Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية عن الكشف في مستوى المواطنة التنظيمية لدى عينة من عمال الحماية المدنية بورقلة ممثلة في (عمال التدخلات الميدانية/ عمال الجانب الإداري)، حيث تكونت عينة البحث من 120 عامل بوحدات الحماية المدنية بورقلة ( الرئيسية/ الثانوية)، وقد إتبعنا في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لتناسبه مع الدراسة، كما استعملنا الاستبانة لجمع البيانات، واستخدامنا مقياس المواطنة التنظيمية، والتي تم بنائه بالإطلاع على الدراسات والإطار النظري، وبعد التحليل الإحصائي باستخدام النظام الإحصائي (SPSS 19)، توصلنا إلى النتائج التالية إلى أن مستوى المواطنة التنظيمية لدى عمال الحماية المدنية بوحدات ورقلة كان مرتفعا، كما أنه توجد فروق في مستوى المواطنة التنظيمية باختلاق الأقدمية والسن.

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى الحرية الأكاديمية والولاء التنظيمي لدى أساتذة جامعة ورقلة، كما تهدف إلى معرفة مستوى الحرية الأكاديمية والولاء التنظيمي لدى أساتذة جامعة ورقلة كما تهدف إلى معرفة العلاقة بين الولاء التنظيمي والحرية الأكاديمية ومدى تأثير متغير التخصص على هذه العلاقة، وللإجابة على أسئلة البحث واختبار فرضيات البحث اتبعت الدراسة المنهج الوصفي واستخدمت مقياسين قاما ببنائهما الباحثان وهما مقياس الحرية الأكاديمية ومقياس الولاء التنظيمي، وجرى تطبيقه ما على عينة قوامها 120 أستاذ، وخلصت نتائج الدراسة إلى انخفاض درجة الحرية الأكاديمية بينما جاءت درجة الولاء التنظيمي متوسطة، كما أظهرت النتائج وجود علاقة بين الحرية الأكاديمية والولاء التنظيمي وعدم وجود تأثير للمتغير التخصص على علاقة الحرية الأكاديمية بالولاء التنظيمي.

نسعى من خلال دراستنا هذه إلى الكشف عن الكفاءات المهنية التي يتطلبها عمل مستشاري التوجيه والإرشاد المدرسي والمهني، ولتحقيق هذا الغرض تم الاعتماد على مقياس لتحديد الكفاءات المهنية التي تحتاجها هذه الفئة وتطبيقه على عينة بحث مكونة من 24 فردا، اتبعنا المنهج الوصفي من خلال دراسة ميدانية تم التوصل فيها إلى أهم الكفاءات المتطلبة لأداء مهنة التوجيه والإرشاد.

يواجه المتعلمون في المؤسسات التربوية وخلال المراحل الدراسية التي يمرون بها مشكلات مختلفة تمثل عائقا أمام تعلمهم، وتختلف تلك المشكلات من متعلم إلى آخر ومن مدرسة إلى أخرى، كما تختلف مصادر الضغط والعوامل المسببة لهذه المشكلات باختلاف أساليب التربية والرعاية. وتعتبر المشكلات السلوكية والنفسية في المدرسة من أخطر المشكلات التي تواجه أطراف العملية التربوية من آباء ومعلمين وأخصائيين، فالغش والسرقة وإتلاف الممتلكات والعنف الهروب من المدرسة كلها أمور تهدد العملية التربوية وتسبب الهدر التربوي والاقتصادي. مما أدى بالمعلمين لمواجهة مشكلات سلوكية داخل الغرف الصفية تسهم في عرقلة العملية التعليمية وأهمها الثرثرة والتهريج ونسيان الأدوات المدرسية والتأخر في الدخول إلى قاعات التدريس.

عالج هذا المقال موضوع طبيعة التواصل الزواجي لدى عينة من الأزواج، والذي يعد من أهم المحكات الأساسية في الحياة الزوجية، وقد تم الكشف عن توقع أن تكون طبيعة التواصل الزواجي مرتفعة أو منخفضة لدى أفراد عينة الدراسة ومدى تأثير الفروق في درجات التواصل الزواجي لدى عينة من الأزواج بغرداية، في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية وفقا لمتغير الجنس والمؤهل العلمي وطبيعة إقامة الزوجين (مستقل أو مع الأهل)، وقصد المعالجة المنهجية للدراسة فقد تم الاعتماد على المنهج لكونه ملائما لطبيعة الدراسة، وبغية الحصول على البيانات من عينة الدراسة تم استخدام مقياس التواصل الزواجي، الذي تم بنائه سنة (2014)، وقد شملت الدراسة الأساسية عينة قوامها (40) زوج، اختيرت بطريقة عشوائية غير متناسقة العدد والجنس، وبعد المعالجة الإحصائية للبيانات المتحصل عليها خلصت الدراسة، إلى ان طبيعة التواصل الزواجي لدى الأزواج كانت مرتفعة، وأما عن الفروق فكانت منعدمة في كل من متغيري الجنس والمؤهل العلمي وطبيعة إقامة الزوجين.

يعـد التقويـم التربوي، أحـد الإشكاليات الهامة في المنظومة التعليمية، ومما لا شك فيه أن التقدم والتطور في ميدان التربية والتعليم لا يتم إلا بالرجوع إلى هذا الأخير الذي يعتبر جد هام، ولا يمكن لأي منظومة تربوية الاستغناء عنه، حيث يعتبر الوسيلة التي تعمل على تطوير وتحسين عملية التعلم، كما يساعد التقويم في تحديد مدى النجاح أو الفشل العملية التعليمية، وذلك تمهيدا لتخطي العقبات والتغلب على المشكلات، ويمكن القول بأن عملية التقويم التربوي تؤدي إلى تحسين أداء المعلم والتلميذ في أن واحد؛ وذلك لأنها تجعل من العملية التربوية عملية دينامكية يشارك فيها كل من المعلم والتلميذ معا، ونظرا لأهميته البالغة أصبح التقويم الركيزة الأساسية لكل منظومة تربوية حديثة وأصبح واجبا على الباحثين إعادة النظر في الطرائق المعتمدة في أسلوب التقويم الحالي وهذا في جميع مراحل التعليم

جاء مفهوم المقاربة بالكفايات كاستجابة للتطورات التي شملت مختلف المستويات والمجالات خاصة المعرفية منها والتي لها انعكاسات ميدانية متعددة، الأمر الذي استدعى تكوينا ديناميكيا يتماشى مع متطلبات الحياة المتجددة والمتنوعة، خاصة مع التطور التكنولوجي والعلمي، والوفرة المعرفية التي استوجبت توافقا معرفيا ومنهجيا لمواكبة الثورة العلمية من جهة وتحمل تبعاتها من جهة أخرى.

يتفق التربويون على أن للمدرسة وظائف أكاديمية والتي تتمثل في التمكن من المهارات الأساسية والنمو العقلي، ووظائف اجتماعية وثقافية كالإعداد للمشاركة في بناء وتقدم المجتمع اجتماعيا وثقافيا واقتصاديا ووظائف شخصية مثل تنمية قدرات وميول التلاميذ ودعم قدراتهم على التفكير بشكل ناقد وإبداعي، وقد كان أكثر المحكات التي استخدمت في الحكم على مدى تحقيق هذه الأهداف هو المخرجات التربوية المرغوبة التي يعكسها (بشكل أساسي) مستوى تحصيل الطلبة؛ والذي يتم الكشف عنه من خلال الاختبارات التحصيلية