Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تقديم برنامج مقترح بهدف تحسين النمو اللغوي باستخدام بعض عادات العقل لدى الأطفال ذوي الإعاقة السمعية، وتكونت العينة من (٢٠) طفل وطفلة من الأطفال ذوي الإعاقة السمعية، واستخدمت الدراسة مقياس عادات العقل (إعداد/ عبد العزيز الشخص، ومحمود الطنطاوى، ومحمد فؤاد، 2015) ومقياس النمو اللغوي (إعداد: عبد العزيز الشخص، والسيد يس التهامي، ٢٠١٤)، وأسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند مستوى دالة (٠,٠١) بين درجات الأطفال المعاقين سمعياً على مقياس النمو اللغوي ومكوناته ودرجاتهم على مقياس عادات العقل ومكوناته، وأظهرت النتائج أن بعض عادات العقل المستخدمة في الدراسة تسهم في تحسين النمو اللغوي لدى الأطفال ذوي الإعاقة السمعية.

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث فاعلية برنامج قائم على أنشطة القراءة بالمشاركة لتحسين المهارات الأكاديمية لأطفال ذوي اضطراب التوحد. وتكونت عينة الدراسة الأساسية من ١٦ طفل من ذوي اضطراب التوحد تم تقسيمهم إلى مجموعتين) تجريبية وضابطة قوام كل منها أطفال، تراوحت أعمارهم الزمنية بين (٦ - ٩) سنوات، ومتوسط أعمارهم الزمنية (٧,٥٠) سنة، وانحراف معياري قدره (0.632). واستخدمت الدراسة عدة أدوات، هي: مقياس المستوى الاجتماعي - الاقتصادي للأسرة (إعداد: عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۳)؛ ومقياس تشخيص اضطراب التوحد إعداد (عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۹) ومقياس المهارات الأكاديمية الساسية إعداد : عبد الرحمن سليمان ، السيد ياسين التهامي ، الشيماء محمد الوكيل ٢٠١٦) والبرنامج (إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج التدريبي باستخدام بعض أنشطة القراءة بالمشاركة في تنمية المهارات الأكاديمية لأطفال ذوي اضطراب التوحد.

هدف البحث الحالي إلى تقديم برنامج تدريبي قائم على استراتيجية الكتب المتحركة لتنمية مهارات اللغة التعبيرية لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد في جمهورية مصر العربية. واستند البحث إلى استراتيجية الكتب المتحركة الذي تعتمد على المدخل الحسي البصري لتنمية مهارات اللغة التعبيرية، وذلك عن طريق مجموعة من التدريبات والأنشطة التفاعلية المنظمة، وطبق البرنامج على عينة عددهم (۱۰) من الأطفال ذوي اضطراب التوحد بجمعية نور البصيرة لرعاية المكفوفين وذوي الاحتياجات الخاصة بالعمرانية، لتنمية مهارات اللغة التعبيرية لديهم، واستخدمت الباحثة في هذا البحث مجموعة من الأدوات تتمثل في: مقياس تشخيص اضطراب التوحد (إعداد د. عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۹) مقياس مستوى النمو اللغوي (إعداد د. عبد العزيز الشخص، د. سيد ياسين التهامي، ۲۰۱۳) قياس المستوى الاجتماعي والاقتصادي للأسرة ، (إعداد د. عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۳). وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج شملت: عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والتتبعي في تنمية مهارات اللغة التعبيرية ككل.

يهدف البحث إلى إعداد مقياس لتشخيص صعوبات تعلم اللغة العربية لدى عينه من أطفال الصف الثاني الإعدادي. ويتكون ذلك المقياس من عدة مهارات رئيسة (ثلاث مهارات)، وهي: أولا: القراءة (المطالعة). ثانيا: النصوص. ثالثا: النحو ويندرج تحت كل مهارة من تلك المهارات مجموعة من المهارات الفرعية المتصلة بها (إحدى عشرة مهارة)؛ ووضع لكل مهارة رئيسة أربعة أسئلة رئيسة مكونة من عدة أسئلة متفرعة منها متنوعة ويبلغ عدد الأسئلة الفرعية (٦٧) سؤال منها (٢٠) لقياس مهارات القراءة، و(٢٤) لقياس مهارات النصوص، و(٢٣) لقياس مهارات النحو بعضها موضوعية وأخرى مقاليه نظرا لطبيعة الموضوع بهدف قياس تلك المهارات. وللتحقق من صدق المقياس وثباته وخصائصه السيكومترية قام الباحثون بتطبيق الاختبار في صورته الأولية على المشاركين في العينة الاستطلاعية والتي بلغ عددها (١٢٠) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من مدرسة الشهيد احمد محمد إبراهيم الإعدادية التابعة لإدارة العياط التعليمية بمحافظة الجيزة، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (١٢: ١٤) عام، بمتوسط حسابي (12.877) عام، وانحراف معياري (0.741)، وذلك لحساب معاملات السهولة والصعوبة والتباين لكل سؤال من أسئلة الاختبار وأسفرت نتائج البحث عن أن قيم معاملات السهولة والصعوبة لأسئلة الاختبار وقعت في الحدود المقبولة إحصائيا ما بين (0.20- ٠,٨٠)، كما وقعت قيم معاملات التباين في الحدود المقبولة ما بين (0.16- 0.25) وهي معاملات مقبولة إحصائياً، مما يدل على أن أسئلة الاختبار تتمتع بمعاملات سهولة وصعوبة وتباين جيدة. وهذا يؤكد أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات وأنه صالح للاستخدام سواء في صورته الكلية أو الجزئية في الدراسات السيكومترية أو الإكلينيكية.

