Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
101
result(s) for
"عامر، أحمد محمود محمد"
Sort by:
أثر التفاعل بين نمطي التعليم المصغر \موزع - مكثف\ والأسلوب المعرفي \التركيز - السطحية\ ببيئة تعلم كيفية في تنمية مهارات إنتاج المنصات التعليمية وتعديل سلوك التلكؤ الأكاديمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
هدف البحث الحالي الكشف عن أثر التفاعل بين نمطي التعليم المصغر (موزع- مكثف) والأسلوب المعرفي (التركيز- السطحية) ببيئة تعلم تكيفية في تنمية مهارات إنتاج المنصات التعليمية وتعديل سلوك التلكؤ الأكاديمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وتكونت عينة البحث من (۸۰) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة كفر الشيخ، تم تعينهم عشوائيا وتقسيمهم إلى أربع مجموعات متساوية في العدد بواقع (۲۰) طالبا وطالبة في كل مجموعة، واستخدم البحث المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي القائم على تصميم اربع مجموعات متساوية في العدد، والمنهج التطويري المنظومي، كما اشتمل البحث على ثلاث أدوات هي اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي في إنتاج المنصات التعليمية وبطاقة ملاحظة مهارات إنتاج المنصات التعليمية ومقياس تعديل سلوك التلكؤ الاكاديمي، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية لصالح المجموعة التي درست بنمط الأسلوب المعرفي التركيز ونمط التعليم المكثف يرجع إلى التفاعل بين الأسلوب المعرفي التركيز مع نمط التعليم المصغر المكثف في تنمية مهارات إنتاج المنصات التعليمية وتعديل سلوك التلكؤ الاكاديمي.
Journal Article
فاعلية استراتيجية المشروعات الإلكترونية في تنمية مهارات التنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
يهدف البحث إلى دراسة فاعلية استخدام استراتيجية المشروعات الإلكترونية في تنمية مهارات التنظيم الذاتي للتعلم الإلكتروني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. يركز البحث على أهمية تعزيز الاستقلالية والتوجيه الذاتي في التعلم، حيث يعد التنظيم الذاتي عاملاً رئيسيًا في تحسين أداء الطلاب وتكيفهم مع بيئات التعلم الرقمية. وللتحقق من غرضه طبق على مجموعة من الطلاب باستخدام استراتيجية المشروعات الإلكترونية، بينما تلقت مجموعة أخرى التعليم التقليدي. وتم قياس مهارات التنظيم الذاتي قبل وبعد تنفيذ الاستراتيجية باستخدام مقاييس معيارية. حيث أظهرت النتائج تحسنًا واضحًا في مستوى التنظيم الذاتي لدى الطلاب الذين شاركوا في المشروعات الإلكترونية، حيث اكتسبوا قدرة أكبر على إدارة وقتهم وتحديد أهدافهم التعلمية بكفاءة. من خلال ما أسفر عنه البحث من نتائج، أوصى بضرورة دمج استراتيجيات التعلم الذاتي والمشروعات الإلكترونية ضمن مناهج تكنولوجيا التعليم، مع توفير تدريب للمعلمين حول كيفية تطبيق هذه الأساليب بفعالية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI
Journal Article
فاعلية اختلاف استراتيجيتين قائمتين على التعلم الإلكتروني المعزز بالتعلم النقال لتنمية مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية ومهارات التنظيم الذاتي لطلاب تكنولوجيا التعليم
يسلط البحث الضوء على أهمية توظيف استراتيجيات التعلم الإلكتروني المعزز بالتعلم النقال في تطوير مهارات إنتاج عناصر التعلم الرقمية ومهارات التنظيم الذاتي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. بغرض إجراء مقارنة لفاعلية استراتيجيتين مختلفتين لتحديد أيهما أكثر تأثيرًا في تنمية هذه المهارات. تم استخدام المنهج التجريبي، حيث تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين: الأولى اعتمدت على استراتيجية العروض العملية الإلكترونية، والثانية استخدمت استراتيجية المشروعات الإلكترونية. تم قياس أثر كل استراتيجية على تحصيل الطلاب ومستوى اكتسابهم للمهارات المستهدفة. أظهرت النتائج أن كلتا الاستراتيجيتين كان لهما تأثير إيجابي على تنمية المهارات الرقمية والتنظيم الذاتي، لكن استراتيجية المشروعات الإلكترونية كانت أكثر فاعلية في تعزيز قدرة الطلاب على العمل الجماعي وإنتاج المحتوى التعليمي الرقمي بجودة أعلى. نظراً لما أظهرته النتائج، فإن التوصيات تتضمن التأكيد على ضرورة دمج استراتيجيات التعلم الإلكتروني في مناهج تكنولوجيا التعليم، مع التركيز على المشروعات التفاعلية التي تحاكي بيئات العمل الحقيقية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI
