Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر استخدام المسرح السيكودرامي في تنمية اليقظة العقلية لدى عينة من أطفال المستوى الثاني للروضة المنسحبين اجتماعيا بمدرسة اللغات الرسمية بمدينة موط محافظة الوادي الجديد، وتكونت عينة البحث من (١٥) طفلا وطفلة، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة وعددها (١٥)، وتم إعداد الأدوات التالية: مقياس الانسحاب الاجتماعي لطفل الروضة، مقياس اليقظة العقلية المصور لطفل الروضة، برنامج قائم على المسرح السيكودرامي لتنمية اليقظة العقلية لدى أطفال الروضة المنسحبين اجتماعيا، وتوصل البحث الحالي إلى عدة نتائج من أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب القياسين القبلي والبعدي لدى أطفال المجموعة التجريبية على مقياس السلوك الانسحابي وأبعاده الفرعية في اتجاه القياس البعدي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب القياسيين القبلي والبعدي لدى المجموعة التجريبية على مقياس اليقظة العقلية وأبعاده الفرعية في اتجاه القياس البعدي، وجود علاقة ارتباطية عكسية بين أبعاد السلوك الانسحابي وأبعاد اليقظة العقلية لدى أطفال المجموعة التجريبية، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي والتتبعي بعد مرور شهر من تطبيق البرنامج على مقياس السلوك الانسحابي لأطفال الروضة، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي والتتبعي بعد مرور شهر من تطبيق البرنامج على مقياس اليقظة العقلية لأطفال الروضة.

ألقت هذه الدراسة الضوء على المنشآت الثقافية التي أقامتها النساء بدمشق في العصر الأيوبي ٥٧٠- ٦٥٨ هـ/ ١١٧٥- ١٢٦٠م، فتحدثت عن المدارس وواقفيها وأماكن وجودها والموقوف عليها من الأشياء سواء أكانت كثيرة أم قليلة ومذاهبها الفقهية وأشهر مدرسيها، كما تناولت الخانقاوات والأربطة باعتبارهما أماكن لتلقي العلم في تلك الفترة، وتتبعت الورقة البحثية ذلك ولملمت شتات المعلومات من المصادر والمراجع وجمعتها في دراسة مستقلة بينت الدور الإيجابي الذي لعبته نساء العصر الأيوبي بدمشق وأنهن تفاعلن داخل المجتمع وكن عنصرًا فعالا ومؤثرا في مجال العمائر الثقافية.

يتتبع هذا البحث تشكل الشخصيات وطريقة بنائها في رواية \"أوراق شمعون المصري\"، في محاولة لاستكشاف دلالات الشخصيات ومدلولاتها، من خلال الوقوف على تصنيفها وعلاماتها السيميائية، وانطلق البحث في تتبعه لشخصيات النص من المقولات النقدية لفيليب هامون، واعتماد رؤيته في إبراز دال الشخصية ومدلولاتها. سار البحث في اتجاهات متوازية ليبرز من خلالها بنائية الشخصيات داخل النص السردي، اعتمادا على أن الشخصية علامة سيميائية تتشكل من دال ومدلول، وتحقق ذلك من خلال تقديم نظري تضمن الرؤية السيميائية للشخصية الروائية. وتبع ذلك الجانب التطبيقي الذي تضمن تصنيف شخصيات النص المدروس وفقا لتقسيمات هامون: (شخصيات مرجعية- شخصيات إشارية- شخصيات استذكارية)، ويستكشف البحث كذلك مستوى وصف الشخصيات، سواء عبر دال الشخصية (الأسماء)، أو عبر مدلول الشخصية (طرق تقديم الشخصية كميا ونوعيا).

يقارب هذا البحث جمالية الأنساق الثقافية في سيرة جلال أمين الذاتية (ماذا علمتني الحياة؟)، في محاولة للوقوف على كيفية تضافر هذه الأنساق لإقامة تشكيل مميز عرف به الكاتب عبر خطابه السردي في سيره الذاتية المتعددة، وانطلقت الدراسة من منهج النقد الثقافي، الذي يولي الأنساق أهمية كبرى في استجلاء جماليات النص الأدبي؛ وفهمه بصورة أعمق وأوضح، وذلك في إطار متسع من التأويل والكشف عن آلية تشكل هذه الأنساق ودقة توظيفها. وقد بدأ البحث بتقديم نبذة عن السيرة الذاتية، وموقعها من الخريطة الأدبية بشكل عام، ثم قدم البحث مقاربة للمصطلحين: الأنساق الثقافية - النقد الثقافي، وأتبع ذلك بالوقوف على الأنساق في السيرة الذاتية محل الدراسة، وكان ذلك من خلال خمس نقاط، أولا: أثر نسق الرصد والتأمل في صياغة الخطاب الاجتماعي في السيرة الذاتية، ثانيا: أثر النسق المعرفي في تكوين الخطاب الثقافي، ثالثا: نسق التصريح والخطاب السياسي، رابعا: النسق الأكاديمي والخطاب الاقتصادي، خامسا: الدلالة النسقية للمكون اللغوي، وسعى البحث لبيان الأثر المباشر وغير المباشر لتلك الأنساق في تشكيل عموم الخطاب السير ذاتي عند جلال أمين.

