Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تصميم كتاب رقمي تفاعلي قائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي وقياس فاعليته على التحصيل وتنمية مهارات إنتاج القصة المتحركة التعليمية والاتجاه نحو استخدامه لطلاب شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي بالفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية بجامعة المنيا، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدم المنهج التجريبي على مجموعة من الطلاب قوامها (۸۰) طالبًا وطالبة تم تقسيمها إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية درست باستخدام الكتاب الرقمي التفاعلي القائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وأخرى ضابطة درست باستخدام الكتاب الرقمي السائد (ملف Pdf) تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي للجانب المعرفي لمهارات إنتاج القصة المتحركة التعليمية، واختبار أدائي للجانب المهاري تم تقييمه ببطاقة تقييم إنتاج القصة المتحركة التعليمية، ومقياس اتجاه نحو استخدام الكتاب الرقمي التفاعلي، وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي، والأدائي، ووجود اتجاه إيجابي نحو استخدام الكتاب الرقمي التفاعلي القائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي لطلاب المجموعة التجريبية، وأوصى الباحثان بأهمية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تصميم الكتب الرقمية التفاعلية لتوفير تجارب تعليمية تلبي احتياجات المتعلمين وتحسن تفاعلهم مع المحتوى التعليمي.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية توظيف منصة زووم كمنصة تزامنية تعاونية في تطوير مقرر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات\"، وفاعلية تدريسه بالتعليم الإلكتروني المكمل في التحصيل الدراسي، وتنمية مهارات تصميم ملفات الإنجاز الإلكترونية، ودافعية الإنجاز الجماعي لدى طلاب برنامج STEM بكلية التربية بجامعة المنيا، وتكونت مجموعة تطوير المقرر من (١٤) مشاركًا، (۱۰) من أعضاء هيئة تدريس تخصص تكنولوجيا التعليم من خمس جامعات مصرية (المنيا، وأسيوط، والمنصورة، وعين شمس، والزقازيق) وفريق مصري أمريكي مكون من (٤) أعضاء؛ بغرض التوصل إلى تطوير مقرر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات\" ثم تدريسه لعينة بحثية قوامها (٥٠) طالبًا وطالبة بالفرقة الأولى بكلية التربية جامعة المنيا من الملتحقين ببرنامج STEM باستخدام التعليم الإلكتروني المكمل، وتمثلت أدوات البحث في بطاقة لتقييم مقرر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المطور، واختبار تحصيلي، وبطاقة لتقييم مهارات تصميم ملفات الإنجاز، ومقياس الدافعية الإنجاز الجماعي. أظهرت النتائج فاعلية منصة زووم في تطوير مقرر \"تكنولوجيا المعلومات والاتصالات\"، وفاعلية تدريسه باستخدام التعليم الإلكتروني المكمل في التحصيل الدراسي، وتنمية مهارات تصميم ملفات الإنجاز، وتنمية دافعية الإنجاز الجماعي لدى الطلاب، كما قدم البحث مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة المرتبطة بالنتائج.

هدف هذا البحث إلى تنمية المهارات الاجتماعية من خلال الكشف عن فاعلية العصف الذهني الإلكتروني القائم على الخرائط المعرفية التشاركية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم - بكلية التربية النوعية جامعة المنيا للعام الدراسي 2022/2023، وتحقيقا لأهداف البحث تم استخدام المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم ذو المجموعتين (التجريبية والضابطة) قبلي وبعدى وذلك لدراسة تأثير المتغيرات: العصف الذهني الإلكتروني القائم على الخرائط المعرفية التشاركية (متغير مستقل)، والمهارات الاجتماعية (متغير تابع) لدى عينة الدراسة، حيث تكونت عينة البحث من (60) طالب وطالبة من الفرقة الأولي قسم تكنولوجيا التعليم، وتمثلت أدوات البحث في مقياس المهارات الاجتماعية وتمثلت مادة المعالجة التجريبية في العصف الذهني الإلكتروني القائم على الخرائط المعرفية التشاركية لعرض محتوى التعلم وتقديم الأنشطة التعليمية وتوصلت نتائج البحث إلى أن العصف الذهني الإلكتروني القائم على الخرائط المعرفية التشاركية له أثر كبير في تنمية المهارات الاجتماعية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الخرائط المعرفية التشاركية، وتم تحليل النتائج وتفسيرها في ضوء الإطار النظري والدراسات المرتبطة.

