Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن تأثير إدارة الصراع التنظيمي على أداء قائدات المدارس الثانوية في محافظة صبيا، وقد تكون مجتمع الدراسة من (1234) معلمة، وعينتها من (350) معلمة، وتم اختيارها عشوائيا، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي؛ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت استبانة الجمع البيانات من أفراد عينة الدراسة مكونة من (30) فقرة موزعة على محورين: الأول تناول درجة ممارسة إدارة الصراع التنظيمي لدى قائدات المدارس الثانوية في محافظة صبيا ويتضمن (20) فقرة، والثاني درجة تأثير إدارة الصراع التنظيمي على مستوى الأداء لقائدات المدارس الثانوية في محافظة صبيا من وجهة نظر المعلمات ويتضمن (10) فقرات، وقد تم التحقق من صدقها وثباتها، وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة إدارة الصراع التنظيمي لدى قائدات المدارس الثانوية في محافظة صبيا جاءت متوسطة، وأن درجة تأثير إدارة الصراع التنظيمي على مستوى الأداء لقائدات المدارس الثانوية في محافظة صبيا من وجهة نظر المعلمات. وفي ضوء النتائج توصي الباحثة بإدراج مهارات إدارة الصراع ضمن البرامج التدريبية أثناء الخدمة وأثناء التأهيل القيادي للقائدات التربويات، وتشجيع القائدات على إشراك المعلمات في اتخاذ القرار وإدارة المشكلات المدرسية، مما يعزز الأداء الجماعي ويخفف من الأعباء الفردية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الممارسات الإدارية والفنية لدى قائدات مدارس محافظة صبيا وأثرها في تحقيق جودة الأداء المدرسي من وجهة نظر المعلمات، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكون مجتمع الدراسة من (2250) معلمة، وعينة الدراسة من (3.80) معلمة تم اختيارهن طبقياً، وطبقت عليهن استبانة لجمع البيانات بعد التأكد من صدقها وثباتها. وأظهرت النتائج أن درجة الممارسات الإدارية والفنية لدى قائدات المدارس في محافظة صبيا من وجهة نظر المعلمات جاءت بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي بلغ (3.86)، وأن درجة الممارسات الإدارية جاءت بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي بلغ (3.85)، وأن درجة الممارسات الفنية جاءت كبيرة وبمتوسط حسابي بلغ (3.88)، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(  0.05) على مجالات محور الممارسات الإدارية والفنية تبعاً لمتغير المؤهل العلمي ولصالح فئة أقل من بكالوريوس، وعلى متغير سنوات الخبرة لصالح أكثر من 10 سنوات، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير المرحلة التعليمية، كما أشارت النتائج إلى أن درجة تحقق جودة الأداء المدرسية بلغت (3.75) وبدرجة تقدير كبيرة، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (  0.05) على محور جودة الأداء المدرسي تبعاً لمتغير المؤهل العلمي ولصالح فئة أقل من بكالوريوس، وعلى متغير سنوات الخبرة لصالح أكثر من 10 سنوات، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير المرحلة التعليمية، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة إيجابية قوية طردية بين لممارسات الإدارية والفنية وجود الأداء المدرسي لمدارس محافظة صبيا، كما أشارت النتائج إلى وجود تأثر دال إحصائيا لمتغير الممارسات الإدارية والفنية لقائدات المدارس على تحقيق جودة الأداء المدرسي وبنسبة مقدارها (80.6%).