Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى تنمية كل من الصمود النفسي والتفكير الإيجابي لدى طلاب الجامعة مرتفعي الضغوط الأكاديمية، حيث تم تطبيق البحث على الطلاب مرتفعي الضغوط الأكاديمية من شعبة علم النفس للعام الدراسي 2020/2021 وعددهم (40) طالبا وطالبة وتم تقسيمهم إلى مجموعة تجريبية وعددهم (22) ومجموعة ضابطة وعددهم (18) وتم استخدام المنهج شبه التجريبي وبعد المعالجة الإحصائية لدرجات المجموعتين التجريبية والضابطة تبين وجود أثر دال إحصائيا للبرنامج التدريبي القائم على الاستراتيجيات المعرفية للتنظيم الانفعالي في تنمية كل من الصمود النفسي والتفكير الإيجابي، حيث تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمتغيري الصمود النفسي والتفكير الإيجابي وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وتوصل البحث أيضا إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين كل من الصمود النفسي بأبعاده الفرعية والتفكير الإيجابي بأبعاده الفرعية، كما توصل البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على كل من مقياسي الصمود النفسي والتفكير الإيجابي وأبعادهم الفرعية مما يعني استمرارية أثر البرنامج.

هدف البحث إلى استقصاء البنية العاملية لمقياس العبء المعرفي لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية الذي أعدته الباحثة، وطبق المقياس على عينة قوامها (٤٣٢) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي الأزهري بقسميه العلمي والأدبي، وتوصلت نتائج الصدق المحسوبة باستخدام صدق التحليل العاملي، لتشبع جميع فقرات المقياس على ثلاثة عوامل، تم حساب الاتساق الداخلي وتبين ارتباط فقرات المقياس بالدرجة الكلية للمقياس، وكذلك ارتباط فقرات المقياس بالأبعاد الفرعية للمقياس، وكذلك ارتباط الأبعاد ببعضها ببعض والدرجة الكلية، وجميع القيم دالة عند مستوي ٠.٠١، وأكدت النتائج الاتساق الداخلي وبناء المقياس، كما أكدت نتائج معاملات الثبات المحسوبة عن طريق إعادة التطبيق وآلفا كرونباخ على ثبات نتائجه واستقرارها بمستوى عالي.

هدف البحث الحالي إلى التعرف علي مستوي العبء المعرفي لدي طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية، وتحديد الفروق في العبء المعرفي وفقًا لمتغيري النوع والتخصص، تمثلت عينة البحث من (٤٣٢) طالب وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية بواقع (۲۱۲) ذكور و (۲۲۰) إناث، والعدد (٢٢٦) تخصص علمي، والعدد (206) تخصص أدبي، وتم تطبيق مقياس العبء المعرفي من إعداد الباحثة علي عينة البحث وبعد المعالجة الإحصائية توصل البحث إلى وجود مستوي متوسط للعبء المعرفي لدي طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية، ووجود تأثير دال إحصائيا لمتغير النوع علي العبء المعرفي وأبعاده الفرعية لصالح الذكور، وعدم وجود تأثير دال إحصائيا لمتغير التخصص علي العبء المعرفي وأبعاده الفرعية وتم تقديم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من الخصائص السيكومترية لمقياس الاتجاه نحو استخدام الكتاب المنشور إلكترونياً لدى طلاب الجامعة، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وطبق المقياس علي عينة قوامها (٣٨٤) طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الثانية كلية التربية- جامعة حلوان، استخدمت الباحثة التحليل العاملي الاستكشافي للتحقق من البنية العاملية للمقياس، كما استخدمت معامل ألفا كرونباخ؛ للتأكد من ثبات المقياس، وقد أظهرت النتائج: تشبع مقياس الاتجاه نحو استخدام الكتاب المنشور إلكترونياً على ثلاثة عوامل تفسر (٥٢,٠٩٣%) من التباين الكلي، وهي الجانب المعرفي- الجانب الوجداني- الجانب السلوكي)، كما أن المقياس تمتع بصدق وثبات مرتفع مما يؤكد على الكفاءة السيكومترية لمقياس الاتجاه نحو استخدام الكتاب المنشور إلكترونياً.