هدف البحث الحالي إلى التعرف هدف البحث إلى تعرف على أثر برنامج تدريبي في تنمية مهارات تصميم أستوديو افتراضي لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم في جامعة المنيا. تحقق ذلك من خلال إعداد برنامج تدريبي، واتبع المنهج شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة قوامها (40) طالب وطالبة، وتمثلت أدوات القياس في بطاقة ملاحظة مهارات تصميم أستوديو افتراضي، وبطاقة تقييم منتج مقطع فيديو تعليمي، وتمثلت مادة المعالجة التجريبية في برنامج تدريبي، وأظهرت النتائج إجمالا الأثر الإيجابي للبرنامج التدريبي في تنمية مهارات تصميم أستوديو افتراضي لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم عينة البحث، كما أوصى البحث بضرورة زيادة الاهتمام من قبل صناع القرار على التطبيقات العملية؛ لما لها من أثر كبير في رفع مستوى أداء الطلاب، والعمل على تطوير الأساليب المعتادة في تعليم المهارات بصفة عامة ومهارات تصميم أستوديو افتراضي بصفة خاصة، واستخدام أساليب حديثة في التعليم.\"

هدف البحث إلى قياس فاعلية الفيديو التفاعلي لتوظيف النظام الشبكي ببرامج الكمبيوتر جرافيك في تنمية مهارات تصميم صفحات الكتاب الإلكتروني لدى طلاب الفرقة الثالثة بشعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية بجامعة المنيا. تكونت عينة البحث من مجموعة تجريبية من طلاب الفرقة الثالثة شعبة تكنولوجيا التعليم، في حين تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي؛ لقياس الجانب المعرفي لمهارات تصميم صفحات الكتاب الإلكتروني بتوظيف النظام الشبكي، واختبار عملي وبطاقة تقييم المنتج (صفحات الكتاب الإلكتروني) لقياس الجانب الأدائي للمهارات، وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح البعدي في الاختبار التحصيلي، والاختبار العملي وبطاقة تقييم المنتج، وأوصى البحث بأهمية الاستفادة من الفيديو التفاعلي كتقنية تطورت كثيرا في الآونة المعاصرة، وأيضا باستخدام وتوظيف النظام الشبكي ببرامج الكمبيوتر جرافيك عند تصميم صفحات الكتب الإلكترونية.

هدف هذا البحث إلى إكساب تلميذات الصف الثالث الإعدادي مهارات البرمجة من خلال تصميم وإنتاج كتاب الإلكتروني. ولتحقيق أهداف البحث اتبع المنهج الوصفي في الاطلاع على الدراسات والأدبيات، المنهج شبه التجريبي في قياس أثر المتغير المستقل على المتغير التابع. وتكونت مجموعة البحث من (70) تلميذة بمدرسة قام أمين الإعدادية بنات التابعة لإدارة أبو قرقاص التعليمية في العام الدراسي (2016/ 2017م)، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية درست باستخدام الكتاب الإلكتروني، ومجموعة ضابطة درست بالكتاب الورقي المطبوع. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات البرمجة، اختبار أداء لقياس الجانب المهاري لمهارات البرمجة، بطاقة تقييم مشروع برمجية لإنتاج ساعة رقمية. وتم تصميم وإنتاج الكتاب الإلكتروني، وطبقت أدوات القياس قبل التعلم وبعده على التلميذات مجموعة البحث. وأثبتت النتائج تفوق التلميذات اللآتي استخدمن الكتاب الورقي في كل من التحصيل المعرفي لمهارات البرمجة، وإكساب مهارات البرمجة لدى التلميذات مجموعة البحث.

