Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه المحاولة البحثية إلى تقويم برنامج نخب رياض الأطفال بالسودان لتنمية الموهبة الإبداعية للطفل، وفق المعايير العالمية من خلال عرض البرنامج وأهدافه والاستراتيجية المتبعة فيه، ومن ثم المقارنة بين مخرجات البرنامج في رياض الأطفال التي قامت بتطبيق البرنامج وفق المعايير العالمية، اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لعينة مكونة من ستة رياض أطفال بولاية الخرطوم خلال العام الدراسي ٢٠١٧-٢٠١٨ والذي استفاد منها حوالي 200 طفل وطفلة، ومن أدوات الدراسة المستخدمة تحليل محتويات البرنامج، استمارة تقيم أولياء الأمور للبرنامج ومقابلة شخصية مع الإدارة والمعلمات وبعد إجراء المعالجات الإحصائية لأدوات الدراسة من حيث الثبات والصدق تم استخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في تنمية مهارات الطفل الإبداعية من وجهة نظر أولياء الأمور، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين أولياء الأمور رياض الأطفال في فاعلية منهجية برنامج نخب رياض الأطفال بالسودان لتنمية الموهبة الإبداعية للطفل، وفق المعايير العالمية من وجهة نظر أولياء الأمور بين رياض الأطفال المختلفة في عينة الدراسة. قدمت الدراسة قراءة لمعوقات وتحديات البرنامج ومواطن القوة في تنفيذ البرنامج، وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها ضرورة تقديم خدمات متخصصة للأطفال ذوي القدرات العالية، وإجراء مزيد من الدراسات التي تهتم بهؤلاء الأطفال، واقترحت الدراسة دراسة مقارنة بين موهبة الطفل الموهوب والوالدين، وبين الطفل الموهوب وبقية أشقائه.

تهدف هذه المحاولة البحثية إلى تقصي معايير جودة تطوير برامج الموهوبين في كليات التربية من وجهة نظر خبراء التربية بالجامعات السودانية لتحقيق أهداف البحث، تم استخدام المنهج الوصفي لعينة مكونة من (١٥) من خبراء الموهبة والتربية بالجامعات السودانية خلال العام ٢٠١٥-٢٠١٤، حيث تم استخدام استبانة من تصميم الباحثة، وبعد إجراءات الصدق والثبات والتأكد من صلاحيه الاستبانة لقياس ما وضعت لقياسه، عن طريق معامل الفا كرونباخ، والصدق الظاهري من قبل محكمين تم معالجة البيانات ببرنامج الحزمة الإحصائية للعلوم - الاجتماعية spss، توصلت نتائج البحث إلى إن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استجابة أفراد العينة في معايير جودة تطوير برامج رعاية الموهوبين، خرج البحث بعدد من التوصيات منها: التوصية بتصميم المناهج والمقرارات والبرامج التعليمية التي تعني بتنمية الموهوبين، تحت إشراف كليات التربية - شراكة التعليم العام والعالي في توطين برامج رعاية الموهوبين ومراجعة الخطط الاستراتيجية لرعاية الموهوبين.

تهدف هذه الدراسة إلى تقصي معايير تقويم كفايات المرشد المدرسي بمرحلة التعليم الأساسي، من وجهة نظر مدراء المدارس، بولاية الخرطوم، لتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثتان بإعداد استبانة تم تطبيقها خلال العام الدراسي 2014 - 2015 على عينة عشوائية مكونة من 20 مدير بمرحلة التعليم الأساسي، بولاية الخرطوم، محلية بحري، تحتوى الاستبانة على ستة معايير لتقويم كفايات المرشد المدرسي هي: التخطيط للعملية الإرشادية ، تنفيذ العملية الإرشادية، تصميم البرامج الإرشادية، مهارات اتصال فاعلة ، استخدام التقنية في العملية الإرشادية، تقويم مخرجات العملية الإرشادية، وبعد التأكد من ثبات وصدق الاستبانة، عن طريق معادلة الفا كرونباخ والتحقق من ثبات الاستبانة بمعادلة ارتباط بيرسون لبنود الاستبانة بالدرجة الكلية للاستبانة، تم قياس صدق المحكمين بعرضها على عدد من خبراء المناهج وأصول التربية وعلم نفس التربوي، بالجامعات السودانية المختلفة، ولمعالجة البيانات استخدمت الباحثتان برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss)، ومن الأساليب الإحصائية التي استخدمت لتحليل البيانات التكرارات: النسب المئوية، المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، التباين الأحادي، طبق اختبار الدلالة الإحصائية (ت) للمجموعة الواحدة، بتحليل البيانات المجموعة تم الوصول إلى اهم النتائج الآتية: وجود فروق دالة إحصائياً بين استجابات أفراد عينة الدراسة لمعايير تقويم كفايات المرشد المدرسي تغزي للمؤهل الاكاديمي، الخيرة؛ والتدريب التربوي الحديث للمدير، وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها: ضرورة وضع منهجية متكاملة ووصف وظيفي واضح لدور المرشد التربوي، وعملية الإرشاد التربوي المدرسي مستندة على الإجراءات الأكاديمية بالتعليم العالي، ضرورة مساهمة أقسام علم النفس التربوي في نماذج الجودة وإجراءاتها لضبط و متابعة تنفيذ الخطط الاستراتيجية لمهام المرشد المدرسي وتقويمها، وتطويرها، مناسبة عدد المرشدين التربويين لعدد المتعلمين وتهيئة البيئة الإرشادية.

