Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة التحقق من الخصائص السيكومترية لاختبار مستوى الحاسوب المطبق على الطلبة المقبولين في جامعة إربد الأهلية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، إذ تم استخدام بيانات الطلبة الذين طبق عليهم الاختبار لعام 2023/2024 والبالغ عددهم (683) طالب وطالبة، وأظهرت نتائج الدراسة أن اختبار مستوى الحاسوب يتمتع بمستويات صعوبة وتمييز مناسبة إذ بلغ متوسط معامل الصعوبة للفقرات الاختبارية (0.686)، أما متوسط معاملات التمييز فقد بلغ (0.493)، وكذلك أظهرت النتائج أن المقياس يتمتع بمؤشرات صدق جيد وأكد ذلك نتائج تحليل المكونات الأساسية والتي أظهرت وجود عامل واحد كامن مما يؤكد أن الفقرات جميعها تقيس المهارات الحاسوبية، وفيما يتعلق بمؤشرات الثبات فقد بلغت قيمة الثبات بطريقة كرونباخ ألفا (0.897)، أما الثبات التجريبي وفق نظرية الاستجابة للفقرة فقد بلغ (0.916) مما يؤكد أن الاختبار يتمتع بمؤشرات ثبات جيدة، وكذلك أظهرت النتائج أن الاختبار لديه مستوى مطابقة جيد للنموذج اللوجستي ثنائي المعلمة، إذ طابق (16) سؤالا النموذج وتم حذف (14) سؤالا.

هدفت هذه الدراسة إلى تقدير الثبات للعلامات الجامعية لعينة من المساقات المختلفة بكليات جامعة إربد الأهلية باستخدام معادلة راجو لعينة مكونة من (60) مساقاً من المساقات المطروحة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2011/ 2012 في جامعة إربد الأهلية، ومدى اختلاف تقديرات الثبات باختلاف مستوى المساق الدراسي من جهة، واختلاف الكلية التي ينتمي إليها المساق من جهة ثانية. تم اختيار المساقات بالطريقة العشوائية العنقودية ذات المرحلتين من أقسام الجامعة المختلفة، حيث تم اختيار ستة أقسام من أقسام الجامعة المختلفة واختيار عشرة مساقات من الأقسام المعنية بطريقة عشوائية. وقد كشفت النتائج لدى استخدام معادلة راجو (Raju, 1977) لتقدير الثبات عن تدني معاملات ثبات العلامات بشكل عام، حيث بلغ المتوسط العام لتقديرات الثبات (0.69). كما أشارت النتائج إلى أن (55%) من المساقات تتمتع بمعاملات ثبات مقبولة، وأشارت نتائج الإحصائي كأي تربيع (x2) للاستقلالية إلى عدم وجود علاقة بين ثبات علامة المساق ومستوى المساق أو الكلية التي ينتمي إليها.

هدفت هذه الدراسة التحقق من البنية العاملية لأداة تقييم أعضاء هيئة التدريس في جامعة إربد الأهلية من وجهة نظر الطلبة والكشف عن اللاتغير في أداة التقييم تبعا لمتغير الكلية، والتحقق من خصائص الأداة السيكومترية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، إذ تم الحصول على تقييم (4600) من طلبة جامعة إربد الأهلية بواقع (1000 من الكليات العلمية) و(3600 من الكليات الأدبية)، تم تقسيمهم إلى عينتين متساويتين إذ تم التحقق من البنية العاملي الاستكشافية على العينة الأولى والبالغ عددها (2300) طالب وطالبة من الكليات العلمية والأدبية، وتم التحقق البيئة العاملية التوكيدية ولا تغاير المقياس على العينة الثانية وأظهرت نتائج السؤال الأول والتي استخدمت تحليل المكونات الأساسية وجود ثلاثة عوامل رئيسة لأداة تقييم عضو هيئة التدريس من وجهة نظر الطلبة وهي التواصل والسمات الشخصية، الأداء التدريسي، التقويم، وكذلك أشارت نتائج السؤال الثاني تمتع الأداة بمؤشرات صدق وثبات مقبولة، في حين أشارت نتائج السؤال الثالث إلى قيم المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لتقييم الطلبة من الكليات الأدبية والكليات العلمية لأعضاء هيئة التدريس، وأظهرت نتائج السؤال الرابع تحقق مطابقة للنموذج المفترض لأداة الدراسة والمكون من ثلاثة عوامل مع البيانات التي تم جمعها من عينة الدراسة، وأكدت نتائج السؤال الخامس تحقق خاصية اللاتغير لأداة التقييم تبعا لمتغير الكلية.

