Explore the vast range of titles available.

قدم المقال قراءة في قنديل أم هاشم ليحي حقي... إسماعيل قنديل مصر. طرح إسماعيل وسط أسرته ومحيطه المجتمعي في رواية (قنديل أم هاشم) باعتباره ذاتا مغايرة ورمزا للعلم والوعي والعقلانية والتوازن بين العقل والعاطفة والمادة والروح المكونات اللازم توافرها في شخصية البطل المضطلع بمواجهة إشكالية التأزم والصراع الحضاري؛ فكانت الرواية مركز التقاطب بين شخصية إسماعيل ومحيطه المجتمعي حيث كشف عن بؤرة الصراع والتناقضات المصيرية بين الطرفين. وأشار إلى اتسام شخصية إسماعيل بالديناميكية والإقناع والعمق والحضور القوي الذي يميزها ويؤهلها للاضطلاع بخلاص مجتمعها في تصعيد درامي لأزمة العماء في الرواية وتوظيف رمزي لدلالة العماء يتسق مع إشكالية التنوير والصراع الحضاري. واختتم المقال بالإشارة إلى رؤية يحيي حقي لطبيعة الصيغة التوافقية بين البطل وذاته القومية من خلال عدة ركائز منها تقبل البطل وتفهمه لتناقضات الذات والدراية بأسرارها وكيفية التصالح معها بما استنفر طاقاته الذهنية والعاطفية معا. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدف البحث: التعرف على مفهوم الذات لدى الأطفال المطعون في نسبهم وتحديده هل هو مفهوم ذات مرتفع (إيجابي) أم مفهوم ذات منخفض (سلبي) التعرف على الفروق بين الجنسين (ذكور، إناث) على مقياس مفهوم الذات. التعرف على الفروق بين الأصغر سنًا في مرحلة الطفولة الوسطى من (6-9) عام، الأكبر سنًا في مرحلة الطفولة المتأخرة من (9-12) عام في كل من مفهوم الذات لدى عينة البحث. عينة البحث: طبق البحث على عينة قوامها (73) طفل من الأطفال المطعون في نسبهم والذي تراوح أعمار عينة الدراسة من (6-12) عام، ويشمل على (45) من الذكور، (28) من الإناث. المنهج: يعتمد البحث على المنهج الوصفي المقارن وذلك نظرًا لأنه من أنسب الأساليب المنهجية الملائمة لهدف البحث، وتساؤلاته، وفروضه، وطريقة إجراءها. الأدوات: مقياس مفهوم الذات للأطفال في نسبهم، (إعداد الباحثة)، واستمارة بيانات أولية عن الطفل، (إعداد الباحثة). أساليب المعالجة الإحصائية: قامت الباحثة بعد تصحيح النتائج وتفريعها في جداول وكشوف خاصة لذا الغرض بإجراء المعالجات الإحصائية للتحقق من فروض الدراسة وذلك باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS, V 16. وتتمثل الأساليب الإحصائية المستخدمة في البحث الحالي في معامل ارتباط بيرسون لإيجاد الاتساق الداخلي للمقياس، واستخدام أسلوب ألفا كرونباخ لحساب معامل ثبات المقياس، واختبار \"ت\" T. Test للعينات المستقلة وذلك لحساب دلالة الفروق بين المتوسطات لمجموعتين غير مترابطتين (ذكور، إناث) على مقياس مفهوم الذات، وكذلك لإيجاد تجانس العينة وذلك بحساب العمر الزمني بالشهور والسنوات لأفراد عينة البحث. المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، والنسبة المئوية. نتائج البحث: تحقق صحة الفرض الأول حيث توصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسط درجات الأطفال المطعون في نسبهم (الذكور، والإناث) على مقياس مفهوم الذات. وتحقق صحة الفرض الثاني حيث توصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسط درجات الأطفال المطعون في نسبهم في المرحلة العمرية من (6-9) عام، ومن (9-12) عام على مقياس مفهوم الذات.

كشفت الدراسة النقدية عن كيفية نقض المعني كمنحى تجريبي في مسرحية أهل الكهف حيث التعالق بين الحب والكهف والبعث، وذلك باستخدام المنهج التجريبي. وسلطت الضوء على عتبات النص، وطبيعة الشخصيات في المسرحية؛ حيث تضطلع الشخصية بإبراز جوانب الصراع وزوايا الرؤية التي يطرحها الكاتب وقد بلغ من أهمية الشخصية المسرحية أن بعض النقاد صنفها بأنها أهم عنصر في القصة التمثيلية ومن هؤلاء الناقد \"لاجوس اجري\" الذي اعتبر الشخصية أهم من العقدة ومعظم من كتبوا في أصول التأليف المسرحي والشخصية تتكون من أبعاد ثلاثة وهم، الجسمانية والاجتماعية والنفسية. كما أشارت إلى طبيعة الصراع في مسرحية أهل الكهف، ثم إلى انتهاء الأحداث بالوعد ببعث جديد من رحم الحب. وجاءت خاتمة الدراسة موضحة أن توفيق الحكيم في مسرحية أهل الكهف لم يرتكز على التناص مع الطرح القرآني لأحداث هذه القصة، كما لم يرتكز على الاستلهام بمعناه التقليدي بل اعتمد على منحي تجريبي أكثر حرية واتساعا للتجربة الجمالية وأكثر إبرازاً لقدرات الكاتب المسرحي، وطاقاته الإبداعية وهو \" نقض المعني\"، فتوفيق الحكيم لم يحتفظ من القصة القرآنية إلا بحدثين وهما سبات أهل الكهف وبعثهم من هذا السبات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

