Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
259
result(s) for
"علي، عماد أحمد"
Sort by:
لفظ الجلالة بين التقديم والتأخير في القرآن الكريم
التقديم والتأخير من الأساليب البيانية التي تكشف عن الإعجاز في نظم القرآن الكريم وبلاغته؛ وذلك من خلال دراسة الظاهرة دراسة جامعة بين اللغة والنحو البلاغة، ويدلل استخدام هذا الأسلوب على التمكن من الفصاحة والبلاغة ودقة النظم، تلك التي يمثل القرآن الكريم فيها أعلى مثل. ولا شك أنه ثمة من تتبع ظاهر (التقديم والتأخير) ولكن لم يفرد لتقديم لفظ الجلالة أو تأخيره بحث (بحدود ما اطلع عليه الباحث). هذا، وليس من أهداف البحث الإحاطة بأمثلة التقديم أو التأخير لألفاظ الجلالة أو ضميرها في القرآن الكريم، كلها، بل سيختار ما يظن أنه سينجح في تحقيق أهدافه التالية: - بيان التنوع في ألفاظ الجلالة وضميرها المقدمة والمؤخرة في القرآن الكريم. - بيان أغراض التقديم والتأخير في ألفاظ الجلالة وضميرها. - بيان الإعجاز البياني في تقديم لفظ من ألفاظ الجلالة أو ضميرها أو تأخيرهما في القرآن الكريم. واتبع الباحث المنهج (الوصفي/ التحليلي) واهتم بالتحليل البياني (اللغوي، والبلاغي)، ووزع دراسته إلى قسمين: نظري وتطبيقي، بسط في الأول لمعنى لفظ الجلالة \"الله\" تعالى، وعرض لتنوع ذكره، بين الاسمية والضمير، ثم ذكر خصائصه اللفظية والمعنوية، ثم بسط لمعنى الإعجاز البياني وعلاقته بالتقديم والتأخير، ثم عرض لأغراض التقديم والتأخير كما جاءت في كتب أصحاب الاختصاص، وتوزع القسم التطبيقي الثاني بين أغراض التقديم، وأغراض التأخير، بالشواهد والتحليل.
Journal Article
مرجع الطلاب في النقد التطبيقي = Students' reference in practical criticism : مرجع فريد لطلبة الثانوية والجامعة لدراسة مناهج النقد الحديث والتطبيق المباشر : دراسة تحليلية عن النقد، وعن ماذا يبحث الناقد، ومصطلحات النقد، وكيفية النقد، ومناهج النقد، وجداول تبسط بعض مفاهيم النقد، ودراسات منهجية تطبيقية على ما تم عرضه من النقد داخل النص العربي القديم والحديث، مع أسئلة على النص المفقود تزيد النقد تماسكا
كتاب (مرجع الطلاب في النقد التطبيقي) تأليف (عماد علي سليم الخطيب) يعتبر مرجعا فريدا لطلاب الثانوية والجامعة لدارسة النقد الحديث والتطبيق المباشر ويتضمن دراسة تحليلية عن النقد وعن ماذا يبحث الناقد ومصطلحات النقد ومناهجه، وجداول تبسيط بعض مفاهيم النقد ودراسات منهجية تطبيقية على ما تم عرضه من النقد داخل النص العربي القديم والحديث، مع أسئلة على النص المفقود تزيد النقد تماسكا.
Book
أثر وجود أداء تفاضلي في الفقرات المشتركة على دقة المعادلة العمودية لاختبار رافن للذكاء في ضوء نموذج فيشر للاستجابة للمفردة
هدفت الدراسة إلى قياس أثر وجود أداء تفاضلي في الفقرات المشتركة علي دقة المعادلة العمودية لاختبار رافن للذكاء في ضوء نموذج فيشر للاستجابة للمفردة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتمثلت عينة الدراسة في مجموعة من طلاب وطالبات كلية التربية بالفرقتين الاولي والرابعة والدبلوم العام نظام العام الواحد بكلية التربية. وتكونت أداة الدراسة منى اختبار المصفوفات المتتابعة الملون لرافن. وتناولت الدراسة نظرية الاستجابة للمفردة IRT من حيث أولاً: المحكات وهما، المحك الأول: تحديد افتراضات النموذج، المحك الثاني: خصائص النموذج المتوقعة، المحك الثالث: توقعات النموذج لنتائج الاختبار الفعلية، ثانياً: الصيغة الرياضية لنموذج فيشر، ثالثاً: أهمية معادلة الاختبارات: فهناك الكثير من المشكلات التي تعانيها نظم التعليم في كثير من دول العالم، ومن أهم هذه المشكلات عملية بناء الامتحانات الفصلية والامتحانات الملحقة للشهادات العامة بالمرحلتين الإعدادية والثانوية، رابعاً: طرق معادلة الاختبارات وفقاً لنظرية الاستجابة للمفردة. واختتمت الدراسة بعرض أبرز التوصيات التي قدمتها ومنها، يقوم المتخصصون في الحقل التربوي ببناء الكثير من الاختبارات لنهاية كل فصل دراسي ويتطلب ذلك وقتاً كبيراً وجهداً مضاعفًا ومن خلال إجراء معادلة للاختبارات يمكننا التغلب علي هذه المشكلات بصورة حقيقة وعلي العاملين بالحقل التربوي دراسة هذا الموضوع بشيء من التفصيل، وإعطائه المزيد من الاهتمام والعناية. وإن توافر صور متكافئة أو بديلة للاختبار تسهل من عملية إعادة اختبار المفحوصين عندما يكون ذلك ضرورياً أو مرغوباً فيه للحفاظ علي سرية الاختبار ولمنع أثر الاختلاط بين الأفراد الذين طبق عليهم الاختبار والذين سيطبق عليهم فيما بعد. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Journal Article
تشجير متن الغاية والتقريب في الفقه الشافعي لأحمد بن الحسين بن أحمد الأصفهاني ت 593 هـ.