هدفت هذه الدراسة إلي معرفة القدرة التنبؤية لمعدل امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة بالمعدل التراكمي لخريجي جامعة إربد الأهلية. تكون مجتمع الدراسة من جميع دفعات الطلبة الخريجين في الجامعة. وتكونت عينة الدراسة من الدفعة الأخيرة لخريجي الجامعة للعام الجامعي (2011-2012) وبلغت (1104) من الطلاب والطالبات، موزعة على (686) للذكور، و(418) للإناث. استخدم في الدراسة معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار الخطي البسيط للمتغير المستقل (معدل امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة) على المتغير التابع (المعدل التراكمي للخريج). أشارت نتائج الدراسة إلي وجود علاقة موجبة ضعيفة وذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.01 = a) بين العدل التراكمي للطلبة الخريجين في كليات جامعة إربد الأهلية معدلاتهم في شهادة الدراسة الثانوية العامة، حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون بينهما (0.266). كما أشارت النتائج إلي عدم وجود اختلاف دال إحصائياً في العلاقة بين المعدل التراكمي للطلبة الخريجين في كليات جامعة إربد الأهلية ومعدلاتهم في شهادة الدراسة الثانوية العامة باختلاف متغير الكلية التي ينتمي إليها الطالب، أو متغير الجنس.

هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى الإدمان على الإنترنت ومستوى الاكتئاب والعلاقة بينهما لدى طلبة جامعة إربد الأهلية في ضوء المتغيرات الديموغرافية الآتية: (الجنس، والكلية، والمعدل التراكمي في ظل جائحة كورونا. ولتحقيق أهداف الدراسة تم مقياس مطور للإدمان على الإنترنت ومقياس بيك للاكتئاب. وقد تكونت عينة الدراسة من (411) طالبا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية المتيسرة من طلبة جامعة إربد الأهلية المسجلين في الفصل الأول من العام الجامعي (2021-2020) أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الإدمان على الإنترنت ومستوى الاكتئاب كان متوسطا، وأن هناك علاقة ارتباطية بين مستوى الإدمان على الإنترنت ومستوى الاكتئاب. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدمان على الإنترنت وفي مستوى الاكتئاب تعزى لجنس الطالب، والكلية والمعدل التراكمي ولصالح (الذكور، والكليات الإنسانية، وذوي المعدل الأدنى).

استهدفت هذه الدراسة التعرف إلى المشكلات التي تواجه طلبة جامعة اربد الأهلية وحاجاتهم الإرشادية، وتأثير كل من متغير (الكلية، والمستوى الدراسي، والنوع الاجتماعي، والتحصيل الأكاديمي) على درجة معاناة الطلبة من هذه المشكلات. ولتحقيق هذه الغاية تم استخدام قائمة موني لضبط المشكلات للمرحلة الجامعية بعد تعديلها من قبل (صوانة، 1983)، والتي أصبحت تتكون من (190) فقرة موزعة على ست مجالات بالإضافة إلى ثلاثة أسئلة في نهاية القائمة، وتم تطبيقها على عينة عشوائية مكونة من (534) طالبا وطالبة والذين يمثلون ما نسبته (13 %) تقريبا من مجتمع الدراسة. وقد أظهرت النتائج أن مشكلات الطلبة جات متواترة على النحو التالي: (مجال المناهج وطرق التدريس وملاءمتها للحياة الجامعية، ثم النشاط الاجتماعي والترفيهي، فالصحة والنمو البدني، ثم البيت والأسرة، فالعلاقات الشخصية والانفعالية النفسية، وأخيرا مجال الحالة المالية والمعيشية والمهنية). وقد بينت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في مستوى المشكلات التي يعاني منها الطلبة تعزى لمتغيرات (الكلية، والمستوى الدراسي، والنوع الاجتماعي، والتحصيل الأكاديمي). كما أوضحت النتائج أن موقف الطلبة من الخدمات الإرشادية كان إيجابيا وأن الطلبة يشعرون بحاجة لنفس الخدمات الإرشادية في جميع المجالات على اختلاف متغيرات الدراسة. وعموما فقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن طلبة جامعة اربد الأهلية يعانون من مشكلات في جميع المجالات، وهم بحاجة لخدمات ارشادية يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار. وأوصى الباحثان بضرورة تأسيس مركز للإرشاد النفسي والتربوي في الجامعة يعنى بتقديم الخدمات الإرشادية للطلبة.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فحص تحقق فرض الاستقلال الموضعي بتحقق فرض أحادية البعد حجم العينة وطول الاختبار في نظرية استجابة الفقرة. تكون مجتمع الدراسة من (55) اختبارا تم توليدها عن طريق برنامج توليد البياناتWingen2 ، وكانت الاختبارات بعدد مفحوصين (500، 600، 700، 800، 900، 1000، 1100، 1200، 1300، 1400، 1500)، وبعدد من الفقرات (10، 20، 30، 40، 50). أظهرت نتائج الدراسة أن معامل الثبات للاختبارات تراوح بين (0.87 -0.50), وكانت نسبة التوافق بين تحقق فرض أحادية البعد وفرض الاستقلال الموضعي للاختبارات تساوي (0.493)، وهو دال على مستوى (0.01= α)، وهذا يدل على أن تحقق فرض أحادية البعد يحقق فرض الاستقلال الموضعي، وهذا ما قاله هامبلتون. \"إن نظرية استجابة الفقرة تستند إلى عدد من الافتراضات منها فرض أحادية البعد، وفرض الاستقلال الموضعي، ومن الملاحظ أن هذين الافتراضين متلازمان، بمعنى أنه إذا تحقق الافتراض الأول فإن الافتراض الثاني يتحقق أيضا\".