Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن المعوقات التي تواجه التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية الأزهرية، ووضع تصور مقترح لتحقيق التنمية المهنية لمعلمي هذه المرحلة، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، والاستبانة كأداة بحثية للتعرف على معوقات ومقترحات تحقيق التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية الأزهرية، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج: أن من معوقات التنمية المهنية: ضعف المصادر المالية التي يتم رصدها لبرامج التنمية المهنية وزيادة الأعباء التدريسية التي يقوم بها المعلم ولتحقيق التنمية المهنية للمعلم يجب تحديد نقاط القوة والضعف في برامج التنمية المهنية وعمل تغذية راجعة، وتوظيف التكنولوجيا والشبكة العنكبوتية في التنمية المهنية للمعلمين ونشر ثقافة التنمية المهنية وأهميتها بالنسبة للمعلم وتحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين بالأساليب العلمية وتشجيع المعلم لعمل بحوث إجرائية تسهم في تقويم وتحصيل الطلاب.

تمثلت الأهداف الرئيسية للبحث الحالي في (أ) ترجمة وتكييف استبيان الألكسيثيميا (TAS-20) للأطفال إلى اللغة العربية؛ (ب) التحقق من البنية العاملية للاستبيان؛ (ج) وصف الخصائص السيكومترية للاستبيان، لدى عينة مكونة من (200) طفلا مصريا تتراوح أعمارهم بين (10-12) سنة. وتوصلت النتائج إلى أن التحليل العاملي التوكيدي من الدرجة الثانية قدم دليلا قويا على صدق البناء التحتي أو الكامن لاستبيان تورنتو للألكسيثيميا (TAS-20) المطور للأطفال، وأن المفردات (20) تتشبع بثلاثة عوامل كامنة من الدرجة الأولى (صعوبة تحديد المشاعر، وصعوبة وصف المشاعر، والتفكير الموجه خارجيا)، وأن هذه العوامل الكامنة الثلاثة تتشبع بعامل كامن واحد من الدرجة الثانية هو الألكسيثيميا. كذلك أشارت النتائج إلى أن الاستبيان يتصف باتساق داخلي مقبول؛ فقد تراوحت معاملات الارتباط بين الأبعاد الفرعية والدرجة الكلية للاستبيان بين (0.621 -0.881) وجميعها دالة إحصائيا عند مستوى (0.01)، كما تتمتع مفردات الاستبيان بالقدرة على التمييز. وأشارت نتائج الصدق التلازمي إلى وجود علاقة مهمة بين الألكسيثيميا والقلق؛ حيث تراوحت معاملات الارتباط بين درجات الألكسيثيميا (الأبعاد والدرجة الكلية) والدرجة الكلية للقلق بين (0.625-0.809) وجميعها دالة إحصائيا عند مستوى (0.01). وأخيرا، أسفرت النتائج عن معاملات ثبات جيدة للأبعاد والاستبيان ككل؛ حيث تراوحت معاملات ألفا كرونباخ بين (0.885 - 0.934)، كما تراوحت معاملات الارتباط في إعادة التطبيق بين (0.812 - 0.912) وجميعها دالة إحصائيا عند مستوى (0.01).

استهدفت الدراسة الحالية تطوير مقياس الطمأنينة النفسية وتقدير خصائصه السيكومترية لتلاميذ المرحلة الابتدائية وتحقيقا لهذا الهدف استخدم الباحثون عينة قوامها (۱۲۰) من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي (٦٤ تلميذا ٥٦ تلميذة) بمدرسة المهندس علي سليمان الابتدائية إدارة شمال التعلمية بمحافظة بورسعيد، وقد طبق عليهم مقياس الطمأنينة النفسية من إعداد الباحثون، وهو يتكون من (٤٦ مفردة) موزعة على أربعة أبعاد هي: الذات الإيجابية والتقبل الاجتماعي ودافعية الإنجاز، والطموح، يتم الاستجابة على مفرداته باستخدام تدريج ليكرت الثلاثي: موافق، لم أقرر، غير موافق. وقد أسفرت النتائج عن توافر خصائص القياس الجيد في مقياس الطمأنينة النفسية، حيث كانت قيمة مربع كاي غير دالة نتيجة مطابقة التكرار الملاحظ مع التكرار المتوقع لاستجابات العينة، بما يشير إلى عدم وجود اتجاه محدد للاستجابة على المفردات، كما اتسمت مفردات المقياس وأبعاده بدرجة عالية من الاتساق الداخلي. وفيما يتعلق بالثبات اتضح أن المقياس يتمتع بثبات مرتفع حيث كانت قيمة معال ألفا كرونباك 0.754 للمقياس ككل.

