Explore the vast range of titles available.

استهدف هذا البحث تحديد الدور الوسيط لصياغة المهمة في العلاقة بين القيادة الشاملة وازدهار الموظف في العمل، وذلك بالتطبيق على العاملين بقطاع التعليم بجامعة المنصورة، وقام الباحثون بسحب عينة عشوائية طبقية قوامها 367 مفردة من العاملين بقطاع التعليم بجامعة المنصورة، واستخدم الباحثون قائمة استقصاء تم توزيعها على مفردات العينة لجمع بيانات الدراسة الأولية لمناسبة ذلك لطبيعة الدراسة، وتم الاعتماد على أسلوب تحليل المسار باستخدام برنامج AMOS V.26 للتحليل الإحصائي واختبار الفروض، وذلك لقياس العلاقات بين متغيرات البحث. وأظهرت نتائج البحث وجود تأثير معنوي إيجابي لأبعاد القيادة الشاملة على أبعاد ازدهار الموظف في العمل، ووجود تأثير معنوي إيجابي لأبعاد القيادة الشاملة على صياغة المهمة، ووجود تأثير معنوي إيجابي لصياغة المهمة على أبعاد ازدهار الموظف في العمل، كما أسفرت نتائج البحث عن وجود دور وسيط لصياغة المهمة في العلاقة بين القيادة الشاملة وازدهار الموظف في العمل.

هدف البحث الحالي إلى تنمية الكفايات اللازمة لإنتاج التطبيقات الذكية لدى معلمي الرياضيات بمملكة البحرين من خلال التعرف على أثر اختلاف نمط المحفزات، وتم استخدام المنهج الوصفي والمنهج التجريبي، وقد اقتصر البحث على عينة عشوائية عددها (٦٠) معلم رياضيات. وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين لمتغير مستقل واحد مقدم بنمطين، حيث طبق نمط المحفزات الشارات على المجموعة التجريبية الأولى، ونمط المحفزات القوائم على المجموعة التجريبية الثانية، وتمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي - بطاقة الملاحظة - بطاقة تقييم جودة المنتج النهائي) ، وقد تم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية باستخدام برنامج 25 - SPSS) وتوصلت نتائج البحث إلى فاعلية المحفزات التكيفية في الجوانب المعرفية والأدائية والإنتاجية للكفايات اللازمة لإنتاج التطبيقات الذكية لدى معلمي الرياضيات، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين لصالح المجموعة التجريبية الثانية التي تدربت باستخدام المحفزات التكيفية بنمط القوائم، ويوصي البحث الحالي بالاستفادة من التدريب القائم على المحفزات التكيفية كطريقة أساسية في تدريب معلمي الرياضيات أثناء الخدمة بشكل خاص، ولمعلمي جميع التخصصات بشكل عام.

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات إنتاج العناصر الرقمية لدى معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت من خلال التعرف على فاعلية بيئة افتراضية قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي، واستخدم المنهج الوصفي لإعداد الإطار النظري وأدوات البحث، والمنهج التجريبي لإجراء تجربة البحث، وتمثلت عينة البحث في معلمي المرحلة الثانوية بدولة الكويت، وعددهم (٦٦) معلم. وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين باستخدام التصميم شبه التجريبي (النظم الخبيرة التوليدية - روبوتات الدردشة التوليدية) ، وقدم لهم المحتوى التدريبي وفقًا لكل معالجة بينما تمثلت مهارات إنتاج العناصر الرقمية في مهارات برنامج سكتش أب)، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي - بطاقة ملاحظة - بطاقة تقييم جودة المنتج النهائي طبقت قبلياً وبعدياً عدا بطاقة التقييم طبقت بعد إجراء التجربة، وبعد إجراء عمليات التحليل الإحصائي أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين التجريبيتين في الجوانب المعرفية - الجوانب الأدائية - والجوانب الإنتاجية) لصالح التطبيق البعدي للمجموعتين، بينما تفوقت المجموعة التجريبية الثانية نتيجة استخدام روبوتات الدردشة التوليدية، وانتهى البحث بعرض مجموعة من التوصيات والتي منها ضرورة الاعتماد على البيئات الافتراضية في تنمية مهارات المعلمين، وفي النهاية تم عرض مجموعة من البحوث المقترحة لمساعدة الباحثين على البدء مما انتهى إليه البحث الحالي.

