Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
16
result(s) for
"محمود، منى عادل"
Sort by:
صفات الله
لا يجوز وصف الله تعالى إلا بما دل عليه القرآن الكريم، ويتصف الله تعالى- بصفات الكمال والجلال ولا يتصف بنقائضها؛ فالله- تبارك وتعالى- منزه عن النواقص ومتصف بأعلى صفات الكمال والرفعة، وصفات الله- تعالى- ثابتة وقد ذكرت في القرآن الكريم، لكن هناك اختلافات جاءت من نسيان اليهود لنصوص التوراة في فترة من الفترات الزمنية، لذلك أردنا التنويه عنها كون القرآن الكريم حفظ من الإضافة أو الحذف أو النسيان على مر السنين. لأن الله سبحانه وتعالى قد زود العباد بنوافذ المعرفة من الحواس المختلفة، لينظروا في آياته المبثوثة في كل جزء من صنعته التي هي أدلة متنوعة مناسبة لكل مستويات الحفظ والفهم والتعقل والإدراك، وصاحب العقل الصحيح يفكر في الكون حوله فيعرف أن كل موجود لا بد له من خالق أوجده، وهذا الخالق لا بد أن يكون عظيما قويا عالما حكيما وهكذا يستدل على وجود الله من أسماءه وصفاته ونعمه وأرزاقه التي لا تحصى سبحانه وتعالى.
Journal Article
كيف تنظم حملة صحية ؟
يتناول كتاب (كيف تنظم حملة صحية ؟) والذي أدار الحملة منى دينار ونظمها ندى أحمد السويدي في حوالي (43) صفحة من القطع المتوسط موضوع (الرعاية الصحية) مستعرضا المحتويات التالية : متى يوم الصحة العالمي؟، دعوة لاجتماع عاجل، ما مخطط الاحتفال ؟، أين يكون الاحتفال ؟، من يهم بالاحتفال ؟، كيف تكون ناشطا صحيا ؟، ما فعاليات الاحتفال ؟، ما معنى الصحة ؟، وما معنى النشاط ؟، هل تمارس النشاط البدني ؟، ما الغذاء المناسب لي ؟، ما رأيكم بالحمية ؟، أفضل عشرة أطباء في العالم ؟، قصة الإنسان والصحة، هل تعلم ؟
Book
التوحيد فضله وأقسامه
أجمعت جميع الكتب السماوية (القرآن والتوراة والإنجيل) على أن الله أمر جميع الرسل والأنبياء على توحيد الله وعدم الشرك به وبأي شكل من الأشكال وكذلك أمرهم بأن يتمسكوا بالعهد الذي قطعه مع أنبياءه في عدم اتخاذ إله غيره ولا معبود سواه وإذا لم يطبقوا هذه الوصية الأولى فإن الله سوف يسلبهم الملك ويجعلهم مستضعفين في الأرض، لذلك كل نبي أو رسول قبل أن يموت يوصى أبناءه وامته بأن لا يموتوا إلا وهم على التوحيد وعلى ملة أبيهم إبراهيم ومن خالف شريعة الله فالنار مثواه. ودلت كثير من سور القرآن أن (اليهود) لا يؤمنون بالدين الإسلامي ولا بالرسول محمد (صل الله عليه وسلم) إلا قليلاً كما في السورة القرآنية (البقرة: 100) و(الأنعام: 20) و(يس: 7 و10) و(الأعراف: 27) و(هود: 17) لذلك هم قليل منهم ما يؤمنون بما أنزل على محمد (صل