Explore the vast range of titles available.

البحوث والدراسات التي أجريت على أنشطة التعلم تشير بوضوح إلى الخصائص الجذابة للفيديو التفاعلي التي تثير الدافعية للتعلم وتجعله الاختيار الأفضل عند تصميم استراتيجيات إكساب الطلاب للمهارات الفنية، وتعد الأسئلة المتضمنة بالفيديو التفاعلي من أهم أشكال التفاعل، وقد أوصت البحوث والدراسات بتضمين الأسئلة بالفيديو التفاعلي لتحسين مميزاته وزيادة مشاركة الطلاب وتزويدهم بالتغذية الراجعة الفورية التي تعمل على تعميق التعلم وتصحيح المفاهيم الخاطئة وزيادة الكفاءة الذاتية للمتعلمين. وتكتسب الأسئلة المتضمنة بالفيديو التفاعلي فعالية كبيرة إذا تم تقديمها عبر التعلم النقال، الذي يمتاز بخصائصه السياقية وأثره الكبير على مفهوم التدريب والممارسة العملية، لاسيما إذا تم دمجه في بيئة التعلم النقال القائم على العمل. اتبع الباحثون في هذا البحث المنهج التطويري للكشف عن أثر الأسئلة المتضمنة بالفيديو التفاعلي في بيئة التعلم النقال القائم على العمل على المهارات الفنية لطلاب التعليم الصناعي، حيث تمثلت عينة البحث من (15) طالبة من برنامج \"فني تركيبات كهربية\" ضمن المناهج المطورة لطلاب التعليم الصناعي، واستخدموا اختبار تحصيل معرفي وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب المعرفية والأداءات المهارية للطالبات، وكانت النتائج لصالح التطبيق البعدي لأدوات القياس، مما يعني فعالية المعالجة التجريبية والتأثير الإيجابي للأسئلة المتضمنة بالفيديو التفاعلي في بيئة التعلم النقال القائم على العمل على التحصيل المعرفي والأداء المهاري للطالبات. ويوصي الباحثون بتضمين الأسئلة بمحاضرات الفيديو التفاعلي عند تقديمها للطلاب عبر بيئة التعلم النقال القائم على العمل.

يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر نمطي لقطات الفيديو (المستمرة - المجزأة) المقدمة في نموذج الفصل المقلوب على تنمية الانتباه لدى طلاب المدارس الصناعية؛ واستخدم الباحثون منهج البحث التطويري، وقاموا بتصميم وتطوير نمطي لقطات الفيديو في نموذج الفصل المقلوب: نمط لقطات الفيديو المستمرة، ونمط لقطات الفيديو المجزأة، واستخدموا التصميم التجريبي للمجموعتين مع القياس القبلي والبعدي، وتشكلت عينة البحث من (32) طالبا وقسمت عشوائيا إلى مجموعتين تجريبيتين: المجموعة الأولى نمط (لقطات الفيديو المستمرة) اشتملت علي (17) طالبا، والمجموعة الثانية نمط (لقطات الفيديو المجزأة) اشتملت على (15) طالبا، وقام الباحثون بإعداد مقياس القدرة على الانتباه، وتم تطبيق تجربة البحث، وجمع البيانات وتحليلها. كشفت النتائج عند عدم وجود فرق دالا إحصائيا بين المجموعتين في التطبيق القبلي لمقياس الانتباه، كما دلت النتائج عن وجود فرق دالا إحصائيا لكلا المجموعتين في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الانتباه، كما كشفت النتائج عن وجود فرق دالا إحصائيا بين المجموعتين في التطبيق البعدي لمقياس الانتباه، لصالح المجموعة الثانية، مما يدل على فعالية تجزئة لقطات الفيديو بوقفات ساكنة على تنمية الانتباه