هدف البحث التعرف على أثر اختلاف تصميم أنماط التفاعل للإنفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) في بيئة التعلم الشخصية على تنمية مهارات الخرائط الذهنية الإلكترونية والدافعية نحو التعلم لدى الطالبات المعلمات بكلية التربية للطفولة المبكرة، ولضبط المتغيرات المنهجية للبحث الحالي تم استخدام المنهج التجريبي، والتصميم شبه التجريبي ذو ثلاث مجموعات تجريبية بقياس قبلي بعدي تم اختيارهم بطريقة عشوائية. وتم تقسم الطالبات إلى ثلاث مجموعات المجموعة التجريبية الأولى (نمط الانفوجرافيك الثابت) في بيئة التعلم الشخصية من 30 طالبة، والمجموعة التجريبية الثانية (نمط الانفوجرافيك المتحرك) في بيئة التعلم الشخصية 30 طالبة، والمجموعة التجريبية الثالثة (نمط الانفوجرافيك التفاعلي) في بيئة التعلم الشخصية من 30 طالبة، وبذلك يعد إجمالي أفراد عينة البحث للمجموعات الثلاثة (٩٠) طالبة. وتم تصميم أدوات القياس الاختبار التحصيلي -بطاقة ملاحظة الأداء المهارى- ومقياس الدافعية نحو التعلم، وأظهرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعات التجريبية الثلاثة في اختبار الجانب المعرفي المتربط بمقرر معالجة الصور والرسوم التعليمية لطالبات المستوى الثالث وذلك باستخدام بيئة تعلم شخصية يرجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف نمط تفاعل الانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) حيث أن المتوسط الأعلى لنمط الانفوجرافيك التفاعلي. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاثة في بطاقة ملاحظة الأداء المهارى ككل المرتبط بمقرر معالجة الصور والرسوم التعليمية لطالبات المستوى الثالث وذلك باستخدام بيئة تعلم شخصية يرجع إلى الأثر الأساسي لأختلاف نمط تفاعل الانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) حيث أن المتوسط الأعلى لنمط الانفوجرافيك التفاعلي. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاثة في مقياس الدافعية للتعلم ككل المرتبط بمقرر معالجة الصور والرسوم التعليمية لطالبات المستوى الثالث ولا يوجد اتجاه لدلالة الفروق وذلك باستخدام بيئة تعلم شخصية يرجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف نمط تفاعل الانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي)، مما يدل على أن أنماط التفاعل الانفوجرافيك في بيئة التعلم الشخصية كان لها تأثير على زيادة دافعية الطالبات في تنمية المهارات الخاصة بالخرائط الذهنية الإلكترونية، ويوصي باستخدام أنماط التفاعل للانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) ببيئة التعلم الشخصية في تدريس المقررات للطالبات المعلمات بكلية التربية للطفولة المبكرة.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر التفاعل بين أنماط عرض المحتوى بالنظم الخبيرة ومستوى الحاجة إلى المعرفة في بيئة تدريب ذكية لتنمية مهارات التمكين الرقمي والتفكير الحوسبي لدى موظفي جامعة المنصورة، واستخدم الباحث المنهج الوصفي لإعداد الإطار النظري وأدوات القياس، والمنهج شبه التجريبي لإجراء تجربة البحث. وتمثلت عينة البحث في موظفي الإدارة العامة والكليات بجامعة المنصورة، وعددهم (۱۲۰) موظف، وتم وضعهم في أربع مجموعات تجريبية (جزئي مرتفع -كلي مرتفع -جزئي منخفض -كلي منخفض) بواقع (۳۰) موظف لكل مجموعة، واستخدم مقياس أعده الباحث لتحديد مستوى الحاجة إلى المعرفة، بينما تمثلت مهارات التمكين الرقمي في نظام إدراة شئون الطلاب (ابن الهيثم)، وتمثلت أدوات القياس في (اختبار تحصيلي -بطاقة ملاحظة -مقياس التفكير الحوسبي) طُبقت قبليا وبعديا، وبعد إجراء عمليات التحليل الإحصائي أظهرت نتائج البحث: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعات التجريبية الأربعة في (الجانب المعرفي -الجانب الأدائي -التفكير الحوسبي) لصالح التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية ذات نمط عرض المحتوى الجزئي ومستوى الحاجة إلى المعرفة المرتفع، وانتهى البحث بعرض مجموعة من التوصيات والتي منها ضرورة الاعتماد على بيئات التدريب الذكية في تنمية الموظفين تكنولوجيا في ظل أزمة فيروس كورونا، وفي النهاية تم عرض مجموعة من البحوث المقترحة لمساعدة الباحثين على البدء مما انتهى إليه البحث الحالي.