تهدف هذه الورقة إلى تقصي معايير جودة كفايات المعلمة في مرحلة ما قبل المدرسة كاستراتيجية لاكتشاف ورعاية الموهوبين، انطلقت أهمية هذه الدراسة في ظل التغيرات التي تواجه الطفولة المبكرة في الوقت الحالي لتعزيز وتوجيه القيم والسلوكيات الإيجابية لتنمية الموهبة لدى الطفل من مرحلة ما قبل المدرسة، قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي مستخدمة استبانة لجمع المعلومات وتكونت عينة الدراسة من 28 معلمة في مرحلة ما قبل المدرسة بمحلية بحري تم جاءت قيمة معامل الثبات (Cronbach Alpha) اختيارهن بطريقة عشوائية، باستخدام معامل \"ألفا كرونباخ\"، كما تم ((0.96)، (0.96)، وتشير هذه القيم العالية إلى صلاحية الاستبانة للتطبيق بينما بلغت معاملات ارتباط بيرسون حساب صدق الاستبانة بصدق المحكمين تم عرض الاستبانة على خبراء في علم النفس والمناهج وأصول التربية وبعد إجراء التعديلات المقترحة بما اتفقوا عليه بنسبة أكثر من 80%، استخدمت الباحثة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية تم تحليل الاستجابات للأفراد العينة من خلال الأساليب الإحصائية الآتية: المتوسطات الحسابية، والانحرافات (SPSS) المعيارية كما تم استخدام (اختبار ت)، توصلت نتائج الدراسة إلى ارتفاع مستوى معايير جودة كفايات المعلمة في مرحلة ما قبل المدرسة لاكتشاف ورعاية الموهوبين، التأكيد على معايير أهمها: توطين القياس النفسي لقدرات الأطفال العقلية بمقاييس علمية مقننة ومعدلة على البيئة السودانية بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمؤهل الأكاديمي، والتدريب التربوي المتخصص للمعلمة. خرجت الدراسة بعدد من التوصيات منها ضرورة وجود برامج علمية متخصصة للإشراف التربوي في مرحلة ما قبل المدرسة لاكتشاف ورعاية الموهبة، إشراك المتخصصين في التخطيط والقياس والإشراف على آلية تنفيذ برامج رعاية الموهوبين في مرحلة ما قبل المدرسة.