هدف البحث إلى تنمية ممارسات التدريس الإلكتروني لدى الطلاب معلمي العلوم بكلية التربية وذلك بتوظيف نموذج (SAMR). استخدم البحث المنهج شبه التجريبي بالتصميم القبلي والبعدي للمجموعة الواحدة، وتكونت مجموعة البحث من (32) من الطلاب معلمي العلوم بكلية التربية جامعة طنطا، واستخدم الباحثان الأدوات الآتي: (اختبار تحصيلي مرتبط بالجانب المعرفي لممارسات التدريس الإلكتروني، وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى لممارسات التدريس الإلكتروني)، وقد تم تطبيق أدوات البحث قبليا علي مجموعة البحث، ثم تطبيق المعالجة التدريبية، وتلا ذلك تطبيق أدوات البحث بعديا، ورصد الدرجات ومعالجتها إحصائيا، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0,01) بين متوسطي درجات مجموعة البحث في القياسين القبلي والبعدي، اختبار الجانب المعرفي لممارسات التدريس الإلكتروني وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري لممارسات التدريس الإلكتروني، لصالح القياس البعدي، كما أثبت البحث وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0,01) بين درجات الطلاب المعلمين في القياس البعدي لاختبار ممارسات التدريس الإلكتروني وبطاقة ملاحظة ممارسات التدريس الإلكتروني لدى الطلاب المعلمين تخصص العلوم بكلية التربية جامعة طنطا، وفي ضوء النتائج يوصي الباحثان بتطوير برامج تدريب معلمي العلوم أثناء الخدمة في ضوء مبادئ وفلسفة نموذج (SAMR)؛ وعقد دورات تدريبية لمعلمي العلوم، بهدف دمج التكنولوجيا في التدريس الإلكتروني وتوظيف أنشطة نموذج (SAMR) في تنمية ممارسات التدريس الإلكتروني لتحسين أدائهم التدريسي.

يهدف البحث إلى التعرف على تأثير البرنامج الرياضي على إنقاص وضبط الوزن لدى لاعبي الميزان، وقد استخدم الباحث المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين إحداهما تجريبية (البرنامج الرياض المقترح) وبلغ قوامها (٢٠) من لاعبي رياضة المصارعة بمحافظة المنيا، والأخرى الضابطة (الطرق الشائعة) وبلغ قوامها (٢٠) من لاعبي المصارعة بمحافظة المنيا، وقد تم اختيارهم بالطريقة العمدية العشوائية. - الاستخلاصات والتوصيات: وقد أسفرت دراسة البرنامج الرياضي على التحسن في بعض المتغيرات البدنية (المرونة - الرشاقة - القوة - التحمل الدوري التنفسي - التحمل العضلي). - فاعلية البرنامج المقترح الرياضي على بعض المتغيرات البدنية (المرونة - الرشاقة - القوة - التحمل الدوري التنفسي - التحمل العضلي). - التوصيات: ممارسة تمرينات البرنامج الرياضي لها تأثير إيجابي في تحسين الحالة البدنية والفسيولوجية وتركيب الجسم لدى لاعبي الميزان. ضرورة التخطيط لبرامج التمرينات المعتدلة والمتدرجة لإنقاص الوزن بالطرق الصحية السليمة لتقليل خطورة الإصابة بالأمراض العصرية.

أهداف البحث: وقد هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الفكر التربوي عند الراغب الأصفهاني وإبراز مجالات التربية وأهدافها والتي جاءت في كتاباته وذلك من أجل محاولة الاستفادة من فكره في عصرنا الحاضر. منهج البحث: وقد استخدم البحث المنهج التاريخي وذلك لأنه يصف الأحداث والوقائع التي جرت في الماضي وتحليل وتفسير للماضي بغية الوصول للحقيقة التاريخية كما استخدم البحث منهج التحليل الفلسفي. أهم نتائج البحث: وتوصلت الدراسة إلى أن الراغب كان عالماً فذاً وتربوياً قديراً وأن له آراء في التربية جديرة بالعناية والاهتمام، ويجب التعرف عليها ومحاولة الاستفادة منها.