هدف البحث الحالي التعرف على أثر اختلاف أنماط تقديم دعم الإلكتروني باستراتيجية التعلم المتمايز لتنمية مهارات التعبير الشفهي للأطفال ذوي اضطراب النطق والكلام. لتحقيق هدف البحث قامت الباحثتان باستخدام المنهج التجريبي ذو المجموعتين التجريبيين، وتم اختيار العينة من أطفال تتراوح أعمارهم ما بين 5- 6 أعوام بتطبيق مقياس تشخيصي لاضطرابات النطق والكلام على مجموعة من الأطفال بلغ عددهم ٦٠٠ طفل من رياض الأطفال بالمنصورة، نتج عن هذا التطبيق التشخيصي الوصول إلى عينة مقصودة قوامها 17 طفلا يعانون من اضطراب الكلام والنطق، قسم الباحثتان هذه العينة إلى عينة للتجربة الاستطلاعية قوامها 5 أطفال لا يتعرضون للمعالجة التجريبية، ١٢ طفل يمثلون عينة المجموعتين التجريبيتين. المجموعة التجريبية الأولى قوامها ٦ أطفال تم تقديم لهم نمط الدعم اللفظي باستراتيجية التعلم المتمايز، المجموعة التجريبية الثانية قوامها ٦ أطفال تم تقديم لهم نمط الدعم الغير للفظي باستراتيجية التعلم المتمايز. تم تطبيق أدوات القياس قبليا وهي اختبار تعبير شفهي إلكتروني مصور للأطفال ذوي اضطرابات النطق والكلام. ثم تم إجراء المعالجة التجريبية بحيث درست المجموعة التجريبية الأولى بنمط تقديم الدعم لفظياً، ودرست المجموعة التجريبية الثانية بنمط تقديم الدعم الغير لفظي، كما تم تطبيق نفس أداة القياس بعديا. وتم إجراء التحليل الإحصائي المناسب اللابارامتري نظرا لصغر حجم العينة. أشارت النتائج إلى أن الدعم اللفظي والدعم الغير لفظي باستراتيجية التعلم المتمايز في بيئات التعلم الإلكتروني يساعد على تنمية التعبير الشفهي للأطفال ذوي اضطراب النطق والكلام، بالإضافة إلى ذلك أشارت النتائج إلى أن تفوق الدعم اللفظي على الدعم الغير لفظي باستراتيجية التعلم المتمايز في تنمية التعبير الشفهي للأطفال ذوي اضطراب النطق والكلام.

هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر التفاعل بين نمطي الإبحار الإلكتروني القائمة والمتفرع والأسلوب المعرفي المعتمد والمستقل القائم على الوكيل الذكي في تنمية مهارات تصميم قصص الأطفال الإلكترونية لدى عينة من طالبات كلية الطفولة المبكرة، حيث تمثلت عينة البحث في 100 طالبة من طالبات كلية الطفولة المبكرة تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية (25 طالبة لكل مجموعة) طبقا للتصميم العاملي 2x2 المجموعة التجريبية الأولى: الطالبات المستخدمة لنمط الإبحار القائمة مع الأسلوب المعرفي المعتمد (25) طالبة، والمجموعة التجريبية الثانية: الطالبات المستخدمة لنمط الإبحار القائمة مع الأسلوب المعرفي المستقل (٢٥) طالبة، والمجموعة التجريبية الثالثة: الطالبات المستخدمة لنمط الإبحار المتفرع مع الأسلوب المعرفي المعتمد (25) طالبة، المجموعة التجريبية الرابعة: الطالبات المستخدمة لنمط الإبحار المتفرع مع الأسلوب المعرفي المعتمد(٢٥) طالبة. وتم تطبيق أدوات قياس على كل مجموعة تجريبية قبليا، وتمثلت أدوات القياس في اختبار التحصيل المعرفي لقياس الجوانب المعرفية لديهم (٧٥ مفردة) وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لديهم (105 أداءه) ثم تم تصميم بيئة تعلم ثلاثية الأبعاد باستخدام الحياة الثانية Second Life قائمة على الوكيل الذكي الافتراضي، وتم تصميم محتوى تعليمي مكون من ثلاث موديولات تتناول مهارات إنتاج القصص الإلكترونية باستخدام برنامج Photo story Microsoft 3.1، وذلك في ضوء نموذج التصميم التعليمي لمحمد الدسوقي (٢٠١٢) وفي ضوء قائمة بمعايير تصميم البيئات الافتراضية القائمة على الوكيل الذكي، وسيناريو تصميم تعليمي، ثم خضعت جميع المجموعات لبيئة التعلم وفقا لنمط إبحار كل مجموعة والأسلوب المعرفي لهم، ثم تم تطبيق أدوات القياس بعديا والمتمثلة في اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي وأخيرا بطاقة تقييم المنتج النهائي (٥٠ أداءه)، وجمع الدرجات الخام وتم معالجتها إحصائيا باستخدام برنامج SPSS v 22.0، ثم تم تفسير النتائج والإجابة على تساؤلات البحث والتأكد من صحة الفروض البحثية، والتي أثبتت فاعلية التفاعل الناتج بين نمط الإبحار بالقائمة وأسلوب التعلم المستقل في بيئة التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد باستخدام الوكيل الذكي لتنمية مهارات إنتاج القصص الإلكترونية للأطفال لدى طالبات كلية الطفولة المبكرة، أكثر من فاعلية التفاعل الناتج بين نمط الإبحار بالقائمة مع أسلوب التعلم المعتمد، وأكثر من فاعلية التفاعل الناتج بين نمط الإبحار بالتفرع وأسلوب التعلم المستقل، وأكثر من فاعلية التفاعل النتاج بين نمط الإبحار بالتفرع وأسلوب التعلم المعتمد، وقد تبين ذلك من متوسط رتب درجات طالبات كل عينة في كل من الاختبار التحصيل المعرفي وبطاقة الملاحظة وبطاقة تقييم المنتج.