هدف البحث الحالي إلى التحقق من العلاقة بين مهارتي الاستماع والتحدث لدى الأطفال زارعي القوقعة والصمود النفسي لأمهاتهم، وتمثلت عينة البحث من 20 أم من المترددات على مركز ميدال بصحبة أطفالهم زارعي القوقعة، وتم استخدام المنهج وصفى ارتباطي مقارن، وتم استخدام معامل الارتباط بيرسون وتحليل التباين، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأطفال زارعي القوقعة في مقياس الاستماع والتحدث ومتوسطات درجات أمهاتهم على مقياس الصمود النفسي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الأمهات على مقياس الصمود النفسي تبعا لمستوى التعليم لهن.

هدف البحث إلى تحديد العلاقة بين الاندماج الأكاديمي وكل من المعتقدات المعرفية والإبداع الانفعالي وتحديد الإسهام النسبي لكل من المعتقدات المعرفية والإبداع الانفعالي في التنبؤ بالاندماج الأكاديمي لدى طلاب شعب اللغات بكلية التربية جامعة حلوان وكذلك تحديد الفروق بين الذكور والإناث في متغيرات البحث الثلاث، وتكونت عينة البحث من (۳۸۱) طالب وطالبة من دارسي اللغات الأجنبية بكلية التربية (اللغة الإنجليزية- اللغة الفرنسية- اللغة الألمانية)، وتم تطبيق كل من مقياس المعتقدات المعرفية ومقياس الإبداع الانفعالي ومقياس الاندماج الأكاديمي، وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وبعد المعالجة الإحصائية باستخدام معامل الارتباط بيرسون وتحليل الانحدار المتعدد واختبار (ت) للمجموعات المستقلة توصل البحث إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين المعتقدات المعرفية والاندماج الأكاديمي وكذلك وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الإبداع الانفعالي والاندماج الأكاديمي وإمكانية كل من المعتقدات المعرفية وبعدي الأصالة والاستعداد للإبداع الانفعالي في التنبؤ بدرجات الطلاب على مقياس الاندماج الأكاديمي بنسبة (٥٠%)، وتوصل البحث أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب ومتوسطات درجات الطالبات في مقياس المعتقدات المعرفية ومقياس الإبداع الانفعالي ومقياس الاندماج الأكاديمي باستثناء البعد الأول (الفاعلية) والبعد الثالث (الجدة) للإبداع الانفعالي.

هدف البحث الحالي إلى تحسين النهوض الأكاديمي وخفض التشوهات المعرفية لدى طلاب كلية التربية، حيث تم تطبيق البحث على الطلاب مرتفعي التشوهات المعرفية من شعبة علم النفس وشعبة رياض الأطفال للعام الدراسي ۲۰۲۳/ 2024 وعددهم (٧٦) طالب وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية وعددهم (۳۹) ومجموعة ضابطة وعددهم (۳۷) وتمثلت أدوات البحث في برنامج قائم على استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي إعداد الباحثة ومقياس النهوض الأكاديمي (إعداد الباحثة) ومقياس التشوهات المعرفية (إعداد الباحثة)، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي وبعد المعالجة الإحصائية لدرجات المجموعتين التجريبية والضابطة تبين وجود أثر دال إحصائيا للبرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي في تحسين النهوض الأكاديمي وخفض التشوهات المعرفية، حيث تبين وجود فروقا ذات دلالة إحصائية (عند مستوى ۰٫۰۱) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمتغير النهوض الأكاديمي للأبعاد الفرعية والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية وكذلك تبين وجود فروقا ذات دلالة إحصائية (عند مستوى ۰٫۰۱) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمتغير التشوهات المعرفية للأبعاد الفرعية والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية، وتوصل البحث أيضا إلى وجود علاقة ارتباطيه عكسية ذات دلالة إحصائية بين كل من النهوض الأكاديمي بأبعاده الفرعية والتشوهات المعرفية بأبعادها الفرعية عدا بعد التعميم الزائد للتشوهات المعرفية.