Explore the vast range of titles available.

شهد القرن الحادي والعشرين تحولاً واسع المدى في النظرة إلى التعليم بصفة عامة، وكذلك النظرة إلى كل من علاقة التعليم بالتركيز على تنمية العقل وليس المعرفة من ناجية، وعلى كلية الخبرة ليس في إطار المعرفة وتكاملها ولكن في إطار الكونية والكوكبية من ناحية أخرى، وقد أصبح هدف التعليم لا يقتصر على إعداد طالب على دراية وتمكن من جوانب المعرفة، ولكن إعداد طالب قادر على التنافس والنجاح في الحياة والعمل ليس على المستوى القومي فقط ولكن على المستوى العالمي. وقد اتجه العديد من الدراسات والبحوث في الآونة الأخيرة إلى زيادة الاهتمام بضرورة استعادة التكامل المفقود بين نصفي المخ الأيمن والأيسر والخصائص الكلية للنشاطات الخاصة بهما، حيث وجد أن الكثير من الطلاب ينسون ما سبق وتعلموه من معلومات أو دونوه من ملاحظات لأنهم يستغلون جزءاً صغيراً فقط من عقلهم أثناء عملية التذكر أو التدوين، حيث يستخدمون الأنظمة الخاصة بالنصف الأيسر من المخ وذلك فيما يخص الكلمات والعبارات والجمل والقوائم والمنطق والمبالغة والاختصار والفكاهة والخيال واللون والإيقاع والحواس، ولكن ينجح الطالب في تذكر المعلومات وتدوين الملاحظات عليه أن يعارض التقاليد ويستخدم نصفي المخ الأيمن والأيسر بالإضافة إلى كل مبادئ الذاكرة الأساسية، وقد وجد أن استخدام خرائط العقل يمثل أحد المنطلقات الهامة التي تسهم في تنمية التعلم المتسق مع وظائف المخ في التربية الفنية لتحقيق التكامل بين أنشطة الجانب الأيسر من العقل والمعنية بالقدرة على تناول المعرفة وكل أشكال اللغات السمعية والبصرية والتكنولوجية والإعلامية والعلمية والفنية والإبداعية، ومساعدة الطلاب على تنظيم الأفكار، وتذكر المعلومات، والتخطيط، والتركيز، وتحفيز الخيال والإبداع، وخلق أفكار جديدة، وحل المشكلات، وتعزيز الذاكرة وتحسينها، واتخاذ أفضل القرارات، والتواصل والتفاعل والتفاهم بشمل فعال، وتحليل واستخلاص المعلومات، وزيادة الإنتاجية. وبناء على ذلك سوف يتم استعراض نشأة خرائط العقل وماهيتها ومكوناتها وأهميتها في ميدان تعليم الفنون وتوضيح خطوات بنائها واستخداماتها، ثم الكشف عن مدى فعالية استخدام خرائط العقل في تنمية التعلم المتسق مع وظائف المخ في التربية الفنية لدى (عينة البحث).

مشكلة الدراسة: تم تحديد مشكلة الدراسة في قصور نمو مهارات التعبير الفني وعادات العقل للصف الثاني الثانوي وعدم استخدام البرامج الحديثة مثل قبعات التفكير الست في تدريس مناهج التربية الفنية. هدفت الدراسة: 1- تحديد عوامل الارتباط بين مقومات قبعات التفكير الست ومقومات عادات العقل. 2- قياس فاعلية قبعات التفكير الست في تنمية بعض عادات العقل ومهارات التعبير الفني لدى طلبة المرحلة الثانوية. مجموعة الدراسة: عينة قوامها (30) من طلبة الصف الثاني الثانوي تتراوح أعمارهم ما بين (15-17) مدرسة الثانوية بنات بأسيوط، اتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي لقياس فاعلية البرنامج. نتائج الدراسة: 1- فاعلية البرنامج المقترح باستخدام قبعات التفكير الست لتنمية بعض عادات العقل ومهارات التعبير الفني لدى طلبة المرحلة الثانوية. 2- أثبتت النتائج الإحصائية وجود فروق ذو دلالة إحصائية لصالح التطبيق البعدي للأدوات الدراسة. 3- وجود فرق جوهري بين القبلي والبعد لأدوات الدراسة على مستوى دالة 0.01.

