Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام بيئة تعليمية قائمة على المحاكاة في تنمية التحصيل المعرفي لمادة الصحافة لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات البحث متمثلة في اختبار تحصيلي، وطبقت على عينة قوامها (48) تلميذ من تلاميذ مدرسة شباب المستقبل الإعدادية بنين بإمبابة، بمحافظة الجيزة، بجمهورية مصر العربية، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وخلص البحث بمجموعة من النتائج منها، أن هناك فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي لتلاميذ المجموعة التجريبية في متغير \"التحصيل المعرفي\" وذلك لصالح متوسط رتب القياس البعدي. كما توجد فروق جوهرية دالة إحصائيًا عند مستوى (0,05) بين متوسط رتب درجات القياس البعدي لتلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل المعرفي وذلك لصالح متوسط رتب درجات القياس البعدي للمجموعة التجريبية قيد البحث. وأوصى البحث بالاهتمام ببيئة المحاكاة ونشرها بين مختلف التخصصات، لأن ذلك سيؤدي لخفض نفقات إعداد معامل التدريب المتخصصة التي تتكلف أموالًا طائلة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

استهدف البحث الحالي تحديد قائمة معايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على محفزات الألعاب لتلاميذ المرحلة الإعدادية، والتي تؤهلهم للتعلم في ضوء خصائصهم، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وذلك لوصف وتحليل البحوث السابقة، لتحليل الوثائق الخاصة بتصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على محفزات الألعاب، وكذلك دراسة خصائص تلاميذ المرحلة الإعدادية واستخلاص قائمة المعايير ومن خلال منهج البحث تم بناء استبانة لاستطلاع رأى الخبراء حول قائمة معايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على محفزات الألعاب، وقد استخدمت التكرارات والنسب المئوية كأساليب إحصائية، وتكونت عينة البحث من (١٥) من أعضاء هيئة التدريس وخبراء تكنولوجيا التعليم، وبعد إجراءات التحليل توصلت الباحثة إلى قائمة معايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على محفزات الألعاب لتلاميذ المرحلة الإعدادية، وتم استخلاص قائمة بالمعايير التي تساعد المهتمين في إنتاج بيئة تعلم إلكترونية قائمة على محفزات الألعاب تحقق التوازن بين حاجات المتعلم والحاجات الفنية، حيث اشتملت القائمة على مجالين رئيسين المجال التربوي والمجال الفني والتكنولوجي، وتكونت القائمة من ستة (٦) معايير رئيسية، يندرج تحتها تسعة عشر (۱۹) مؤشرا، واختتم البحث بمجموعة من التوصيات من بينها ضرورة الاعتماد على قائمة معايير تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على محفزات الألعاب لتلاميذ المرحلة الإعدادية أثناء مراحل تعلمهم.