هدف البحث إلى قياس أثر موقع إلكتروني اجتماعي توعوي في إكساب الوعي بأثار الكوارث والأزمات (كوفيد-19 أنموذجا)، تحددت عينة البحث في مجموعة طالبات من ذوات الاحتياجات الخاصة قوامها (8) من طالبات دبلوم التطبيقات المكتبية وصيانة الحاسب لفئة الصم المستوى الثالث، بكلية المجتمع بالخرج، جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، بالمملكة العربية السعودية وللتحقق من أهداف البحث استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي لمادة المعالجة التجريبية التي تمثلت في موقع إلكتروني اجتماعي توعوي، وأعدا اختبارا معرفيا لقياس إكساب ذوي الاحتياجات الخاصة الوعي بأثار الكوارث والأزمات (كوفيد-19 أنموذجا)، وقد أظهرت النتائج أثرا للموقع الإلكتروني الاجتماعي التوعوي في إكساب الطالبات مجموعة البحث الوعي بآثار الكوارث والأزمات (كوفيد-19 أنموذجا)، وقدم البحث مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية المحاكاة التفاعلية لاستخدام الإضافات البرمجية بأحد برامج التصميم والتحريك ثلاثي الأبعاد (برنامج ثري دي ماكس 3ds Max) في تنمية التحصيل المعرفي وتنمية مهارات تصميم العناصر ثلاثية الأبعاد وتحريكها لدى طلاب الدراسات العليا، الفرقة الثانية، دبلوم خاصة، شعبة تكنولوجيا التعليم، كلية التربية النوعية بجامعة المنيا، وتحددت مجموعة البحث في (٣٠) طالباً وطالبة، وللتحقق من أهداف البحث استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي، وأعدا اختباراً معرفياً في مهارات استخدام الإضافات البرمجية، واختباراً عملياً لمهارات تصميم العناصر ثلاثية الأبعاد وتحريكها؛ تم تقييمه من خلال بطاقة تقييم إنتاج الطلاب للقطات فيديو تعليمية تحتوي على عناصر متحركة ثلاثية الأبعاد، وقد أظهرت النتائج فاعلية المحاكاة التفاعلية في تنمية التحصيل المعرفي، وتنمية مهارات تصميم العناصر ثلاثية الأبعاد وتحريكها، كما أظهرت وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين درجات طلاب المجموعة التجريبية، في الاختبار التحصيلي، والاختبار العملي في التطبيق البعدي، ووجود فاعلية للمحاكاة التفاعلية في تنمية التحصيل المعرفي، وتنمية مهارات تصميم العناصر ثلاثية الأبعاد وتحريكها لدى عينة البحث تزيد عن نسبة الكسب المعدل لبلاك Blake. وقدم البحث مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برمجية وسائط فائقة لمبادئ الإدراك البصري وفق نظرية الجشتالت في التحصيل وتنمية مهارات إنتاج مصادر التعلم البصرية الرقمية ومهارات التفكير البصري لدي طلاب الدراسات العليا. ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج شبه التجريبي على عينة من طلاب الفرقة الأول دبلوم خاصة شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية بجامعة المنيا، تم تقسيمها إلى مجموعتين؛ الأولي مجموعة تجريبية درست باستخدام البرمجية والثانية مجموعة ضابطة درست بالطريقة التقليدية. تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، واختبار عملي تم تقييمه ببطاقة تقييم إنتاج مصادر التعلم البصري الرقمية للطلاب واختبار تفكير بصري وأسفرت نتائج البحث عن: - وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي ≤ (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي بعد إجراء التجربة لصالح المجموعة التجريبية. - وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي ≤ (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في الاختبار العملي لمهارات إنتاج مصادر التعلم البصرية الرقمية بعد إجراء التجربة لصالح المجموعة التجريبية. - وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي ≤ (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في اختبار التفكير البصري بعد إجراء التجربة لصالح المجموعة التجريبية. - وجود علاقة دالة إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي والاختبار العملي واختبار التفكير البصري. - وجود فاعلية لبرمجية الوسائط الفائقة في تنمية التحصيل ومهارات الإنتاج ومهارات التفكير البصري لدي طلاب المجموعة التجريبية تزيد عن نسبة الكسب المعدلة لبلاك. وأوصي البحث بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير البصري لدي طلاب الجامعات.

يبحث التربويون دائما عن أفضل الاستراتيجيات والتقنيات التي توفر بيئة تعليمية تفاعلية تجذب اهتمام المتعلمين وتحثهم على تبادل الآراء والخبرات. وتعد بيئات التعلم القائمة على تقنية الواقع المعزز إحدى هذه التقنيات التي أشارت عديد من الدراسات إلى فاعليتها في مجال التعليم والتعلم لأنها تسمح بالتفاعل بين المعلم والمتعلم، وتتيح للمتعلم الحصول على معلومات واضحة وموجزة، ورخيصة التكلفة مقارنة بغيرها عند الاستخدام والإعداد، وتسمح بعرض عناصر تعلم ثلاثية الأبعاد. هدف البحث الحالي إلى التوصل إلى معايير إنتاج بيئة تعلم قائمة على الواقع المعزز في ضوء نظرية التفاعل الرمزي. واستخدم البحث المنهج الوصفي للإجابة عن السؤال الرئيس للبحث: \"ما المعايير اللازمة لإنتاج بيئة تعلم قائمة على الواقع المعزز في ضوء نظرية التفاعل الرمزي ومبادئها؟\". تمثلت أداة الدراسة في استبانة لهذه المعايير عرضت على الخبراء والمتخصصين في المجال، وتوصلت نتائج البحث إلى مجموعة من المعايير التربوية والتكنولوجية بعد تحكيمها من قبل المتخصصين، تم رصدها في قائمة بلغ عددها (8) معايير، شملت (51) مؤشرا، ووفقا لذلك أوصت الدراسة باستخدام هذه المعايير عند تصميم وإنتاج بيئات تعلم قائمة على الواقع المعزز.