Explore the vast range of titles available.

تهدف الدراسة الحالية إلى تنمية المهارات اللغوية الاستقبالية والتعبيرية لدى الأطفال ضعاف السمع من خلال برنامج تدريبي قائم على التكامل السمعي البصري. فروض الدراسة: 1) توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في المقياس اللغوي المعرب لصالح القياس البعدي. 2) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياسين البعدي والتتبعى للمجموعة التجريبية في المقياس اللغوي المعرب. 3) توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسط القياس البعدي لكل من المجموعة الضابطة والتجريبية في المقياس اللغوي المعرب للقياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. ٤) لا توجد فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة لعدم تعرضها للبرنامج. إجراءات الدراسة: 1) منهج الدراسة: تعتمد الدراسة الحالية على المنهج شبه التجريبي حيث يعد التدريب على استخدام البرنامج القائم على التكامل السمعي البصري لتنمية المهارات اللغوية للأطفال ضعاف السمع حيث يعد المدخل السمعي البصري المتغير المستقل والمهارات اللغوية المتغير التابع. ب) عينة الدراسة: تتكون العينة من مجموعتين الأولى تجريبية قوامها (۱۰) ومجموعة الثانية الضابطة قوامها (۱۰) أطفال وتراوحت أعمار العينة من ٦٥ شهر أي إلى ۹۳ شهر أي بمتوسط قدره أي ۸۰,۱۰ وانحراف معياري قدره ۹,۸۳ شهرا من الأطفال ضعاف السمع بمدرسة صلاح الدين الابتدائية بمصر الجديدة التابعة لإدارة النزهة. ج) الأدوات المستخدمة في الدراسة: استخدمت الدراسة الحالية مجموعة من الأدوات هي: - اختبار ذكاء ستانفورد بينيه (الصورة الخامسة): إعداد صفوت فرج، ۲۰۱۰). - مقياس المستوى الاجتماعي والاقتصادي للأسرة (إعداد: عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۳). - المقياس اللغوي المعرب (إعداد: احمد أبو حسيبة ٢٠٠٢). - جلسات البرنامج التدريب (إعداد الباحثة). ى) الأساليب الإحصائية: أغراض التحليل الإحصائي لنتائج الدراسة استخدم الباحث الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية Statistical Package for the Social sciences (SPSS)) 1- اختبار ويلكوكسون للكشف عن دلالة الفروق بين متوسطات القياسين القبلي والبعدي والتتبعى. 2- مان ويتني.

يهدف هذا البحث إلى إعداد مقياس للكشف عن صعوبات تعلم القراءة والكتابة وتشخيصها لدى أطفال المرحلة الابتدائية وهي صعوبات ترتبط بالمهارات الأساسية للقراءة والكتابة مصنفة في مجالين هما: مجال القراءة ومجال الكتابة، وتم تصنيف كل مجال في عدة مستويات متدرجة ففي مجال القراءة تم تصنيف المهارات إلى أربعة مستويات هي: المستوي الأول: مستوي مهارات ما قبل القراءة، والمستوي الثاني: مستوي تعرف الحروف والكلمات ونطقها، والمستوي الثالث: فهم المقروء فهما مباشرا صحيحا، أما المستوي الرابع والأخير: فهم المقروء ونقده. أما في مجال الكتابة فقد تم تصنيف المهارات إلي أربعه مستويات أيضا هي: المستوي الأول: مستوي مهارات ما قبل الكتابة، والمستوي الثاني: تعرف الحروف والكلمات وكتابتها، والمستوي الثالث: تكوين الكلمات والجمل حسب قواعد اللغة، أما المستوي الرابع والأخير فهو يختص بإنتاج الأفكار وتنظيمها وتكوين الجمل والفقرات. ويتكون المقياس في صورته النهائية من (١٢٠) سؤالا موزعة على (٦٠) مهارة بواقع سؤالين لكل مهارة أكاديمية. وللتحقق من صدق المقياس وثباته قام الباحثون بتطبيقه على عينة قوامها (٣٣٠) طفلا وطفلة بالصف الخامس الابتدائي من مدرسة (النقراشي النموذجية الابتدائية)، ومدرسة القبة الابتدائية؛ والمدرستان تابعتان لإدارة حدائق القبة التعليمية بمحافظة القاهرة؛ حيث تراوحت أعمار عينة التقنين ما بين (10.5 إلى ١١سنة) بمتوسط عمري قدره (10.6)، وأسفرت نتائج البحث عن أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات، وأنه صالح للاستخدام سواء بصورته الكلية أو الجزئية؛ وذلك في الدراسات السيكومترية والإكلينيكية.