الله عليه وسلم) وبما أن مرتبة الإيمان، أعلى من مرتبة الإسلام فنقول لأهل الكتاب اسلموا بمعنى وحدوا الله ولا تشركوا به شيئاً كي تنقذوا أنفسكم من النار كما قال الله تعالى في (الإسراء: 7) (إنْ أَحْسَنتُمْ أَحْسَنتُمْ لأَنفُسِكُمْ وإنْ أَسَأْتُمْ فَلَهَا) وفي (الإسراء: 2) (أَلاَّ تَتَّخِذُوا مِن دُونِي وكِيلاً) لذلك عرف بعض أهل العلم الإسلام بقولهم: الاستسلام لله بالتوحيد والانقياد له بالطاعة والبراءة من الشرك وأهله، كما ذكر التوحيد في الكتاب المقدس في عدة أسفار منها (سفر دانيال 2: 20 - 21) (20 أجاب دانيال وقال: \"ليكن اسم الله مباركاً من الأزل وإلى الأبد، لأن له الحكمة والجبروت. (21) وهو يغير الأوقات والأزمنة يعزل ملوكاً وينصب ملوكاً. يعطي الحكماء حكمة، ويعلم العارفين فهماً). كما ذكر توحيد الله في (إنجيل يوحنا 5: 44) (كيف تقدرون أن تؤمنوا وأنتم تقبلون مجداً بعضكم من بعض، والمجد الذي من الإله الواحد لستم تطلبونه؟) وقد هدف البحث الحالي إلى المقارنة بين الوحدانية الألوهية والوحدانية الربوبية في الكتب السماوية (القرآن والتوراة والإنجيل). وقد تم اعتماد المنهجين المقارن والتحليلي في التوصل إلى النتائج ومنها أن جميع الرسل والأنبياء كانوا موحدين ولم يدعوا الربوبية لأنفسهم أبداً لكن بعد موتهم اتخذهم الناس أرباباً من دون الله. وفي ضوء نتائج البحث الحالي تم وضع بعض التوصيات منها على مفسري الكتاب المقدس مراجعة نصوص القرآن الكريم وتفسيراته لأن القرآن الكريم حفظ من التحريف لذلك هو السند الصحيح الذي يعتمد في استخراج النصوص المضافة أو المحذوفة من الكتاب المقدس.
Journal Article
العدالة الاجتماعية وديمقراطية التعليم
الحق في التعليم حق من حقوق الإنسان، كفلته الاتفاقيات الدولية والتشريعات المحلية وأضاف إليه الدستور المصري الحق في المجانية في المؤسسات التعليمية من منطلق نشر التعليم وإرساء أسس العدالة الاجتماعية التي اصطلح على تعريفها وفقا لبحثنا الحالي إتاحة الفرصة للتعليم أمام الأفراد على نحو متساو ومتكافئ بلا تحيز لشخص على آخر. وبصرف النظر عن انتمائه الإقليتى، أو مستواه الاقتصادي أو الاجتماعي، أو نوعه أو عقيدته الدينية. إلا أن وضع القوانين يختلف عن تطبيقها كما أن رسم السياسات قد يتعارض مع تنفيذها فعلى الرغم من الجهود المبذولة لنشر التعليم وتحقيق مجانيته، إلا أن ذلك يبدو أنه لم يكن كافيا لتحقيق الأهداف المرجوة. ومن أجل تحقيق ذلك جاء اهتمامنا بها للتصدي لدراسة تلك القضية المهمة من خلال المشروع الدائم للتعليم والعدالة الاجتماعية الذي صدر منه حتى الآن خمسة مجلدات.
