Explore the vast range of titles available.

استهدفت هذه الدراسة تحديد طبيعة العلاقة بين المرونة الإيجابية وقلق المستقبل المهني لدى الشباب الجامعي، كما استهدفت الوصول لمؤشرات لدور الأخصائي الاجتماعي لتحسين المرونة الإيجابية والتخفيف من حدة قلق المستقبل المهني لدى الشباب الجامعي، وتحددت مفاهيم الدراسة في (مفهوم المرونة الإيجابية، مفهوم قلق المستقل المهني)، وتكونت عينة الدراسة من (٢٧٦) مفردة من الشباب الجامعي، وتنتمي هذه الدراسة لنمط الدراسات الوصفية لتحديد العلاقة بين متغيرين وهما المرونة الإيجابية وقلق المستقبل المهني لدى الشباب الجامعي، باستخدام منهج المسح الاجتماعي بطريقة العينة العشوائية، وقد اشتملت أدوات الدراسة على مقياس المرونة الإيجابية وتتحدد أبعاده الفرعية في أربعة أبعاد هي (المساندة الاجتماعية- الكفاءة الشخصية- الكفاءة الاجتماعية والأسرية- البنية القيمية والدينية)، ومقياس قلق المستقبل المهني وتتحدد أبعاده الفرعية في أربعة أبعاد هي (الأفكار السلبية عن المستقبل- أهمية المهنة وإمكانية الحصول عليها- التخصص والتحصيل الدراسي- الاستقرار الأسري والاجتماعي)، وتوصلت الدراسة في نتائجها إلى وجود علاقة عكسية دالة إحصائيا عند مستوى معنوية (۰٫۰۱) بين المرونة الإيجابية وقلق المستقبل المهني لدى الشباب الجامعي.

استهدفت الدراسة تحديد العلاقة بين الاحتراق الوظيفي والأداء المهني لدي الأخصائيين الاجتماعيين بمؤسسات أطفال بلا مأوى، كما استهدفت تحديد الفروق في الاحتراق الوظيفي والأداء المهني بين الذكور والإناث، وتحددت مفاهيم الدراسة في (الاحتراق الوظيفي، الأداء المهني)، وقد تكون مجتمع البحث من (۳۸) من الأخصائيين الاجتماعيين بمؤسسات أطفال بلا مأوى. تنتمي هذه الدراسة لنمط الدراسات الوصفية لتحديد العلاقة بين متغيرين وهما الاحتراق الوظيفي ومستوى الأداء المهني لدى الأخصائيين الاجتماعيين بمؤسسات أطفال بلا مأوى. وقد اشتملت أدوات الدراسة على صحيفة بيانات معرفة، ومقياس الاحتراق المهني والذي تحددت أبعاده الفرعية في ثلاثة أبعاد هي (الإنهاك الانفعالي، الجمود في التعامل الإنساني، نقص الإنجاز الشخصي)، ومقياس الأداء المهني للأخصائي الاجتماعي وتحددت أبعاده الفرعية في خمسة أبعاد وهي (الأداء المهني للأخصائي الاجتماعي مع العملاء، الأداء المهني للأخصائي الاجتماعي مع الزملاء، الأداء المهني للأخصائي الاجتماعي مع إدارة المؤسسة، أداء الأخصائي الاجتماعي لمهارات الممارسة المهنية، الممارسات المميزة للأخصائي الاجتماعي). توصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة عكسية دالة إحصائيا عند مستوى معنوية (٠,٠٥) بين الاحتراق الوظيفي والأداء المهني لدى الأخصائيين الاجتماعيين بمؤسسات أطفال بلا مأوى، كما توصلت إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات (الذكور، الإناث) من الأخصائيين الاجتماعيين بمؤسسات أطفال بلا مأوى على مقياس الاحتراق الوظيفي، والأداء المهني.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن القدرات الابتكارية للتلاميذ حاضري وغائبي الأب للعمل بالخارج وذلك من خلال \"دراسة مقارنة\". وتكونت مجموعة الدراسة من مجموعتين، المجموعة الأولى: التلاميذ حاضري الأب. المجموعة الثانية: التلاميذ غائبي الأب للعمل بالخارج. وتمثلت أداة الدراسة في اختبار القدرة على التفكير الابتكاري. واشتملت الدراسة على خمسة محاور رئيسة، أوضح المحور الأول ماهية الابتكار. واستعرض المحور الثاني الخصائص المميزة للعملية الابتكارية، ومنها (الميزة النسبية، والملائمة، والقابلية للتقسيم والتجزئة، وقابلية التداول). وكشف المحور الثالث عن الخصائص المميزة للأشخاص المبتكرين، والتي تنقسم إلى، أولاً: الخصائص المعرفية. ثانياً: الخصائص الانفعالية والدافعية. ثالثاً: الخصائص التطورية. وأظهر المحور الرابع تصنيفات القدرات الابتكارية. وتناول المحور الخامس العلاج الأسري وتنمية القدرات الابتكارية، حيث يمكن لخدمة الفرد أن تلعب دوراً هاماً في تنمية القدرات الابتكارية للتلاميذ، وذلك عن طريق، أن يلعب أخصائي خدمة الفرد دوراً في توفير المُناخ النفسي والاجتماعي لاستشارة وتنمية التفكير الابتكاري للتلاميذ، وإقناع الوالدين بأهمية الحرية لابنهما، وعلاج المشكلات المتعلقة بعلاقة التلاميذ بالمدرسين. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين كلاً من التلاميذ حاضري الأب والتلاميذ غائبي الأب للعمل بالخارج في مستوى القدرات الابتكارية لصالح التلاميذ حاضري الأب، ويرجع ذلك إلى أن التلميذ في الأسرة المكتملة جميع أنساقها (أب-وأم-وأبناء)، يحصل على دعم ومساندة وتشجيع من قِبل والديه مما ينمي عنده القدرة على التفكير والابتكار. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018