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات التوجه والحركة لدى طلاب الجامعة من ذوي الإعاقة البصرية من خلال برنامج تدريبي قائم على نظرية التعلم المتمركز حول الخبرة، سعيا إلى تعزيز استقلاليتهم وتحسين قدرتهم على التنقل الأمن داخل البيئة الجامعية، كما هدف البحث إلى التحقق من مدى استمرارية أثر البرنامج بعد مرور فترة زمنية على تطبيقه. اتبع البحث المنهج التجريبي ذي التصميم القائم على القياس القبلي والبعدي والتتبعي لمجموعتين تجريبية وضابطة. وقد تكونت عينة البحث النهائية من (۲۰) طالب وطالبة من ذوي الإعاقة البصرية بجامعة عين شمس، ممن تتراوح أعمارهم بين (۱۸-۲۱) عاما، وتوزعت العينة على مجموعتين تجريبية (۱۰ طلاب من كلية الآداب)، وضابطة (۱۰ طلاب من كليتي الألسن والحقوق)، تم اختيارهم من ذوي المستوى المنخفض في مهارات التوجه والحركة. تلقت المجموعة التجريبية البرنامج التدريبي الذي تم تصميمه بالاعتماد على مبادئ التعلم المتمركز حول الخبرة، في حين لم تتلق المجموعة الضابطة أي تدريب، وتم تطبيق مقياس مهارات التوجه والحركة قبليا وبعديا وتتبعيا (بعد شهر من التطبيق). وأظهرت النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وكذلك بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، في حين لم تظهر فروق دالة إحصائيا بين نتائج المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي، مما يشير إلى فاعلية البرنامج التدريبي واستمرارية أثره في تحسين مهارات التوجه والحركة لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية.

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين العبء المعرفي واضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد في ضوء بعض المتغيرات (نوع الجنس، شدة اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد، العمر)، لدى الأطفال، وتكونت عينة البحث من (١٤٠) طفلا وطفلة، (۷۹) ذكور، (٦١) إناثا، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (7- 10) سنوات بمتوسط عمري قدره (8.31) سنة، وانحراف معياري قدره (1.13)، والملتحقين بالمرحلة الابتدائية، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام مقياس العبء المعرفي للأطفال (إعداد: الباحثتين)، ومقياس (ن، ز) للنشاط الزائد (عبد العزيز الشخص ١٩٨٤، تقنين رضا خيري ۲۰۱۲)، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية دالة سالبة بين اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد والعبء المعرفي لدى الأطفال، حيث إنه كلما زادت شدة اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد زاد مستوى العبء المعرفي لدى الأطفال، وأيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث ذوي اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد من حيث مستوى العبء المعرفي لصالح الإناث؛ وكذلك أن الأطفال الذين يعانون من هذا الاضطراب بدرجة منخفضة كانت لديهم مستويات منخفضة من العبء المعرفي مقارنة بالأطفال ذوي هذا الاضطراب بشكل مرتفع فكانت لديهم مستويات مرتفعة من العبء المعرفي، كما أسفرت نتائج البحث عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأطفال ذوي اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد ذوي الأعمار المختلفة من حيث مستوى العبء المعرفي، واستنادا إلى الإطار النظري والدراسات السابقة ونتائج البحث الحالي تم تقديم بعض التوصيات والبحوث المقترحة.