Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى تعرف درجة استخدام معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي لاستراتيجية سكامبر في العملية التعليمية- التعلمية من وجهة نظرهم. اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وصممت استبانة مكونة من (45) فقرة، طبقت الأداة على عينة من معلمي الصف تكونت من (208) معلمات، وتم التوصل إلى النتائج الآتية: جاءت درجة استخدام المعلمين لاستراتيجية سكامبر بشكل عام (3.36) وهي درجة متوسطة أقرب إلى الكبيرة؛ أما فيما يتعلق بكل مجال فقد تبين ما يلي: جاء مجال التنفيذ في المرتبة الأولى بدرجة كبيرة، تلاه التخطيط بدرجة متوسطة، وفي المرتبة الثالثة والأخيرة جاء مجال التقويم بدرجة متوسطة، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات استجابة المعلمين على الاستبانة تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة شهادة دبلوم وما فوق، وتبعا لمتغير سنوات الخبرة، لصالح خبرة 10 سنوات وما فوق.

هدف البحث الحالي تعرف دور مناهج الدراسات الاجتماعية في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي. اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وصممت قائمة بمهارات القرن الحادي والعشرين، واستبانة مكونة من (50) عبارة، وشمل البحث على عينة من معلمي الصف تكونت من (145) معلمة وتم التوصل إلى النتائج الآتية: جاءت درجة تنمية مناهج الدراسات الاجتماعية لمهارات القرن الحادي والعشرين بشكل عام (3.01) وهي درجة متوسطة؛ أما دورها بتنمية كل محور: جاءت مهارات الحياة والمهنة في المرتبة الأولى بدرجة متوسطة، ومهارات التعلم والإبداع في المرتبة الثانية بدرجة متوسطة، ومهارات الثقافة الرقمية في المرتبة الثالثة بدرجة ضعيفة، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات استجابة المعلمين على استبانة مهارات القرن الحادي والعشرين تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة شهادة دبلوم وما فوق، وتبعا لمتغير سنوات الخبرة، لصالح خبرة 10 سنوات وما فوق.

هدف البحث الحالي تعرف درجة توفر مهارات الثقافة الرقمية المتضمنة في كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الخامس من مرحلة التعليم الأساسي، اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وصممت قائمة بمهارات الثقافة الرقمية، تكونت من (20) مؤشراً، موزعة على (3) مهارات فرعية، وشملت عينة البحث جميع محتويات كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الخامس من مرحلة التعليم الأساسي، وتم التوصل إلى النتائج الآتية: وردت مهارات الثقافة الرقمية ضمن الكتاب بنسب متفاوتة جداً، وكانت على الترتيب مهارات الثقافة المعلوماتية بنسبة قدرها (91.76%)، تلتها مهارات ثقافة تقانة المعلومات والاتصال بنسبة قدرها (5.64%)، وآخرها مهارات الثقافة الإعلامية بنسبة قدرها (2.60%)، غياب التدرج المنطقي والعادل في تضمين مهارات الثقافة الرقمية في كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الخامس الأساسي، وعدم تضمين بعض مؤشراتها مثل (استخدام الحاسوب والهاتف المحمول في بناء وتصنيف المعلومات للعمل بنجاح)، غنى محتوى الكتاب بالنشاط وقلة الخريطة والشكل.