هدفت الدراسة الحالية إلى إعداد استبيان لقياس مدى رضا الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة عن جودة الخدمات المقدمة بجامعة عين شمس. وتكون الاستبيان في صورته النهائية من (69) مفردة قام الباحثون بتطبيقه على عينة قوامها (159) طالبا من ذوي الاحتياجات الخاصة بجامعة عين شمس، ثم تمت معالجة البيانات إحصائيا. وأوضحت نتائج البحث انخفاض مستوى الرضا عن خدمات الجامعة لذوي الاحتياجات الخاصة.

يهدف هذا البحث إلى إعداد مقياس للكشف عن صعوبات تعلم القراءة والكتابة وتشخيصها لدى أطفال المرحلة الابتدائية وهي صعوبات ترتبط بالمهارات الأساسية للقراءة والكتابة مصنفة في مجالين هما: مجال القراءة ومجال الكتابة، وتم تصنيف كل مجال في عدة مستويات متدرجة ففي مجال القراءة تم تصنيف المهارات إلى أربعة مستويات هي: المستوي الأول: مستوي مهارات ما قبل القراءة، والمستوي الثاني: مستوي تعرف الحروف والكلمات ونطقها، والمستوي الثالث: فهم المقروء فهما مباشرا صحيحا، أما المستوي الرابع والأخير: فهم المقروء ونقده. أما في مجال الكتابة فقد تم تصنيف المهارات إلي أربعه مستويات أيضا هي: المستوي الأول: مستوي مهارات ما قبل الكتابة، والمستوي الثاني: تعرف الحروف والكلمات وكتابتها، والمستوي الثالث: تكوين الكلمات والجمل حسب قواعد اللغة، أما المستوي الرابع والأخير فهو يختص بإنتاج الأفكار وتنظيمها وتكوين الجمل والفقرات. ويتكون المقياس في صورته النهائية من (١٢٠) سؤالا موزعة على (٦٠) مهارة بواقع سؤالين لكل مهارة أكاديمية. وللتحقق من صدق المقياس وثباته قام الباحثون بتطبيقه على عينة قوامها (٣٣٠) طفلا وطفلة بالصف الخامس الابتدائي من مدرسة (النقراشي النموذجية الابتدائية)، ومدرسة القبة الابتدائية؛ والمدرستان تابعتان لإدارة حدائق القبة التعليمية بمحافظة القاهرة؛ حيث تراوحت أعمار عينة التقنين ما بين (10.5 إلى ١١سنة) بمتوسط عمري قدره (10.6)، وأسفرت نتائج البحث عن أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات، وأنه صالح للاستخدام سواء بصورته الكلية أو الجزئية؛ وذلك في الدراسات السيكومترية والإكلينيكية.

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين العبء المعرفي واضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد في ضوء بعض المتغيرات (نوع الجنس، شدة اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد، العمر)، لدى الأطفال، وتكونت عينة البحث من (١٤٠) طفلا وطفلة، (۷۹) ذكور، (٦١) إناثا، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (7- 10) سنوات بمتوسط عمري قدره (8.31) سنة، وانحراف معياري قدره (1.13)، والملتحقين بالمرحلة الابتدائية، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام مقياس العبء المعرفي للأطفال (إعداد: الباحثتين)، ومقياس (ن، ز) للنشاط الزائد (عبد العزيز الشخص ١٩٨٤، تقنين رضا خيري ۲۰۱۲)، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية دالة سالبة بين اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد والعبء المعرفي لدى الأطفال، حيث إنه كلما زادت شدة اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد زاد مستوى العبء المعرفي لدى الأطفال، وأيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث ذوي اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد من حيث مستوى العبء المعرفي لصالح الإناث؛ وكذلك أن الأطفال الذين يعانون من هذا الاضطراب بدرجة منخفضة كانت لديهم مستويات منخفضة من العبء المعرفي مقارنة بالأطفال ذوي هذا الاضطراب بشكل مرتفع فكانت لديهم مستويات مرتفعة من العبء المعرفي، كما أسفرت نتائج البحث عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأطفال ذوي اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد ذوي الأعمار المختلفة من حيث مستوى العبء المعرفي، واستنادا إلى الإطار النظري والدراسات السابقة ونتائج البحث الحالي تم تقديم بعض التوصيات والبحوث المقترحة.