مشكلة البحث: تم تحديد مشكلة البحث في قصور في تصميم حافظة وثائقية في التربية الفنية لتنمية مهارات التصميم الابتكاري والتقويم الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية. هدفا البحث: هدف البحث إلى: 1- تصميم حافظة وثائقية في التربية الفنية وقياس أثرها على تنمية مهارات التصميم الابتكاري والتقويم الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية. 2- الكشف عن أثر تصميم حافظة وثائقية في تدريس التربية الفنية على تنمية مهارات التصميم الابتكاري والتقويم الذاتي لدى طلبة المرحلة الثانوية. مجموعة البحث: مجموعة من الطلبة عددها (60) تم تقسيمهم إلى مجموعتين (30) طالبا للمجموعة الضابطة و(30) طالبا للمجموعة التجريبية بمدرسة الثانوية للمتفوقين (محل عمل الباحثة) واتبعت الباحثة المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي لقياس أثر البرنامج. نتائج البحث: أثبتت النتائج أثر تصميم الحافظة الوثائقية في تدريس التربية الفنية على تنمية مهارات التصميم الابتكاري والتقويم الذاتي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. أثبتت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لقائمة المهارات الفنية وبطاقة الملاحظة وذلك لصالح التطبيق البعدي.

على الرغم من وجود بحوث مستفيضة أكدت على أهمية الدور الذي تلعبه الفنون البصرية في عملية تدريس وتعلم المراد الدراسته الأخرى (التدريس بالفن) واستخدامها كقوة داعمة لتنمية مستويات التفكير العليا، حيث تعزز دروس الفن لدى الطلاب الدوافع الذاتية، والتعلم من اجل الفهم وحل المشكلات والتفكير الناقد بهدف تدريب العقل، إلى أنه هناك ندرة في الدراسات والبحوث التي تعرضت لدراسة اتجاهات المعلمين والطلاب نحو استخدام الفنون البصرية في تدريس وتعلم العلوم.nوبناء عليه يهدف هذا البحث إلى تحديد اتجاهات كل من المعلمين والطلاب نحو استخدام الفنون البصرية في تدريس وتعلم العلوم ي المرحلة الإعدادية، كما يهدف إلى بيان الدور الذي تلعبه الفنون البصرية في تدريس وتعلم العلوم وفق المنهج التكاملي في القرن الحادي والعشرين.

جاء مفهوم الذكاء الثقافي بوصفه ضرورة أكاديمية فرضها موضوع التلاقي بين الحضارات ليشير إلى قدرة الفرد على إقامة علاقات، والتفاعل الكفء في المواقف التي تتميز بالتعدد والتنوع الثقافي، ومع اتساع نطاق الأعمال المشتركة عبر القارات واتساع مجال الأسواق والمفاوضات بين الأفراد الذين ينتمون إلى ثقافات متباعدة، ظهر الذكاء الثقافي كمدخل لدراسة وتنمية الأفراد لاكتساب هذه التباينات. وقد وجدت الباحثة إن التعلم التشاركي القائم على الويب يمكن أن يعد مدخل لتنمية مهارات الذكاء الثقافي لدى طلاب كلية التربية الفنية، فهو بمثابة منظومة من التفاعلات التشاركية النشطة المتداخلة ضمن المشاركات (المعرفية، الاجتماعية، العاطفية) بين أعضاء الفرق الطلابية التشاركية في بيئة الويب لتحقيق هدف مشترك (بناء المعرفة - تطبيق المعرفة) من خلال زيادة الكفاءة الاجتماعية والدافعية للتعلم لدى أعضاء الفريق. وبناءاً عليه يهدف هذا البحث إلى تحديد مهارات الذكاء الثقافي اللازم تنميتها لدى طلاب كلية التربية الفنية في إطار مكونات وأبعاد الذكاء الثقافي (المعرفية الانفعالية / الدافعية - السلوكية، الاستراتيجية)، كما يهدف إلى تحديد عوامل الارتباط بين مقومات الذكاء الثقافي ومقومات التعلم التشاركي القائم على الويب.