هدف البحث على التعرف على الذكاء القيمي (الأخلاقي) وعلاقته بتنمية الذكاءات المتعددة للأطفال كما تدركها معلمات مرحلة رياض الأطفال. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن تعريف الذكاءات المتعددة، وتعريف ذكاء القيم الأخلاق. اعتمد البحث على المنهج الوصفي الارتباطي. تمثلت أدوات البحث في قائمة تفقد الذكاء القيمي الأخلاقي موجهة لمعلمات مرحلة رياض الأطفال، واستبانة في مجال التحكيم لدى عينة من الخبراء في التربية. تكونت عينة البحث من (80) معلمة اللاتي تلقين تدريبًا متخصصًا على استراتيجية تنفيذ الخطة الإشرافية التي تعنى بتنمية ذكاء القيم. وجاءت أهم النتائج مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المعلمات المتدربات على تنفيذ الخطة الإشرافية والمعلمات المتدربات بصورة غير متخصصة على تنفيذ الخطة الإشرافية التي تحتوي على تنمية ذكاء القيم. أوصى البحث بضرورة الاهتمام باستخدام إستراتيجيات وأنشطة تنمية الذكاءات المتعددة في رياض الأطفال بما يسهم في تنمية ذكاء القيم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

إن البحث العلمي ,للتعليم المتميز يتضمن ابعادا متعددة تتداخل فيما بينها, اقتصادية وبشرية وبيئية وتكنولوجية, من شأن التركيز على معالجتها إحراز تقدم ملموس, في إصلاح التعليم. والتعليم النوعي الذي يتسم بالجودة هو القادر على التواصل مع التطورات والمستجدات المرتبطة بمختلف المجالات والتعاطي مع التحديات التي تفرزها, هدفت الدراسة في إلي تقويم التطبيق العملي بمؤسسة الخرطوم للتعليم الخاص (السودان)- مرحلة ما قبل المدرسة من العام 2003-2011, من خلال تحليل مخرجات البرنامج القيادي المقدم من المؤسسة برؤية إعداد جيل القادة ورسالة تعليم عالي الجودة يحقق القيادة والريادة, لترفع شعار تحدى, نحن نعمل لغدا أفضل (علما بأن المؤسسة حائزة على شهادة الجودة العالمية لخمس مرات متتالية وتقدم تجربة رائدة على مستوى السودان في تفرد برامجها التعليمة, قامت الباحثات بتحليل مخرجات البرنامج والمتمثلة في برنامج التعلم الذاتي لتنمية الذكاءات المتعددة, كإطار لتدريس الوحدات الدراسية وتعليمها, إذ إن هذه الطريقة توفر طريقا لنشر التعلم النشط والمتمركز حول الطفل, والمستند إلي المبادئ البنيوية. و التي ترتكز على ثماني وسائل أو مداخل إلي المعرفة, ثم تأصيلها وفق الهوية المجتمعية. مستهدفة تمكن الطفل المشاركة في صياغة الأفكار, ومن ثم إرسال واستقبال التغذية الراجعة حول استراتيجية التفكير التي يتبعها, وتحسين مهارات الاتصال لديه. كما قامت الدراسة بتحليل المخرجات الأخرى للبرنامج المتمثلة في البرامج المجتمعية, المشاريع التربوية, المنتديات التربوية, برامج دعم المجتمع, المشاركات الدولية, النمو المهني المستمر, الشراكة الذكية مع اولياء الأمور, واستخدمت الباحثات المنهج الوصفي- التحليلي, و اشتملت عينة الدراسة على استجابة معلومات المراكز المختلفة للتعليم المبكر و البالغ عددها ثمانية مراكز وعدد 89 معلمة و تمثلت عينة الدراسة على40 معلمة, وكذلك أراء المدراء والمشرفين التربويين في المحليات المختلفة, استخدمت الباحثة, أسلوب الملاحظة المباشر والمقابلة الفردية, والإستبيانية, توصلت نتائج الدراسة إلي إن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تقويم البرنامج من قبل المعلمات والمديرات, لصالح البرنامج, القائم على منهجية البحث العلمي و خرجت الدراسة بعدد من التوصيات من أهمها, أهمية وضوح وصياغة ورؤية ورسالة المؤسسات التعليمية في التدريب وأهمية اعتماد البرامج التطبيقية للبحوث العلمية المتميزة.

