤشرات لتحسين رياض الأطفال في عدة دول صناعية متقدمة.

سلط البحث الضوء على مداخل إصلاح الهيكل الإداري لديوان عام وزارة التربية والتعليم. وجاء البحث في عدة سيناريوهات، ناقش الأول التوجه المستقبلي لمصر من خلال الخطة الاستراتيجية لتطوير التعليم في مصر 2014م إلى 2030. وتحدث الثاني عن الرؤية المستقبلية في توجه التعليم المصري مستقبلاً وذلك في إطار تحقيق الخطة الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعي في الفترة من 2014م حتى عام 2030 في تطوير وإصلاح الجهاز الإداري للتعليم لتحقيق بعض الأهداف الاستراتيجية في مجال هيكلة الجهاز الإداري. وأخيراً تناول الثالث المواءمة بين تطبيق برنامج الحكومة الإلكترونية وتطبيق مفاهيم الحوكمة الرشيدة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

قدمت الورقة نظرة تخطيطية للتعليم والعدالة الاجتماعية. وأشارت إلى أن العدالة الاجتماعية هي العبارة الطنانة لمتخذي قرار تعليم الذين يحافظون على نشرها باستمرار في المدارس وفى جميع أنحاء البلاد بكل السبل والوسائل. وتناولت تعريف العدالة الاجتماعية. وقدمت إشكالية عدم تحقيق العدالة الاجتماعية في دول العالم الثالث. وبينت نظرية شجرة التقييم للعدالة الاجتماعية. وتحدثت عن منطلقات العدالة الاجتماعية كوجهة نظر مغايرة. وتطرقت إلى التخطيط الإلكتروني أو الرقمي المرتكز على البيانات المقطعية أو العرضية. وأبرزت خرائط الفقر بداخل المحافظات ورفع تضاريس المناطق الفقيرة بكل محافظة. وأوضحت تصميم قاعدة من البيانات المستعرضة أو المقطعية عن حالة التركيبة السكانية في كل منطقة جغرافية أو قطاع جغرافي وأماكن التكدس الجغرافي وأماكن الخلل والتي شملت المعلومات الخاصة بالنمو السكاني بكل منطقة جغرافية أو قطاع جغرافي. وقدمت تحقيق العدالة الاجتماعية وتكافؤ الفرص في توزيع الخدمات التعليمية الإضافية أو المساندة في العملية التعليمية. وناقشت عدالة توزيع التكنولوجيا التعليمية بين المناطق الريفية والحضرية. واختتمت الورقة بالإشارة إلى أن تحقيق العدالة الاجتماعية يحمى الوطن والمجتمع من أفكار العنف والتطرف والإرهاب خاصة في المناطق الفقيرة والمهمشة التي تعد بيئة خاضعة لكل السلوكيات غير المرغوبة في المجتمع. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

تناول المقال مفاهيم في قضايا التعليم، السياسة التعليمية. تتابين السياسات التعليمية من مجتمع إلى آخر ومن زمان إلى آخر؛ ويعود ذلك التباين إلى اختلاف الفلسفات التربوية المتبناة، كما يعود تباين السياسات التعليمية داخل المجتمعات الإنسانية وداخل المجتمع الواحد إلى اختلاف الأيديولوجيا السائدة والتوجيهات العامة والحاكمة للنظام السياسي. وأكد على ضرورة أن يقوم النظام التعليمي بتأكيد عدد من المفاهيم أهما الديمقراطية في معناها الواسع الذي يتضمن معاني الحرية والمساواة وتوسيع الفرص وتكافؤها. وأشار إلى مراحل السياسة التعليمية وهي ثلاثة مراحل مرحلة صياغة السياسة، ومرحلة تبنيها، ومرحلة تنفيذها. وأوضح وجود مجموعتين رئيسيتين يمثلان كافة عناصر المجتمع المشاركة في عملية السياسة التعليمية وهما المجموعات الرسمية وهي ممثلة في أفراد أو منظمات لها الحق الشرعي أو القانوني، والمجموعة غير الرسمية وممثلة في جماعات المصالح المختلفة سواء كانت داخل النظام التعليمي أو خارجه. واختتم المقال بالتأكيد على اهتمام السياسة التعليمية بإنشاء مراكز بحث متخصصة في تحليل السياسات ومجال اهتمامها هو دراسة السياسات وتتوزع تلك المراكز بين الصحة والتعليم والإسكان والاتصالات ووسائل النقل والرعاية الاجتماعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