متن الغاية والتقريب في الفقه الشافعي أحد كتب الفقه على المذهب الشافعي ألفه أحمد بن الحسين الأصفهاني (433 هـ-500 هـ) والمشهور بأبي شجاع ويسمى الكتاب باسم متن أبي شجاع، أكثر المؤلف في مؤلفه من التقسيمات وحصر الخصال لذلك حظى بالعناية التامة من ناظم له وشارح وموضح حتى عد أصلا من أصول المتن المهمة.
Book
بروفيلات الانفعالات المرتبطة بالتحصيل المتمايزة وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى طلاب كلية التربية بأسيوط في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية
هدف البحث الحالي إلى تعرف إمكانية تصنيف طلبة كلية التربية بأسيوط في بروفيلات متمايزة وفقًا للانفعالات المرتبطة بالتحصيل، وتعرف طبيعة العلاقة الارتباطية بين الانفعالات المرتبطة بالتحصيل والتحصيل الدراسي، والكشف عن مستوى الانفعالات المرتبطة بالتحصيل السائدة لدى أفراد عينة البحث، وأخيرًا الكشف عن الفروق الدالة إحصائيا في كل من الانفعالات المرتبطة بالتحصيل والتحصيل الدراسي وفقًا للنوع والفرقة الدراسية والتخصص الأكاديمي وبروفيلات الانفعالات، وتكونت العينة الأساسية من (۱۲۲۲) طالبًا وطالبة بمتوسط عمري قدره (٢٠,٦٩) عاما وانحراف معياري قدره (۱,۲۹)، طبق عليهم استبانة الانفعالات المرتبطة بالتحصيل- النسخة المختصرة (إعداد: AEQ-S; Bieleke et al., 2021 ترجمة الباحثة). وبناءً على المنهج الوصفي بأسلوبيه الارتباطي والمقارن، توصلت نتائج البحث إلى إمكانية تصنيف أفراد العينة إلى بروفيلين متمايزين وفقًا للانفعالات الإيجابية والسلبية: البروفيل الأول (مرتفعي الانفعالات الإيجابية منخفضي الانفعالات السلبية)، والبروفيل الثاني (مرتفعي الانفعالات السلبية منخفضي الانفعالات الإيجابية)، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين التحصيل الدراسي والانفعالات الإيجابية، وعلاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين كل من التحصيل الدراسي والانفعالات السلبية، وبين الانفعالات الإيجابية والانفعالات السلبية، كذلك ارتفاع مستوى انفعالات الاستمتاع والأمل والفخر والغضب، بينما انخفض مستوى انفعالي القلق واليأس لدى أفراد عينة البحث، وأخيرًا أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل الدراسي والانفعالات السلبية تُعزى للنوع، وفي التحصيل الدراسي فقط تعزى للفرقة الدراسية، وفي التحصيل الدراسي والانفعالات الإيجابية تُعزى للتخصص الأكاديمي، وفي التحصيل الدراسي وكل من الانفعالات الإيجابية والسلبية تُعزى لبروفيلات الانفعالات.