كشف البحث عن مداخل إبداع الخرائط الذهنية في إطار فنون ما بعد الحداثة وعلاقتها بحل المشكلات الإبداعية لدى طلاب كلية التربية الفنية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتناول دراسة تحليلية لمداخل إبداع الخرائط الذهنية لدى فناني ما بعد الحداثة وتضمنت هذه المداخل، مدخل إبداع الخرائط الذهنية من خلال استخدام المساحات الملونة التي تتضمن كتابات نصية كما في أعمال الفنانة مارثا ريتش، واستخدام أشكال أو هيئات تصورية تدفقية متضمنة كتابات نصية كما في أعمال الفنانة وورد شيلي، وأوضح الثالث استخدام نهج البقع اللونية وانسيابها في رسم الخريطة (تقنية سكب اللون) بالإضافة إلى كتابات نصية في أعمال الفنانة روبيرتا فولايبر، جاء الرابع من خلال نهج التجميع والتمزيق وتركيب الأشكال من أجل توفير قاعدة إبداعية يتم تسجيل الكتابات النصية عليها ورسم المزيد من الأفكار عن طريق العصف الذهني البصري والخريطة الذهنية، كما في أعمال الفنانة بريتني لي، وخلال استخدام نهج التجميع والتركيب لخامات مثل الورق والكرتون والأحبار كما في أعمال الفنانة نويتاكا اوزاكي، ورود السادس من خلال استخدام نهج العصف الذهني البصري لتسجيل الأفكار في هيئية صور مرئية كما في إعمال الفنان آرثر تيد بأول. وبين حل المشكلات الإبداعية في التربية الفنية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على تحديد العلاقة الارتباطية ما بين مقومات إبداع الخرائط الذهنية لدى فناني ما بعد الحداثة ومقومات حل المشكلات الإبداعية. وأوصى البحث بتصميم يوضح المقارنة ما بين مقومات إبداع الخرائط الذهنية لدى فناني ما بعد الحداثة ومقومات حل المشكلات الإبداعية من حيث الماهية الأهداف، الأهمية، المراحل، ومبررات الاستخدام. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

سعت الورقة البحثية للتعرف على استراتيجيات إعداد ودعم المعلمين لتدريس الوعي الكوكبي في التربية الفنية. اعتمدت الورقة على المنهج الوصفي التحليلي. تناولت الوعي الكوني، حيث كان نتاج للحضارات القديمة، وهو يعد حالة عقلية يكون فيها العقل بحالة إدراك وتواصل مباشر مع محيطه الخارجي. تطرقت إلى أن الوعي الكوكبي يوسع في العلاقات الاجتماعية والثقافية والفنية. كما حدد أوسلاند الأهمية التربوية للوعي الكوني منها الوعي الكوني و(الحكومات والبيئة والمساواة). بين هانفي خمس أبعاد للمنظور الكوني ومنها الوعي بالمنظور وبحالة الكوكب. أشارت إلى استراتيجيات إعداد ودعم المعلمين لتدريس الوعي الكوكبي وفيها خمس استراتيجيات وضعها بارسونس ومارتين وكلاك، وسبع استراتيجيات وضعها جاكسون، واستراتيجيات مارثا هولدن جينيجز. استعرضت المحاور التي يجب تضمنها في مناهج التعليم لتعزيز الوعي الكوني ومنها نشر الوعي المتعلق بحالة الكوكب، فهم ثقافة وجود الآخر. تناولت النتائج مجالات عناصر الوعي الكوني وهي الوعي الكوكبي و(الحكومات، البيئة، المساواة، السياسة، التجارة الحرة، الاقتصاد، الثقافة، التربية الفنية والفن) موضحا أهمية، وأبعاد، والترابط الوعي وتوظيفه بالتعليم، واستراتيجياته في جميع المجالات. اختتمت الورقة بالإشارة إلى استراتيجيات في تعليم الوعي الكوني منها تبويب الروابط العالمية، فهم الأنظمة العالمية والبيانات. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يحتاج الطالب في القرن الحادي والعشرين لمعرفة وإتقان المهارات والخبرات والكفايات التي تؤهله لمواجهه تحديات هذا العالم الرقمي الجديد، ويعد امتلاك ثقافة تكنولوجيا الاتصال والمعلوماتية ICT من المهارات الأساسية التي تجعل من الطالب فردا ناجحاً في مهامه الوظيفية، وفى سوق العمل بالإضافة إلى إنه يصبح مواطناً صالحاً في مجتمعه وذلك باعتبارها مهارة أساسية من مهارات القرن الحادي والعشرين، وقد أشارت العديد من الدراسات والبحوث إلى اتفاق معظم الخبراء على أن هناك ضرورة حتمية إلى تطوير مهارات تكنولوجيا الاتصال، والمعلوماتية لدى الطلاب في سياق التعلم وحل المشكلات وتنمية المستويات العليا من التفكير مثل: التفكير الناقد والخيال والإلهام والإبداع والاستخدام الأخلاقي للتكنولوجيا الرقمية وأدوات الاتصال للوصول إلى المعلومات وإلى العالم الخارجي والبعد عن طرق التعلم التقليدية، والتركيز على الطرق الفعالة والمؤثرة لتحقيق التواصل الفعال والمتعة والإبهار، لزيادة قدرة الطالب على تحقيق الإنتاجية الإبداعية في مجال الفنون.

