Explore the vast range of titles available.

يعد القصور في امتلاك مهارات اللغة والتفاعل الاجتماعي من الأعراض الأساسية في تشخيص اضطراب طيف التوحد. ويهدف البحث الحالي إلى تحديد إمكانية التنبؤ بمهارات التفاعل الاجتماعي (التبادل الاجتماعي العاطفي، التواصل غير اللفظي، العلاقات الاجتماعية) من خلال مهارات اللغة الاستقبالية والتعبيرية والكشف عن العلاقة بينهم فضلا عن الفروق في ضوء النوع والعمر ومعامل الذكاء لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. وتكونت عينة البحث من (90) طفلا وطفلة من مراكز التربية الخاصة بمحافظتي القاهرة والجيزة، وتم استخدام المنهج الوصفي، واستخدام مقياس مهارات اللغة الاستقبالية والتعبيرية المصور، ومقياس مهارات التفاعل الاجتماعي. وأشارت النتائج إلى أن مهارات اللغة الاستقبالية في المدى المرتفع بينما اللغة التعبيرية والدرجة الكلية للغة في المدى المتوسط، في حين أن مهارات التبادل الاجتماعي والعلاقات الاجتماعية في المدى المتوسط، بينما مهارة التواصل غير اللفظي في المدى المرتفع. ووجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين بعض مستويات اللغة الاستقبالية مع بعض مهارات التفاعل الاجتماعي، وعدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين اللغة التعبيرية ومهارات التفاعل الاجتماعي باستثناء المستوى البراجماتي فقط من اللغة التعبيرية. يمكن التنبؤ بمهارات التفاعل الاجتماعي من بعض مستويات اللغة الاستقبالية، في حين أن المستوى البراجماتي فقط من مستويات اللغة التعبيرية منبئ ببعض مهارات التفاعل الاجتماعي. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في مهارات اللغة الاستقبالية والتعبيرية ومهارات التفاعل الاجتماعي. ووجود فروق دالة إحصائيا لصالح العمر الأكبر (٨-١٢) سنة في مهارات اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية، في مقابل عدم وجود فروق في مهارات التفاعل الاجتماعي. ووجود فروق دالة إحصائيا لصالح معامل الذكاء المرتفع في مهارات اللغة الاستقبالية والتعبيرية، وكذلك مهارات التفاعل الاجتماعي باستثناء مهارة العلاقات الاجتماعية. وتدعم هذه النتيجة البحث في العلاقات المتبادلة بين اللغة والتفاعل الاجتماعي في مراحل عمرية أكبر، كما توصى بمزيد من البحث في المتغيرات الوسيطة بين مهارات اللغة والتفاعل الاجتماعي.

تشير البحوث السابقة إلى وجود قصور في مهارات المعالجة السمعية لدى الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية، ويهدف البحث إلى التحقق من فعالية برنامج قائم على القصص الاجتماعية في تنمية مهارات المعالجة السمعية لدى الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة. وتكونت عينة البحث من (١٠) أطفال بمركز كيدز بالمهندسين، وتراوحت أعمارهم ما بين (٨-10 سنوات، ومعامل الذكاء ما بين (٧٠-٥٥)، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطة. وتنوعت أدوات الدراسة ما بين مقياس ستانفورد-بينية للذكاء الصورة الخامسة، ومقياس السلوك التكيفي، ومقياس المعالجة السمعية للأطفال ذوي الإعاقة الفكرية (إعداد الباحث)، وبرنامج قائم على القصص الاجتماعية (إعداد الباحث). وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للمعالجة السمعية لصالح القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية في القياس البعدي، مما يعكس فاعلية البرنامج في تحسين المعالجة السمعية لدى الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة. وتم مناقشة النتائج في ضوء الأطر التنظيرية والأدبيات البحثية وصياغة عددا من التوصيات.