هدف البحث إلى التعرف على التفاعل بين الوسائط التشاركية والأوعية السحابية ببيئات التدريب المتنقل التكيفية لتنمية مهارات استخدام نظم الإدارة الإلكترونية لدى العاملين بجامعة المنصورة. وقد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي القياس أثر المتغير المستقل (التفاعل بين الوسائط التشاركية والأوعية السحابية ببيئات التدريب المتنقل التكيفية) على المتغيرات التابعة (تنمية الجوانب المعرفية والأدائية المهارات استخدام نظم الإدارة الإلكترونية). وذلك من خلال استخدام أداتي البحث الاختبار التحصيلي الإلكتروني لقياس الجوانب المعرفية، وبطاقة الملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات استخدام نظم الإدارة الإلكترونية لدى عينة الدراسة والتي بلغ عددها (۳۰) إداري. وقد توصل البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات عينة البحث في القياسين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي الإلكتروني وبطاقة الملاحظة لمهارات استخدام نظم الإدارة الإلكترونية لدى العاملين بجامعة المنصورة لصالح القياس البعدي. وقد أوصى البحث بضرورة استخدام بيئة التدريب التكيفية القائم على التفاعل بين الوسائط التشاركية والأوعية السحابية في تدريب جميع العاملين بالجهاز الإداري وأعضاء هيئة التدريس بجامعة المنصورة على مهارات استخدام نظم الإدارة الإلكترونية المتنوعة والمختلفة، كما يجب على الإدارة العليا بالجامعة أن تدعم مجال تقنية المعلومات من خلال تبني كل ما هو جديد من أجل تعزيز الميزة التنافسية بين الكليات وبعضها البعض.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على فعالية تدريبات باستخدام زاوية الشد لوتر أكيلس على أقواس القدم ومستوى أداء مهارة Combined لناشئات الجمباز الإيقاعي. استخدمت الباحثتان المنهج التجريبي بالتصميم القبلي البعدي لمجموعة واحدة لمناسبته لطبيعة البحث، وتم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية من ناشئات الجمباز الإيقاعي، وتتراوح أعمارهن من (١٢- ١٣) سنة بأكاديمية إيليت الرياضية Elite sports academy وبلغ حجم العينة (٢) ناشئة، حيث تضم الأكاديمية فريق واحد يضم (٢) ناشئة منتظمات في التدريب، وتم تطبيق البرنامج التدريبي وبدأ تطبيق الوحدات والتي تحتوى على عدد (٢٥) وحدة تدريبية باستخدام محتوى البرنامج التدريبي المقترح مع تقنين الأحمال فرديا مع تدريبات باستخدام زاوية الشد لوتر أكيلس، وبعد جمع البيانات عن طريق القياسات المستخدمة ثم معالجتها إحصائيا، تم التوصل إلى أهم النتائج وهي أن للتدريبات باستخدام زاوية الشد لوتر أكيلس تأثيرا إيجابيا على القدرات البدنية الخاصة والمقطع الفسيولوجي لمجموعة العضلات العاملة على القدم ومفصل الكاحل والأداء المهارى لمهارة كومبيند Combind في الجمباز الإيقاعي حيث أن هناك تحسن واضح في جميع المتغيرات البدنية والفسيولوجية ومستوى الأداء الفني للمهارة قيد البحث لصالح القياس البعدي.

هدفت الباحثة إلى إعداد مقياس اضطراب ألعاب الإنترنت لدى الشباب والتحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس (صدق- ثبات)، وتكونت عينة البحث الاستطلاعية من 200 طالب وطالبه من كلية التربية وأسفرت النتائج عن التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس مما يؤكد أن المقياس صالح للاستخدام، يمكن استخدام المقياس والاطمئنان لنتائجه باعتباره أداه تشخيصية تتميز بصدق وثبات مرتفعين.