كشف البحث عن فاعلية أنشطة فنية مبنية على الحرف والصناعات الإبداعية للتدريب على مهارات الريادة الاجتماعية لدى الطلاب غير المتخصصين في الفن. عرض الإطار المفاهيمي متضمن على ريادة الأعمال، والتعليم الريادي، رائد الأعمال الفعال في القرن الحادي والعشرين، والريادة الاجتماعية، والمشرعات الريادية. اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من طلاب الجامعات غير المتخصصين في الفن بواقع (20) طالبة بإدارة رعاية الشباب الخاصة بجامعة القاهرة. واشتملت أدوات البحث على استبيان استطلاع رأي الخبراء والمتخصصين في التربية الفنية حول أداء الطلاب غير المتخصصين في الفن لقياس مدى نمو مهارات الريادة الاجتماعية، واستبيان استطلاع رأي الخبراء والمتخصصين حول أهداف ومحتوى برنامج الأنشطة الفنية للتدريب على مهارات الريادة الاجتماعية للطلاب غير المتخصصين في الفن، واستبيان استطلاع رأي الخبراء والمتخصصين حول معيار الحكم المبدئي على النتائج الفنية مبني على الأنشطة الفنية للتدريب على مهارات الريادة الاجتماعية للطلاب غير المتخصصين في الفن، وتصميم برنامج الأنشطة الفنية. واختتم البحث بتقديم مجموعة من التوصيات أهمها، ضرورة تحديد وصياغة استراتيجية تتضمن أهداف وسياسات وإجراءات وآليات وخطط تنفيذ لمنظومة الريادة الاجتماعية المبنية على الصناعة الإبداعية والحرف اليدوية الفنية في التربية الفنية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام برنامج التفكير بالفنون في تنمية بعض مهارات التعبير لتلاميذ المرحلة الإعدادية. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن البرنامج، المهارة، برنامج التفكير بالفنون، التعبير الفني. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي للقياس القبلي والبعدي. وتمثلت أدوات البحث في مقياس المهارات الفنية، بطاقة ملاحظة للمهارات الفنية برنامج التفكير بالفنون. وتم تطبيقها على عينة من مجموعة من تلاميذ المرحلة الإعدادية بمدرسة الوليدية الإعدادية بنات. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات القبلي والبعدي وذلك لصالح القياس البعدي على المقياس المستخدم في الدراسة بد تطبيق البرنامج موضحاً إمكانية الاستفادة من برنامج التفكير بالفنون لتنمية مهارات التعبير الفني. وأوصى البحث بتطوير مناهج التربية الفنية في المرحلة الإعدادية في ضوء الإفادة من برنامج التفكير بالفنون كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023