يهدف البحث الحالي إلى بناء وتقنين أداة لقياس المعالجة البصرية المكانية وتحديد الأبعاد الخاصة بها؛ ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينه عشوائية مكونة من (50) طفلا أعمارهم بين (4-6) سنوات بمتوسط عمرى 5 سنوات و4 شهور، وانحراف معياري، وللتحقيق من الكفاءة السيكومترية تم استخدام المنهج الوصفي، وبحساب الصدق والثبات والاتساق الداخليتبين أن مقياس المعالجة البصرية المكانية يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات والاتساق الداخلي؛ لذلك يعتبر مقياس المعالجة البصرية المكانية قد حقق الخصائص السيكومترية التي تجعل منه أداة بحثية صالحة للتطبيق للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

استهدف البحث الحالي إجراء مراجعة وتحديث لمقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي الثقافي للأسرة المصرية في ضوء التغيرات الحالية. وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وبلغت عينة البحث (701) أسرة تنوعت بين محافظات الحضر (الريف والمدينة) في الوجه القبلي (الأقصر - سوهاج ¬ أسيوط - المنيا - بني سويف) والوجه البحري (القاهرة - القليوبية - الدقهلية - كفر الشيخ - الشرقية - بورسعيد). وأسفرت النتائج عن تحديد المتغيرات الأهم في تحديد المستوى الاجتماعي الاقتصادي الثقافي للأسرة المصرية وهي المؤهلات التعليمية والأوضاع الوظيفية/ المهنية والدخل المعيشي لكلا الوالدين وأسلوبهم في ممارسة الحياة اليومية، كما أسفر البحث عن معادلة تنبؤية تناسب المستوى الاجتماعي الاقتصادي الثقافي الحالي للأسرة المصرية، كما أظهر أن توزيع عينة البحث الحالي لا تتبع التوزيع الاعتدالي على منحنى المستوى الاجتماعي الاقتصادي الثقافي للأسرة المصرية (عينة البحث).

خلفية؛ تشير البحوث السابقة إلى صعوبات واضحة في قدرة ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة على ممارسة أسلوب حل المشكلات في حياتهم الاجتماعية اليومية، وعدم القدرة على ممارسة خطواته بداية من تحديد المشكلة حتى الوصول لحل مناسب وتعميمه. هدف البحث الحالي إلى التحقق من فعالية برنامج تدريبي في تنمية ممارسة أسلوب حل المشكلات في تحسين التفاعل الاجتماعي للمراهقين ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة. وتكونت عينة البحث من (10) مراهقين ذكور تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، من مدرسة التربية الفكرية ببني سويف للعام الدراسي 2015 - 2016، وتراوحت أعمارهم الزمنية بين 13 - 16 سنة، ومعامل ذكائهم بين (50 - 68)٠ وتم استخدام مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الرابعة)، ومقياس فاينلاند للسلوك التكيفي، ومقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي، ومقياس أسلوب حل المشكلات، والبرنامج التدريبي. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمهارة أسلوب حل المشكلات والتفاعل الاجتماعي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لمهارة أسلوب حل المشكلات والتفاعل الاجتماعي لصالح القياس البعدي، مما يشير إلى فعالية البرنامج التدريبي في تنمية أسلوب حل المشكلات وتحسن مستوى التفاعل الاجتماعي لدى المراهقين ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن طبيعة اتجاهات العاملين في التعليم نحو الأطفال ذوي اضطراب التوحد، وتأثر تلك الاتجاهات بعدد من المتغيرات، وتكونت العينة من فريق العمل مع اضطراب التوحد وعددهم (9) من الذكور، بمدرسة ابن جبير الابتدائية في مدينة عرعر بمنطقة الحدود الشمالية في المملكة العربية السعودية، للعام الدراسي 1435/ 1436 هـ، 2014/ 2015 م. وتم استخدام المقابلة الشخصية المقننة ذات الأسئلة المفتوحة (إعداد الباحث).nوكشفت النتائج عن وجود اتجاهات إيجابية بشكل عام لدى العاملين نحو الأطفال ذوي اضطراب التوحد، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً في اتجاهات العاملين تعزي لمتغيرات المؤهل الدراسي وسنوات الخبرة ونوع العمل والعمر الزمني.