تهدف هذه المحاولة البحثية إلى تقصي أساليب التعلم بنموذج كولب وعلاقتها بمهارة حل المشكلات لتنمية الموهبة القيادية لعينة من معلمي الموهوبين بأحدي المؤسسات التعليمية بمرحلة تعليم الأساس بولاية الخرطوم، وتنطلق أهمية الدراسة من أن صناعة الموهبة ورعاية الموهوبين وإعانتهم على تقديم الإسهامات القيادية في التغيير الإيجابي في المجتمع تعد من سياسة تقدم الأمم ورقيها الحضاري، لتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي لعينة قصدية من المعلمين والبالغ عددهم 100 معلماً ومعلمة من معلمي الموهوبين بإحدى المؤسسات التعليمية بمرحلة تعليم الأساس بولاية الخرطوم، استجاب منهم 80 معلماً ومعلمة خلال العام الدراسي 2014- 2015، استخدمت الباحثة القائمة التي أعدها كولب ومكارثي Kolb & McCarthy وقام بتعريبها أبو هاشم، وكمال (2005) للكشف عن أساليب التعلم، ومقياس مهارة حل المشكلات للعلوان (2009)، بعد إجراءات الصدق والثبات، باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية، (SPSS) تم استخدام معامل الارتباط لسيبرمان، معامل الفاكرونباخ، التكرارات، واختبار (ت) لقياس الفروق بين المتغيرات، أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة إلى أن هناك علاقة ارتباطية دالة احصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين أساليب التعلم بنموذج كولب ومهارة حل المشكلات لتنمية الموهبة القيادية، كما توجد فروق دالة إحصائياً في استجابة المعلمين لأساليب التعلم المفضلة ومهارة حل المشكلات، تعزى لمتغير التدريب المتخصص لرعاية الموهوبين، والتأهيل التربوي، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً تعزى للنوع، قدمت الدراسة عدد من التوصيات.

تهدف هذه الورقة إلى تقصي معاير جودة كفايات المعلمة في مرحلة ما قبل المدرسة كاستراتيجية لاكتشاف ورعاية الموهوبين، انطلقت أهمية هذه الدراسة في ظل التغيرات التي تواجه الطفولة المبكرة في الوقت الحالي لتعزيز وتوجيه القيم والسلوكيات الإيجابية لتنمية الموهبة لدى الطفل من مرحلة ما قبل المدرسة، قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي مستخدمة استبانة لجمع المعلومات وتكونت عينة الدراسة من 28 معلمة في مرحلة ما قبل المدرسة بمحلية بحري تم اختيارهن بطريقة عشوائية، باستخدام معامل \"ألفا كرونباخ\" (Cronbach Alpha) جاءت قيمة معامل الثبات (0.96)، وتشير هذه القيم العالية إلى صلاحية الاستبانة للتطبيق بينما بلغت معاملات ارتباط بيرسون (0.96)، كما تم حساب صدق الاستبانة بصدق المحكمين تم عرض الاستبانة على خبراء في علم النفس والمناهج وأصول التربية وبعد إجراء التعديلات المقترحة بما اتفقوا عليه بنسبة أكثر من 80%، استخدمت الباحثة برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) تم تحليل الاستجابات للأفراد العينة من خلال الأساليب الإحصائية الآتية: المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية كما تم استخدام (اختبار ت)، توصلت نتائج الدراسة إلى ارتفاع مستوى معايير جودة كفايات المعلمة في مرحلة ما قبل المدرسة لاكتشاف ورعاية الموهوبين، التأكيد على معاير أهمها: توطين القياس النفسي لقدرات الأطفال العقلية بمقاييس علمية مقننة ومعدلة على البيئة السودانية بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمؤهل الأكاديمي، والتدريب التربوي المتخصص للمعلمة. خرجت الدراسة بعدد من التوصيات منها ضرورة وجود برامج علمية متخصصة للأشراف التربوي في مرحلة ما قبل المدرسة لاكتشاف ورعاية الموهبة، اشراك المتخصصين في التخطيط والقياس والإشراف على آلية تنفيذ برامج رعاية الموهوبين في مرحلة ما قبل المدرسة.