سعى البحث لبيان تأثير تدريبات الرشاقة التفاعلية على مستوى أداء بعض المهارات الهجومية للاعبي سيف المبارزة. اعتمد في عرض إطاره المفاهيمي على مفهوم الرشاقة التفاعلية. اقتضت طبيعته الاعتماد على المنهج التجريبي. جاءت العينة من لاعبي سيف المبارزة بنادي تجديف بورسعيد المسجلين بسجلات الاتحاد المصري لعام (2023-2024)، وعددهم (12) لاعب من الناشئين المنتظمين في تطبيق البرنامج التدريبي. وتمثلت الأجهزة والأدوات في (ملعب مبارزة قانوني، رستاميتر، ميزان طبي، ساعة إيقاف، شريط قياس)، ومجموعة من الاختبارات البدنية، والمهارية، واستمارات تسجيل بيانات، والبرنامج تدريبي المقترح. واختتم البحث بالتركيز على أهم النتائج التي أشارت إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي في مستوى أداء المهارات الهجومية للاعبي سيف المبارزة. وأكدت التوصيات على، استخدام البرنامج التدريبي المقترح باستخدام الرشاقة التفاعلية لما له من تأثير إيجابي في تنمية وتطوير بعض المهارات الهجومية للاعبي سيف المبارزة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

إن علم القواعد الأصولية من أهم العلوم؛ بسببها تتكون لدى الفقيه ملكة فقهية لإلحاق كل فرع بأصله، لأن العلم بالقواعد الأصولية يزيل كثيرا من الشبه، ويحتوي البحث على المبحث الأول: في التعريف بالمؤلف والكتاب، والثاني: في دلالة الاقتضاء، والثالث: في الأمر والنهي، والرابع: في السنة، والخامس: في الزيادة على النص، والسادس: في النسخ والسابع في الإجماع، والثامن في الإجماع السكوتي، والتاسع: في القياس، والعاشر: في العام والخاص، والحادي عشر: في المطلق والمقيد ومنهجي فيه: حيث قمت باستقراء واستخراج القواعد الأصولية من كتاب نصاب الفقهاء، ورتبت القواعد الأصولية وفق المطالب التي ذكرت في الخطة، ودرست القواعد الأصولية دراسة تحليلية مقارنة، وذلك بذكر تعريف القاعدة، ثم أذكر مذاهب الفقهاء في حجيتها، ودليل المذاهب، مع مناقشة الأدلة، وبينت أثر القواعد الأصولية في الفروع، مكتفيا من الفروع ما يوضح القاعدة ويبينها، من نتائج البحث: اتسم تحرير الإمام ابن مازة للقواعد الأصولية بالأمانة؛ والإنصاف في المناقشة، وإن الإمام ابن مازة؛ راسخ في الفقه والأصول؛ ويظهر ذلك من تفريعاته على المسائل والقواعد الأصولية، ثم ختمت الدراسة بخاتمة وتوصيات.

إن المدارس في العصر المملوكي كانت أساس النشاط الفكري، فقد حرص سلاطين المماليك، وبصفة خاصة الأشرف شعبان على إنشاء تلك المدارس، وساهم المهتمون بأمر العلم كذلك على إقامتها، والوقف عليها في عصره، وقد تفاوتت هذه المدارس بحسب ما رصد لكل منها من أوقاف ساعدتها على أداء دورها المنوط بها، وقد تنوعت تلك المدارس في مذاهبها الفقهية، واختلفت شروط واقفوها، ومن الأسباب التي دعتني لاختيار موضوع البحث ما يخص عامة المدارس في حياة السلطان الأشرف شعبان في مجموعها وذلك لإبراز نشاطها العلمي وتقدمها الفكري.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على متطلبات وعي معلمي مرحلة التعليم الأساسي بأبعاد المواطنة الرقمية، ولتحقيق ذلك الهدف اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، وتوصل البحث إلى أهمية الوعي بالمواطنة الرقمية، وأن التربية الرقمية للأجيال الحالية والمستقبلية لم تعد مجرد رفاهية، وأن التوعية بأبعاد المواطنة الرقمية وحقوق المواطن وواجباته في العصر الرقمي أصبحت من أولى الضروريات، وبناء عليه انتهى البحث إلى أن وعي معلمي مرحلة التعليم الأساسي بأبعاد المواطنة الرقمية يتطلب خمسة متطلبات رئيسة متفاعلة، وهي: متطلبات تربوية: وتعني العمليات التي تقوم بها الوزارة لتعزيز وعي المعلمين بكيفية الاستخدام الآمن للتكنولوجيا. ومتطلبات أخلاقية: وتعني المعايير التي يجب أن يلتزم بها المعلم أثناء استخدام التكنولوجية. ومتطلبات تكنولوجية: وتعني الإمكانات والتقنيات والوسائط الإلكترونية التي يجب توفيرها؛ لضمان وصول المعلومات والمعارف الصحيحة في الوقت المناسب. ومتطلبات إدارية: وتعني العمليات والممارسات التي تقوم بها إدارة المدرسة لتوجيه المعلمين نحو الالتزام بمبادئ المواطنة الرقمية. ومتطلبات قانونية: وتعني الوسائل التي يتم من خلالها التمتع بالحقوق والالتزام بالواجبات تجاه الاستخدام الآمن للتكنولوجيا الرقمية.