Journal Article
سيميائية حجاج المؤشرات التراثية لسانيا
تعد المؤشرات التراثية عتبة رئيسة من عتبات دراسة النص، وفق النظرية النقدية الأدبية الحديثة المصاحبة لدراسة النص الأدبي الحديث، وبعد التراث بأنماطه باعثا من بواعث مادة الصورة الشعرية الحداثية التي تلفت انتباه الباحث للغوص في مدلولاتها. وسيدرس الباحث سيميائية حجاج الصورة المختزلة للحكاية؛ من خلال قراءة كيفية توظيف الشاعر لرموزه التراثية وصناعة أيقونة تختزل خلف حكايتها حكاية أخرى نستدل عليها بالحجاجية التي هي وسيلة من وسائل الباحث لفهم النص ونقده. أما السيميائية فهي أداة البحث في الدلالات والرموز والمؤشرات وفهم مدلولاتها بالكشف عن غرض الشاعر من استدعائه لتلك التراثيات؛ لأن المعنى الظاهر للقارئ في أول قراءة ليس هو المعنى المقصود من الشاعر إذا ما قرأت نصه قراءة ثانية، أي أكثر عمقا. وتحتاج قراءة النص الفاحصة إلى تعدد في القراءة، وقدرة على ممارسة الحجاج الذي يفرضه استدعاء الشاعر لمؤشرات تراثية دون غيرها، فيكون غرض الشاعر الرئيس لاستدعائه التراثي هو توجيه قارنيه نحو تلك المؤشرات وعلاقتها بالمعنى المعاصر الذي يريده، ويتم ذلك من خلال تتبع المفارقات في الدلالات فيما عرف بالصورة المفارقة، وقد توسع ليعرف بالصورة الحجاجية، وهو ما سيتتبعه الباحث مستفيدا من معنى المؤشر لسانيا والأدوات اللسانية في البحث النقدي. وسيقف الباحث مع عدة دواوين جمعها صاحبها في مجموعة واحدة حملت اسما دالا على تجربته الشعرية، وهو (هذه سبلي وأيامي)، وسيتتبع سيميائية المؤشرات التراثية حجاجيا، مستفيدا من دالة العنوان الإشارية إلى أن الدواوين تحمل مراحل من تجربة الشاعر الفنية. وتتنوع أنماط مؤشرات الشاعر التراثية في النص من دينية وتاريخية وأدبية وأسطورية، ولكل مؤشر سيماه ودالاته ومدلولاته ومعناه وحجاجه، وتتشكل صور نمطية مفارقة، تتكشف دلالتها بالحجاج الذي أوجده الشاعر ونقب عنه الباحث.
Journal Article
الأضطرابات اللغوية كمنبئ للتنمر المدرسي لذوي الاضطرابات النمائية الذهنية
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين الاضطرابات اللغوية (تعبيرية واستقباليه) والتنمر المدرسي لدى التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية (البسيطة- المتوسطة)، وكذلك الفروق في ذلك المتغيرين طبقاً لبعض المتغيرات الديموجرافية المتمثلة في: النوع (ذكور، إناث)، ونوع الإعاقة (إعاقة ذهنية \"بسيطة\"، متلازمة داون\" متوسطة\")، العمر الزمني (9-14)، (15-20) عام وتكونت عينة الدراسة من (29) تلميذ من ذوي الاضطرابات الذهنية بمدرسة التربية الفكرية بمدينة أسيوط، طبق عليهم اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن تعديل وتقنين عماد أحمد حسن، ومقياس التنمر المدرسي إعداد مصطفى عبد المحسن الحديبي ووفاء ماهر (تحت الطبع)، تعديل وتقنين الباحثين على عينة الدراسة الحالية، واختباري اللغة التعبيرية والإستقبالية إعداد وتقنين الباحثين، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين الاضطرابات اللغوية ببعديها التعبيري والاستقبالي والتنمر المدرسي للأفراد ذوي الاضطرابات الذهنية، كما توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين درجات التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية المتوسطة (متلازمة داون) على مقياس التنمر المدرسي ودرجاتهم في مجموع الاضطرابات اللغوية، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين البنين والبنات في الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين رتب التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية ومتلازمة داون في العلاقة بين الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات العمرية المختلفة في الاضطرابات اللغوية والتنمر المدرسي، وهناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي الاضطرابات الذهنية في الاضطرابات التعبيرية والإستقبالية لصالح التعبيرية، كما أوضحت نتائج الدراسة أن لاضطرابات اللغة التعبيرية قدرة تنبؤيه للتنمر المدرسي لدى ذوي الاضطرابات الذهنية البسيطة (المعاني)، والمتوسطة (التراكيب البسيطة)، وقد تم تفسير نتائج الدراسة في ضوء الأدبيات النظرية لاضطرابات اللغة التعبيرية والإستقبالية والتنمر المدرسي لذوي الاضطرابات الذهنية والدراسات ذات الصلة لتلك المتغيرات.
Journal Article