تقدم الثقافة العربية أنموذجاً تعليمياً متفرداً في محاولة لمواجهة تحديات الألفية الثالثة، والاستفادة من نتائج البحوث العلمية التطبيقية في التطوير والمواكبة؛ إذ إن التربية والتعليم المتميزين يتضمنان أبعاداً متعددة تتداخل فيما بينها، (عادل، عوض 1989) اقتصادية وبشرية وبيئية وتكنولوجية، من شأن التركيز على معالجتها إحراز تقدم ملموس، (طه، 2006) في إصلاح التعليم. والتعليم النوعي الذي يتسم بالجودة هو القادر على التواصل مع التطورات والمستجدات المرتبطة بمختلف المجالات، (المنجي، 2001) والتعاطي مع التحديات التي تفرزها، وهو الهدف الذي تسعى إليه الدولة في جعل التعليم أكثر قدرة وتواصلاً مع هذه التطورات وبكفاءة كبيرة، وفي ظل التغيرات التي تواجه الطفولة في الوقت الحالي، كان لابد من الاستفادة من مرحلة رياض الأطفال في تعزيز القيم التي تتمشى وتقوي السلوكيات الإيجابية لدى أطفالنا بتخطيط فني سليم للبرنامج اليومي للطفل داخل رياض الأطفال، ويمكنهم من الاستفادة منها في حياتهم اليومية. ومن هنا تهدف هذه الدراسة إلى رؤية لاستراتيجيات البرنامج اليومي في رياض الأطفال ومدى استيفائه لمهارات القرن الواحد والعشرين لمواجهة تحديات الألفية الثالثة. وتناقش هذه الدراسة تجاذب الأفكار التربوية في أخطر مراحل الفرد العمرية ما بين رياض أطفال تتبع نهجاً تقليدياً في التعلم ورياض أطفال نهلت من مناهج أجنبية، ما بين الإثراء والاستلاب لشخصية الطفل، عبر تحديات الألفية الثالثة والاستعانة ببرامج لرياض الأطفال مستوردة، لا تُعرف لها أهداف واضحة لتحديد الهوية القومية، ولا صلة لها بالموروث الإسلامي. ورياض أطفال تتنازع ما بين النظام التقليدي والحديث في التعليم. وتشير معظم الدراسات في الدول العربية إلى أن الإشراف التربوي يتم بواسطة أساتذة غير متخصصين في هذه المرحلة العمرية، وأن مرحلة رياض الأطفال يسودها نظام مدرسي ابتداءً من البرنامج اليومي إلى نهاية تقويم الطفل في الروضة، وقد نالت هذه المرحلة في الآونة الأخيرة اهتماماً متزايداً لحماية الأطفال من المخاطر التي قد ترافق العولمة والتطور العلمي والتكنولوجي، حيث تواجه الأطفال وعملية تربيتهم مصاعب شتى ومخاطر عدة؛ بسبب ما يفرضه هذا الواقع من تحديات ثقافية واجتماعية، تستدعي أن تتضافر الجهود لمواجهتها. nقامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي للإجابة عن السؤال الرئيسي: ما مرتكزات الرؤية الاستراتيجية للبرنامج اليومي في رياض الأطفال ومدى استيفائه لمهارات القرن الواحد والعشرين لمواجهة تحديات الألفية الثالثة؟ وإلى أي مدى تسهم طريقة تدريب المعلمات في مرحلة ما قبل المدرسة في ففهم الرؤية الاستراتيجية للبرامج اليومي في رياض الأطفال، ومدى استيفائه لمهارات القرن الواحد والعشرين لمواجهة تحديات الألفية الثالثة؟ وقد استخدمت الباحثة استبانة لجمع المعلومات من خبراء في التربية وآراء مشرفين بالمحليات المختلفة ومعلمات رياض الأطفال، وباستخدام التحليل الإحصائي توصلت نتائج الدراسة إلى أن هنالك استجابة من المعلمات والخبراء، وأن هنالك قصوراً في تلبية احتياجات ومراعاة لخصائص المرحلة العمرية، وأن هناك جهداً مقدراً يبذل في إعداد البرنامج وتدريب المعلمات إلا أنه يفتقر إلى التطبيق الفعلي للمنهج الإسلامي في تربية طفل الروضة وفق مراعاة خصائصه النمائية، كما أظهرت نتائج الدراسة أن الأسلوب المتبع في تعليم الطفل وفق البرنامج اليومي يعوق نمو قدراته الإبداعية، من خلال الفهم العام لخصائص المرحلة، ويبتعد عن فهم التراث الإسلامي في توجيه قدرات الطفل نحو الإبداع والاكتشاف، وإتقان التعلم. وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات منها أهمية إشراك علماء النفس في التخطيط للبرنامج اليومي والاهتمام بتدريب معلمات رياض الأطفال على فهم التفسير الإسلامي للسلوك، وإشراك الأساتذة الأكاديميين المتخصصين في التخطيط والإشراف على تدريب معلمات مرحلة رياض الأطفال أثناء الخدمة، وأهمية المقررات التي تهتم بإسهامات العلماء المسلمين في إعداد طالبات مرحلة ما قبل المدرسة بكليات التربية.