Journal Article
تواصل العميان = Communication of the blind
يركز الكتاب على مهارات الاتصال المختلفة وهي نشأة الخط البارز، والتهيئة للقراءة والكتابة بالخط البارز، الرياضيات بطريقة برايل، والتكنولوجيا المساعدة للعميان، أنواع الوسائل التعليمية للمكفوفين، وحركة المعاقين بصريا وترجع أهمية الكتاب في ندرة المراجع المتخصصة في هذا المجال والتي في توافرها أهمية للمهتمين بشئون العميان في جميع المجالات والتي تعود فائدتها في النهاية على أبنائنا العميان.
BOOK
استراتيجية مقترحة قائمة على العيادات القرائية الرقمية في تنمية مهاراتي الاستماع والقراءة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
هدف البحث الحالي التعرف على فاعلية الاستراتيجية المقترحة القائمة على العيادات القرائية الرقمية في تنمية مهاراتي الاستماع والتحدث لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وتكونت عينة البحث من (٤٠) تلميذ من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة \"عبد المرضي عمر الإعدادية\" بمحافظة المنوفية، واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي لمجموعة واحدة مستخدما القياس القبلي والبعدي والتتبعي، وأثبتت النتائج فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تحسين مهارتي الاستماع والتحدث لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم.
Journal Article
مختارات من القصص الكازاخية المعاصرة
كتاب \"مختارات من القصص الكازاخية المعاصرة\" من أعمال ثلاثين من الكتاب والكاتبات، ومعظم هذه الأعمال هي واقعية تتناول المواضيع الحياتية للمواطن الكازاخي في العهد السوفييتي وبعد الاستقلال. تتميز بمجموعة متنوعة من القصص، وتكشف هذه النصوص المبهجة والمثيرة للتفكير عن قلب أمة تصوغ هويتها من جديد من تقاليد الماضي وآمالها في المستقبل.
Book
أثر رحلة معرفية عبر الويب \قصيرة المدى - طويلة المدى\ في تنمية مهارات الحاسب الآلي والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
هدف البحث إلى تعرف أثر رحلة معرفية (قصيرة المدى - طويلة المدى) لتنمية مهارات الحاسب الآلي والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في إحدى مدارس محافظة المنوفية، استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي لتطبيق أدوات البحث واختبار صحة الفروض، وقد بلغت عينة البحث (60) تلميذا من مدرسة زاوية رزين الإعدادية تم تقسيمهم إلى مجموعتين المجموعة التجريبية الأولى وعددها (30) تلميذا تستخدم الرحلة المعرفية قصيرة المدى والمجموعة التجريبية الثانية وعددها (30) تلميذا تستخدم الرحلة المعرفية طويلة المدى، واشتمل البحث على مجموعة من الأدوات؛ وهي: الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة ومقياس الدافعية للإنجاز (من إعداد الباحث)، وتمت المعالجة الإحصائية بتحليل البيانات، واستخدمت المعالجات الإحصائية المناسبة كاختبار التوزيع الطبيعي، واختبار (ت) للمقارنة بين المجموعتين، ومعامل ألفاكرونباخ للتأكد من ثبات الأدوات والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية. وقد توصلت النتائج إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة ومقياس الدافعية للإنجاز لصالح التطبيق البعدي وكذلك الأمر بالنسبة للمجموعة التجريبية الثانية.
Journal Article