كشفت الورقة عن إدارة ميزانية المدرسة. وتناولت اعتمادات بنود الصرف المباشر وهذه الاعتمادات تتعلق بالمجالات التي يمكن للمدرسة إجراء المعاملات المالية المباشرة مثل الشراء والحصول على خدمات كالصيانة. وبينت بنود اعتمادات الصرف المركزي، وهي التي تتعلق بمشتريات السلع والخدمات التي تتم عبر استخدام الشراء المركزية ثم تصرف على المدارس وفقاً لخطط الإدارات المركزية المعنية بذلك. وأشارت إلى أبواب الميزانية التي تتعلق بها الاعتمادات، تكاليف القوى العاملة، تكاليف الخدمات، مشتريات السلع الأساسية، تكاليف الصيانة. ورصدت المتغيرات التي تؤثر في حجم الاعتمادات المرصودة بميزانية المدرسة منها، حجم المدرسة، المدة الزمنية لتأسيس المدرسة، المرحلة التعليمية، النظام التعليمي المتبع، وجود خطط تطويرية مركزية للمدارس، والإدارة المدرسية. واختتمت الورقة بالتأكيد على سياسة وزارة التربية والتعليم في تطويرها للتعليم قبل الجامعي على ضرورة التوازن بين الجوانب الكمية والكيفية لتطوير العملية التعليمية وفي مقدمتها تحسين الكتاب المدرسي وتطويره. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

سعت الورقة لبيان دور المدرسة في المجتمع المحلي. وبينت أن المدرسة تعتبر مؤسسة اجتماعية، مثلها مثل الجامع أو الكنيسة أو القانون أي أن لها تاريخ ومفردات خاصة بها ومجتمع ومجموعة من الأنظمة والقوانين والإجراءات الخاصة بها، فالمدرسة تقوم بتعيين أدوار مختلفة للأفراد الذين ينخرطون تحت لوائها، وتعتبر المدرسة بصفة خاصة في القرى والحياء الشعبية جزء لا يتجزأ من المجتمع المحيط بها، كما يجب إشراك أهل القرية أو الحي فيما يجب أن تقيمه المدرسة من احتفالات. وبينت أن المدرسة تعتبر في معظم المجتمعات من أهم المؤسسات لنقل المعرفة والثقافة من جيل إلى جيل، وتطوير سمات الشخصية وتسهم في النتاجات الاقتصادية والاستقرار الاجتماعي. وأشارت إلى نجاح المدرسة يعتمد على تحقيق رسالتها على مدى ارتباطها العضوي بالمجتمع المحلي المحيط بها والتعرف على خصائصه وإمكانياته ومدى طموحه وتطلعاته وما يتوقعه من المدرسة من أدوار ووظائف تقوم بها لخدمة هذا المجتمع. وأشارت إلى رؤية أرباب العمل أن المدرسة هي المؤسسة التي تزود الفرد بالمهارات الضرورية للوظائف الاقتصادية في المجتمع، ويعتبر الآباء والطلبة عملية التعلم المدرسي مفتاحاً للتقدم الاجتماعي والاقتصادي وخطوة نحو النجاح. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف البحث إلى الكشف عن خبرات بعض الدول المتقدمة والنامية في مجال تطبيق الحوكمة الرشيدة في التعليم قبل الجامعي. واستخدم المنهج الوصفي التحليلي. في تناول مفهوم وخصائص الحوكمة الرشيدة. وعرض بعض من نماذج الدول النامية وتجاربها في مجال حوكمة التعليم. وأوضح البحث في مقارنة ملامح كلا من الحوكمة السيئة والحوكمة الرشيدة. وأهم محددات الحوكمة الخارجية والداخلية ومعاييرها. والدول الرائدة في مجال الحوكمة الرشيدة في التعليم قبل الجامعي. كالولايات المتحدة الأمريكية وكيفية إعادة هيكلة المؤسسات التعليمية في الولايات المتحدة الأمريكية. والاعتماد التربوي فيها. وأهم الركائز الأساسية في عملية الاعتماد التربوي ونموذج SACS. والأساسيات التي يقوم عليها النموذج. وتجارب بعض الدول النامية في مجال الحوكمة الرشيدة مثل غانا وأوغندا وإندونيسيا. وأهم الآليات لتحقيق العدالة الاجتماعية في التعليم ومحاربة أشكال الفساد. وكيفية إعادة هيكلة المدارس والمحاسبية التعليمية كأحد مداخل الحوكمة الرشيدة في تطوير التعليم قبل الجامعي. وأهم الخطوات الإجرائية لتحقيق مدخل إعادة هيكلة المدارس وتنفيذ المحاسبية كأحد مداخل الحوكمة الرشيدة في تطوير التعليم قبل الجامعي.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018