يواجه ذوو اضطراب طيف التوحد تحديات عديدة في بناء العلاقات الاجتماعية، فهم أقل معايشة لمفهوم الصداقة وأكثر ميلا للشعور بالوحدة النفسية. وهدف البحث إلى تحديد طبيعة العلاقة بين مهارات التواصل والمبادأة الاجتماعية والصداقة لذوي اضطراب طيف التوحد. تم استخدام المنهج الوصفي عبر عينة (59) من ذوي اضطراب طيف التوحد والقائمين على رعايتهم من الوالدين والأخصائيين، وتراوحت معاملات ذكائهم بين (٨٣- ١١٠)، وأعمارهم الزمنية بين (١٠- ١٤) سنة، ودرجة اضطراب طيف التوحد (٥٥- ٧٠)، بمحافظات القاهرة والجيزة. وتم تطبيق قائمة تقدير تواصل الأطفال ومقياس المبادأة الاجتماعية ومقياس جودة الصداقة. وأشارت النتائج إلى وجود مستوى مرتفع للمبادأة الاجتماعية ومستوى متوسط للتواصل ومستوى منخفض للصداقة. ووجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين الدرجات الفرعية والكلية للمبادأة مع درجات متغير التواصل، بينما لا توجد علاقة دالة بين درجات الصداقة وكل من المبادأة والتواصل. وأنه يصعب التنبؤ بالصداقة من خلال أي من المبادأة أو التواصل لعينة البحث الحالي. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في التواصل والمبادأة والصداقة. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في ضوء العمر الزمني في التواصل والمبادأة، بينما توجد فروق دالة في الصداقة في اتجاه الفئة الأكبر عمرا من (١٢- ١٤). وأن متغير المبادأة يتوسط توسطا جزئيا في العلاقة بين التواصل والصداقة، وذلك لوجود تأثير مباشر دالا بين التواصل والصداقة بينما كان التأثير غير المباشر غير دال. ويمكن استنتاج أن هناك حاجة لمزيد من التدخل المكثف والمبكر للوصول لمستويات مرتفعة من التواصل والمبادأة الاجتماعية تمكن ذوي اضطراب طيف التوحد من تكوين صداقات والحفاظ عليها.

تشير البحوث السابقة إلى وجود علاقة وثيقة بين استخدام التكنولوجيا وتقنية الواقع المعزز بشكل خاص وبين إكساب الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد العديد من المهارات والسلوكيات. ويهدف البحث الحالي إلى التحقق من فعالية تقنية الواقع المعزز في تنمية اللغة التعبيرية والتحقق من مردود ذلك في تحسين مستوى الكلام التلقائي لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. وتكونت عينة البحث من (١٠) أطفال تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطة، تراوحت أعمارهم بين (6-8) سنوات، ومعامل الذكاء بين (٨٥-100) درجة، واضطراب طيف التوحد بين (55-69)، مع التكافؤ في مستوى القصور في اللغة التعبيرية والكلام التلقائي. وتم استخدام مقياس ستانفورد بينييه للذكاء الصورة الخامسة المعدلة (عبد الموجود عبد السميع)، ومقياس جيليام-3 (تعريب: عادل عبد الله، عبير أبو المجد)، ومقياس اللغة التعبيرية (إعداد: أحمد أبو حسيبة)، ومقياس الكلام التلقائي (إعداد: إيهاب الببلاوي، منال عبد النعيم، أيمن سالم، علا سالمان)، ومقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي الثقافي (إعداد الباحث)، والبرنامج التدريبي باستخدام تقنية الواقع المعزز (إعداد الباحث)، ومجموعة من تطبيقات الواقع المعزز على الجهاز اللوحي. وتوصلت نتائج البحث إلى فعالية البرنامج في تنمية اللغة التعبيرية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد باستخدام الواقع المعزز فضلا عن تحسن مستوى الكلام التلقائي لديهم. وتدعم هذه النتيجة إمكانية التوسع في استخدام تقنية الواقع المعزز لإكساب الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد الكثير من السلوكيات والمهارات الاجتماعية ومنها اللغة. كما توصي باستمرار الجهود في تنمية اللغة التعبيرية والذي من شأنه تعزيز مهارات الكلام التلقائي.