Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
22
result(s) for
"طاهر، حسين محمد علي"
Sort by:
الإرشاد النفسي والتربوي بين الأصالة والتجديد
يعتبر کتاب (الإرشاد النفسي والتربوي بين الأصالة والتجديد) منهاجا للمرشد التربوي قائما على أسس نظرية وعملية ونستطيع أن نتلمس في كثير من أجزائه فلسفته القائمة على أن الحياة النفسية والاجتماعية للفرد تتأثر بالعمل الذي يختاره، والاختبار المهني تسبقه أساسا عملية نمائية تدريجية تبدأ من الطفولة وتستمر أثناء المراهقة، والاختيار المهني هو توفيق بين عديد من الاحتمالات القائمة وقت الاختبار، وهو النتاج النهائي لعملية الإرشاد التي تبدأ في المدرسة والتي تتخذ صورا متعددة هي الإرشاد التربوي والنفسي ثم الإرشاد المهني. مستعرضا المحتويات التالية : الفصل الأول : التربية ودواعي الإرشاد النفسي، الفصل الثاني : توطئة حول الإرشاد النفسي والتربوي، الفصل الثالث : أ. نظريات الإرشاد النفسي، ب. طرق وأساليب الإرشاد النفسي، ج. التمييز بين الإرشاد النفسي والعلاج النفسي والخدمة الاجتماعية. الفصل الرابع : أ. الوسائل الفنية في التوجيه والإرشاد، ب. المرشد وفريق الإرشاد النفسي والتربوي بالمدرسة، الفصل الخامس : الإرشاد النفسي والتربوي في العصر الإسلامي.
Book
مدى التفاعل بين المعلم والاختصاصي النفسي في مدارس التربية الخاصة من وجهة نظر المعلمين بدولة الكويت
استهدفت الدراسة التعرف على مدى التفاعل بين الاختصاصي النفسي ومعلم التربية الخاصة بمدارس التربية الخاصة من وجهة نظر المعلمين بدولة الكويت. بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (205) معلماً ومعلمة تم اختيارهم عشوائياً من مدارس التربية الخاصة بدولة الكويت. أعد الباحثات أداة الدراسة وهي عبارة عن استبانة احتوت على 30 سؤالاً مكونة من قسمين . القسم الأول يحتوي على خصائص العينة وفقاً للمتغيرات الشخصية، والقسم الثاني يحتوي على عبارات متعلقة بالمحاور الثلاثة للدراسة. وتم معالجة الإجابات باستخدام النسب المئوية، وإيجاد فروق دالة إحصائياً باستخراج قيمة كا2 بين أفراد العينة لمتغيرات الدراسة وأسئلة المحاور الثلاثة وأظهرت النتائج ما يلي : 1. أدى الاختصاصي النفسي دوره في دعم التفاعل التربوي بينه وبين المعلم بشكل إيجابي مما أتاح الفرصة للتعاون المشاركة وتقارب وجهات النظر بينهما. 2. تجاوز الاختصاصي النفسي بعض الصعوبات والمعوقات التي تواجهه عند قيام بدوره المهني. وساهم في إيجاد أساليب للتعاون مع معلم التربية الخاصة. 3. استخدم الاختصاصي النفسي المهارات الأساسية التي تساعد على بناء علاقة إيجابية بينه وبين معلم التربية الخاصة ويحتاجها للقيام بدوره المهني. 4. توجد فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة في دور الاختصاصي النفسي لدعم التفاعل التربوي في ما يتعلق بالمتغيرات العمر والخبرة التدريسية والجنس والحالة الاجتماعية. 5. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة في دور الاختصاصي النفسي لدعم التفاعل التربوي في ما يتعلق بمتغير المستوى التعليمي. 6. توجد فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة للتداعيات التي تعترض التفاعل التربوي بين الاختصاصي النفسي ومعلم التربية الخاصة في ما يتعلق بمتغيرات الدراسة (العمر، الخبرة التدريسية، المستوى التعليمي، الجنس، الحالة الاجتماعية). 7. توجد فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة للتأثيرات الناجمة عن العلاقة الإيجابية بين الاختصاصي النفسي ومعلم التربية الخاصة في ما يتعلق بالمتغيرات العمر والجنس والحالة الاجتماعية. 8. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين أفراد العينة للتأثيرات الناجمة عن العلاقة الإيجابية بين الاختصاصي النفسي ومعلم التربية الخاصة في ما يتعلق بمتغيرات الخبرة التدريسية والمستوى التعليمي.
Journal Article
العنف الأسري لدى طالبات كلية التربية الأساسية بالمجتمع الكويتي
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مدى انتشار ظاهرة العنف اللفظي وغير اللفظي وأشكاله وصوره وأضراره لدى أسر طالبات كلية التربية الأساسية. وقد قام الباحث بتصميم استبانة علمية غطت عينة بلغت 100 طالبة يدرسن بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت في الفصل الدراسي الأول 2006/2007 من مختلف التخصصات والسنوات الدراسية. وقد بينت الدراسة أنه توجد فروق دالة احصائياً بين العنف ومتغيرات الدراسة كالحالة الاجتماعية والعمر والدخل الشخصي والدخل الأسري لدى أفراد العينة.
Journal Article
طبيعة الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم
هدف البحث إلى التعرف على طبيعة الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الممارسات التأملية للمعلمين تعزي لمتغيري الجنس والخبرة. واستخدم الباحثون المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث من 403 من المعلمين والمعلمات. أما أداة البحث فكانت استبانة مكونة من 20 فقرة، تقيس واقع ممارسة معلمي الرياضيات للتأمل، وفق ثلاثة محاور هي: درجة ممارسة معلمي الرياضيات للتأمل، والمجالات المهنية التي يمارس فيها التأمل، والكيفية التي يمارس بها معلمو الرياضيات التأمل خلال ممارساتهم المهنية. وقد أوضحت النتائج أن درجة ممارسة المعلمين للأنشطة التي تمثل مجالات التأمل عالية، في حين كانت درجة أغلب العبارات التي تعبر عن الكيفية التي يمارس بها التأمل عالية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات درجات الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية تعزي إلى جنس المعلم أو الخبرة التدريسية.
Journal Article
