Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث تحديد أنسب نمط لزمن عرض الاختبارات الإلكترونية البنائية الكلي مقابل الجزئي) في بيئة تعلم إلكترونية في إطار تفاعله مع الأسلوب المعرفي (الاندفاع مقابل التروي)، ودراسة مدى تأثيره على التحصيل الدراسي، والرضا عن بيئة التعلم، لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، واستخدم في هذا البحث التصميم التجريبي القائم على التفاعل بين المعالجة والاستعداد بأربع مجموعات تجريبية (۲ × ۲)، واشتمل البحث على متغير مستقل وله نمطان زمن عرض الاختبارات الإلكترونية البنائية (الكلي مقابل الجزئي)، ومتغير تصنيفي وهو الأسلوب المعرفي (الاندفاع مقابل التروي)، وتضمن البحث متغيران تابعان هما: التحصيل الدراسي، والرضا عن بيئة التعلم، وتكونت عينة البحث الأساسية من (۸۰) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية - جامعة عين شمس، وأسفرت أهم النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ ٠.٠٥) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل الدراسي والرضا عن بيئة التعلم يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف زمن عرض الاختبار الإلكتروني البنائي (الكلي مقابل الجزئي) في بيئة التعلم الإلكترونية لصالح النمط الكلي. وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ ٠.٠٥) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل الدراسي ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس الرضا عن بيئة التعلم يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف الأسلوب المعرفي (الاندفاع مقابل التروي). وأيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل الدراسي وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس الرضا عن بيئة التعلم يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين زمن عرض الاختبار الإلكتروني البنائي (الكلي مقابل الجزئي) في بيئة التعلم الإلكترونية والأسلوب المعرفي (الاندفاع مقابل التروي).

هدف البحث إلى قياس فاعلية فصل افتراضي في تحصيل التلاميذ المعاقين سمعياً لمفاهيم الحاسب الآلي بالمرحلة الإعدادية. واستخدم البحث كلاً من، أولاً: المنهج الوصفي التحليلي. ثانياً: المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من (20) تلميذاً من التلاميذ المعاقين سمعياً بالصف الثالث الإعدادي بمدارس \"الأمل للصم والبكم\"، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2012/2013م)، مقسمين إلى مجموعتين وكل مجموعة مكونة من (10) طلاب. وتمثلت أدوات البحث في العديد من الأدوات منها، قائمة بمفاهيم الحاسب الآلي، واختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي، وبطاقة تقييم الإنتاج النهائي. وتوصلت نتائج البحث إلى قائمة بمعايير الجودة للفصول الافتراضية للتلاميذ المعاقين سمعياً، والتي اشتملت على قسمين، القسم الأول: المعايير التربوية: وتضمنت عدة معايير منها، أهداف استخدام الفصل الافتراضي، وخصائص المتعلمين المعاقين سمعياً، وأساليب عرض المحتوى، والموضوعية. القسم الثاني: المعايير الفنية: واشتملت على عدة معايير منها، التصميم، والتفاعلية، ولغة الإشارة. وأوصى البحث بضرورة تبني النموذج المقترح للفصول الافتراضية، والذي تم التوصل إليه من خلال البحث الحالي، بحيث يتم استخدامه كنشاط داعم لتدريس مقرر الحاسب الآلي للتلاميذ المعاقين سمعياً. واقترح البحث إجراء دراسات تتناول مقررات دراسية مختلفة في مواد أخرى للتلاميذ المعاقين سمعياً، حيث تختلف المفاهيم والمهارات المراد تحصيلها من قِبل التلاميذ المعاقين سمعياً. nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018