يستهدف البحث الحالي تطوير مقياس تقدير الذات الاكاديمي وتقدير خصائصه السيكومترية، لدى عينة قوامها ٠ ٣ تلميذاً من تلاميذ الصف السابع بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت، تراوحت أعمارهم ما بين 156- 159 شهر بمتوسط ١٥٧،٢٩ شهر و انحراف معياري قدره (0.975)، حيث أوضحت النتائج أن مقياس تقدير الذات الأكاديمي تتمتع مفرداته بخصائص القياس الجيد من حيث الارتباط بالتعريف الإجرائي بنسبة اتفاق بين المحكمين تتراوح بين (80%، 100%) ومعاملات الاتساق الداخلي تتراوح بين (0.425& 0.844)، وبمعامل ثبات ألفا كرونباخ (٠,٨٩٤)، ومعامل ثبات بطريقة التجزئة النصفية بلغ (0.830)، و معامل ثبات إعادة التطبيق بلغ (٠,٩١٤)، وبلغ معامل الارتباط بين مقياس تقدير الذات الأكاديمي الحالي والمحك الخارجي له (0.870)، مما يشير إلى صلاحية المقياس للاستخدام.

هدف البحث الحالي إلى إعداد مقياس لتحديد أوجه الضعف والقصور في التواصل الاجتماعي لدى الأطفال التوحدين، والتحقق من مؤشرات الصدق والاتساق الداخلي والثبات للمقياس بالإضافة إلى صدق المقدرين. وتكونت عينة البحث من (30) ثلاثين من الأمهات اللائي لديهن أطفالا يعانون من اضطراب التوحد بمركز التوحد لرعاية المعاقين بمنطقة مشرف بمحافظة حولي بدولة الكويت. وتم حساب دلالات مؤشرات صدق مقياس التواصل الاجتماعي للأطفال التوحديين بطرق: صدق المحكمين، والصدق العاملي، وصدق المقدرين. كما تم حساب دلالات مؤشرات الاتساق الداخلي للمقياس عن طريق إيجاد معاملات الارتباط بين درجات كل عبارة من عبارات المقياس والدرجات الكلية للبعد وكذلك المقياس ككل ومستوى دلالتها. وتم حساب دلالات مؤشرات ثبات المقياس بطريقتي ألفا كرونباخ وإعادة التطبيق. وقد أوضحت النتائج أن مقياس التواصل الاجتماعي للأطفال التوحديين يتمتع بدلالات لمؤشرات القياس الجيد تبرر استخدامه من قبل المتعاملين معهم وخاصة الأمهات في تحديد مظاهر الضعف والقصور في التواصل الاجتماعي للطفل التوحدي. وبناء على أدبيات ونتائج البحث تم وضع مجموعة من التوصيات والمقترحات.

استهدف هذا البحث تطوير مقياس لتقييم مهارات التواصل لدى ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم في مرحلة المراهقة المبكرة وتقدير خصائصه السيكومترية، حيث تم تطبيق المقياس في صورته الأولية المكونة من (36) مفردة، على عينة مكونة من (30) من ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم في المرحلة العمرية من (11) إلى (13) عام يدرسون بالمرحلة الابتدائية بمدرسة التربية الفكرية بمدينة الأحمدي بدولة الكويت. وقد أسفرت النتائج عن حذف (6) مفردات بناء على نتائج تحليل المفردات ليصبح المقياس في صورته النهائية (30) مفردة موزعة على ثلاثة أبعاد هي: اللغة التعبيرية ويتكون من (11) مفردة، واللغة الاستقبالية ويتكون من (8) مفردات، والتواصل الاجتماعي ويتكون من (11) مفردة. كما أسفرت النتائج عن تمتع المقياس بثبات مقبول بطريقة التباين باستخدام معادلة ألفا كرونباك وطريقة التجزئة النصفية مع التصحيح بمعادلة سبيرمان-براون، كما أسفرت عن أنه يتمتع بصدق مقبول أيضا بطريقة صدق المضمون بالعرض على المحكمين، وصدق المحك الخارجي بطريقة صدق التكوين الفرضي.

هدفت الدراسة الحالية إلى إعداد اختبار لمهارات التفكير المستقبلي، وتقدير خصائصه السيكومترية لدى عينة قوامها (141) من طلبة الصف العاشر بالمرحلة الثانوية بسلطنة عمان وتكون الاختبار في صورته النهائية من (18) عبارة موزعة على (5) مهارات أبعاده: مهارة التنبؤ بالنتائج المستقبلية المترتبة على حدث، أو مشكلة راهنة، مهارة وضع تصورات مستقبلية بديلة لمواجهة مشكلة ما، مهارة تقييم المقترحات المستقبلية المصاغة لمواجهة مشكلة ما، مهارة اتخاذ القرار، وقد تم التحقق من ثبات المقياس بطريقتي التجزئة النصفية ومعادلة كيودر ريتشارد سون وقد بلغ معامل الثبات (0.879)، كما تم التحقق من صدق الاختبار بطريقة الصدق التمييزي \"المقارنة الطرفية\" وطريقة صدق التحليل العاملي، وتشير النتائج بأن المقياس يتمتع بمؤشرات ثبات وصدق مقبولة.