Explore the vast range of titles available.

أسفرت نتائج التحليل العاملي الذي تم استخدامه على عدد 59 متغيراً مرتبطاً بالمحددات الجسمية والبدنية والفسيولوجية والنفسية إلى التوصل لعدد 17 عاملاً من عوامل الدرجة الأولى منه 7 عوامل من المحدد الجسمي، 8 عوامل من المحدد البدني، 5 عوامل من المحدد الفسيولوجي والنفسي، وقد تم قبول 3 عوامل وفقاً للشروط الموضوعة لقبول العامل في حين تم رفض عاملين لمخالفتها شروط التكوين العاملي البسيط. - تم تفسير العوامل التي تم قبولها وعددها 3 عوامل تفسيراً منطقياً عن طريق المتغيرات التي تشبعت عليها وقد تم تسميتها كما يلي:- - العامل الأول: عامل الأطوال وقد تشبع عليه 7 قياسات هي: الطول الكلي للجسم- طول الذراع- وزن الجسم- طول الطرف السفلي- محيط العضد منقبض- محيط الصدر- محيط الصدر في أقصى شهيق. - العامل الثاني: عامل القدرة البدنية وقد تشبع عليه 8 قياسات هي: العدو 30 متر- الجري في المكان لأكبر عدد في 30 ثانية- ثني الجذع أسفل من الوقوف- الجري المتعرج- الجلوس من الرقود في 30 ثانية- قوة عضلات الرجلين- الانبطاح المائل من الوقوف في دقيقة- قوة. - العامل الثالث: العامل النفس فسيولوجي وقد تشبع عليه 5 اختبارات هي: السعة الحيوية للرئتين- الحد الأقصى لاستهلاك الأكسجين- مركز التحكم- الرغبة في التفوق- الذكاء.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن معوقات تطوير صنع القرار في وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية في ضوء أبعاد الحوكمة. وقد خرجت الدراسة بنتائج وتوصيات منها حرص وزارة التعليم على إطلاع جميع منسوبيها على معايير مشكلة القرار فور صدورها. وقيام وزارة التعليم بوضع معايير واضحة لتقييم البدائل المتاحة لصنع القرار الذي يتم اتخاذه واهتمام وزارة التعليم بمشاركة جميع العاملين في البحث عن البدائل التي تتعلق بالقرار. وحرص الوزارة على مشاركة إدارات التعليم وإدارات العموم في صياغة بعض القرارات وقيام الوزارة بإعلان آليات المساءلة لكل قرار يتم اتخاذه. وحرص الوزارة على طرح البديل المرجح للقرار للتصويت أو المشاورة مع منسوبيها. واهتمام وزارة التعليم بتوضيح آليات القرارات الصادرة عنها لكافة المعنيين بشفافية. وحرص وزارة التعليم على نشر الثقة بالقرارات الصادرة بين العاملين من خلال شفافية الإجراءات المتبعة.