تعد الحلقة الأولى من التعليم الأساسي من أهم حلقات السلم التعليمي ، التي من خلالـها يتم تنمية المهارات الأساسية التي تمكن الطفل من تحصيل المعرفة. وتعد صعوبة التعلم مشكلة كبيرة وتأثيراتها السلبية العميقة على الجوانب الانفعالية والدافعية من شخصية الطفل التي تلعب دوراً هاماً في أدائه المدرسي وتحصيله، ويصبح شعور الطفل بالإحباط والتوتر وعدم الثقة بالنفس. والمشكلة الرئيسية لدى صعوبات التعلم تكمن في شعورهم بالعجز وافتقارهم إلى النجاح وعدم القدرة السليمة على التعلم. ولأهمية التفاؤل لدى صعوبات التعلم ولدوره الكبير في الـمساعدة على التخفيف من أثر هذه الصعوبات وخاصة من حيث زيادة دافعية الانجاز لديهم، ومن ثم من علاج هذه الصعوبات من جهة ، ولإمكانية تأثيره في مفهوم الذات من جهة أخرى ، مهما كان الدافع للقيام بهذه الدراسة لتقصى الدروس بين مفهوم الذات لدى الأطفال ذوى صعوبات التعلم المتفائلين. ولذلك تحدد مشكلة هذه الدراسة في علاقة التفاؤل بمفهوم الذات لدى ذوى صعوبات تعلم القراءة من (9-12)سنة. كما هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الفروق بين الـجنسين في درجة التفاؤل، وأيضاً تأثير التفاؤل على مفهوم ذات طفل ذوى صعوبة تعلم القراءة . بلغت حجم عينة الدراسة (100) طالب وطالبة مقسمين مناصفة إلـى عدد (48) طالب وعدد (52) طالبة ، وقد تم اختيار العينة من مدرسة ابتدائية بـمنطقة المعادي بـمحافظة حلوان ، واختيرت العينة من مستويات اجتماعية اقتصادية متوسطة ، كما اختيرت من أعمار زمنية بلغت (9،10،11، 12) سنة . وقد استخدمت الدراسة الأدوات التالية : 1. اختبار رسم الرجل (1926) إعداد: جود إنف - هاريس. 2. مقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة (1995) عداد : عبد العزيز السيد الشخصي. 3. اختبار مفهوم الذات (1982) إعداد: طلعت منصور ، حليم بشاي. 4. اختبار الفرز العصبي السريع (2007) إعداد: مصطفى مـحمد كامل . 5. اختبار التفاؤل إعداد : الباحثة . وتوصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها : 1. وجود علاقة موجبة بين التفاؤل ومفهوم الذات . 2. يوجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الذكور والإناث على مقياس التفاؤل. 3. لا توجد فروق بين الأعمار المختلفة على مقياس التفاؤل. 4. لا توجد فروق بين المستويات الاقتصادية المختلفة على مقياس التفاؤل.

وتظهر مشكلة الدراسة في اهتمام جميع العاملين برياض الأطفال بأهمية هذه المرحلة حيث يوجد لدى بعض الأطفال الملتحقين برياض الأطفال بعض نقط ضعف في بعض المهارات نظرا لوجود فروق فردية في معدلات نموهم بالمقارنة بالأطفال الآخرين في نفس أعمارهم الزمنية وتساويهم في نسبة الذكاء، ولذلك وجب الاستعانة ببرنامج بورتاج للتنمية الشاملة للطفولة المبكرة لكي يساعدهم في تجاوز هذه المشكلات وتنمية المهارات الحياتية ومهارتهم الاجتماعية. هدف الدراسة: تهدف الدراسة إلى تنمية بعض المهارات الحياتية والمهارات الاجتماعية لطفل الروضة من خلال تطبيق برنامج التنمية الشاملة للطفولة المبكرة البورتاج حتى يمكن أن نساعد أطفال هذه المرحلة من رعاية أنفسهم وإكسابهم بعض المهارات الحياتية في ظل ظروف خروج الأم وانشغال الأب، وكذلك إعداد مقياس يساعد معلمات رياض الأطفال في تنمية هذه المهارات لدى الأطفال. الأساليب الإحصائية: المتوسط - الانحراف المعيارى - اختبار \"ت\". العينة: أجريت الدراسة على عينة عددها (60) طفل وطفلة مقسمة إلى (30) مجموعة ضابطة و (30) مجموعة تجريبية وتتراوح أعمارهم من 5 إلى 6 سنوات. أدوات الدراسة: 1- استمارة المستوى الاجتماعي الاقتصادي. لعبد العزيز الشخص، (1998). 2- اختبار رسم الرجل لجود أنف. تقنين فاطمة حنفي، (1983). 3- برنامج التنمية الشاملة للطفولة المبكرة البورتاج. 4- إعداد لجنة تقنين البورتاج كاميليا عبد الفتاح وآخرين، (1999). 5- مقياس المهارات الاجتماعية المصور إعداد أمال قرني، (2004). 6- مقياس المهارات الحياتية المصور إعداد الباحثة. نتائج الدراسة: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أطفال المجموعة الضابطة على أداء مقياس المهارات الحياتية والمهارات الاجتماعية المصور قبل وبعد تطبيق برنامج بورتاج. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أطفال المجموعة التجريبية على أداء مقياس المهارات الحياتية والمهارات الاجتماعية المصور قبل وبعد تطبيق برنامج بورتاج لصالح التطبيق البعدي. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات أطفال المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية على أداء مقياس المهارات الحياتية والمهارات الاجتماعية المصور بعد تطبيق برنامج بورتاج لصالح المجموعة التجريبية. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أطفال المجموعة التجريبية باختلاف النوع ذكور / إناث على أداء مقياس المهارات الحياتية ولمهارات الاجتماعية المصور بعد تطبيق برنامج بورتاج).