Journal Article
تأثير التغطية السطحية للورق على قياس القيم الطيفية
أصبحت صناعة الطباعة في هذه الأيام أكثر تطوراً من ذي قبل وكذلك ذادت التحديات المرتبطة بالجودة وثبات النتائج اللونية وخاصة مع تكرار العمليات الطباعية- إعادة الطبع- في مجال التغليف، وبات الاعتماد على أجهزة القياس أمر حتمي للغاية وذلك للمتغيرات الكثيرة التي تحدث على الخامات الطباعية بشكل عام وعلى الورق والحبر بشكل خاص، فتعددت المصادر النباتية السيليوزية والمصادر الأخرى لتصنيع الورق وكذلك دخول عمليات إعادة التدوير بصورة كبيرة في تلك الصناعة وتعددت أسماء الشركات المنتجة على مستوى العالم، وكذلك تعددت شركات إنتاج الأحبار وتطور تصنيع البيجمنت من المركبات الكيميائية وكذلك الزيوت والراتنجات والإضافات الأخرى، وعليه كان من الضروري استخدام أجهزة القياس وخاصة في عمليات إنتاج المطبوعات لضمان ثبات النتائج والتحكم في الجودة. وفى هذا البحث سوف نلقى الضوء على أهم أنواع الورق بشكل عام والورق المستخدم في البحث بشكل خاص، حيث يعتبر الورق هو الخامة الأساسية في العمليات الطباعية حيث يمثل في معظم الأحيان من 35: 55% من تكلفة المنتج المطبوع، وعليه فعند الاختيار توضع تكلفة الخامة الورقية جنباً إلى جنب بجوار الغرض الوظيفي والقيمة الجمالية للخامة الورقية بالإضافة لمتطلبات عمليات الطباعة الأخرى وطبيعة العملية المنفذة، مع عمل نماذج مطبوعة للألوان الأساسية المكونة للبانتون وعمل قياسات باستخدام الإسبكترو فوتو ميتر لتسجيل ورصد الاختلافات الناتجة من اختلاف التشطيب السطحي للورق من حيث اللمعة في الورق المغطى وكذلك التأثير الحادث للون عند استخدام ورق غير مغطى في عمليات الطباعة، وكذلك رصد النتائج واستخراج قيم الاختلاف بين المطبوع والبانتون الأصلي. وفى هذا البحث سوف نصلت الضوء على الانحرافات اللونية مع اختلاف التشطيب السطحي للورق وتثبيت العوامل الأخرى للتعرف على الأسباب التي تؤدى لانحراف النتائج مع استخدام نفس الخامات والمعدات وتغير والورق فقط وتثبيت ظروف الإنتاج
Journal Article
تصميم مقترح لبيئة تعلم افتراضية ثلاثية الأبعاد وفاعليتها في تنمية بعض المفاهيم الجغرافية لدى أطفال الروضة
هدف البحث الحالي إلى وضع تصميم مقترح لبيئة تعلم افتراضية ثلاثية الأبعاد لتنمية بعض المفاهيم الجغرافية لدي أطفال الروضة. وينتمي هذا البحث إلى البحوث التجريبية واستخدم المنهج التجريبي، وطبق البحث على عينة قوامها (30) طفل وطفلة من أطفال المرحلة الثانية من رياض الأطفال بمدرسة الصفا الابتدائية المتميزة ببورسعيد، 15 طفل المجموعة الضابطة و15 طفل المجموعة التجريبية. ودرست المجموعة الضابطة المفاهيم الجغرافية المحددة بالبحث بالطريقة التقليدية التي تستخدم الوسائل المتعددة الموجودة بالروضة، ودرست المجموعة التجريبية نفس المفاهيم الجغرافية باستخدام بيئة التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد. وتوصل البحت إلى مجموعة من النتائج منها توجد فروق ذات دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة الضابطة ومتوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مفهوم الطقس، ولاختبار مفهوم الخصائص الطبيعية والسكانية لصالح المجموعة التجريبية. وأيضا توجد فروق ذات دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مفهوم الطقس ولاختبار مفهوم الخصائص الطبيعية والسكانية لصالح التطبيق البعدي.
Journal Article
التمكين الإداري للقيادات الإدارية بمدارس التعليم الأساسي في مصر
هدفت الدراسة إلى التعرف على \"التمكين الإداري للقيادات الإدارية بمدارس التعليم الأساسي في مصر\". واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتناولت الدراسة عدد من المحاور هما: المحور الأول \"التمكين الإداري\" وتضمن: 1-أهمية التمكين\" ويشمل \"أ-بالنسبة للفرد، ب-بالنسبة للمنظمة\". 2-خصائص عملية التمكين\". 3-أساليب التمكين وهما: \"أ-أسلوب القيادة، ب-أسلوب تمكين الأفراد، ج-أسلوب تمكين الفريق، د-التمكين من خلال التدريب والتطوير، ه-التمكين من خلال المعرفة والمعلومات، و-التمكين من خلال الالتزام، ز-التمكين من خلال تقليل المستويات الإدارية، ح-التمكين الإداري\". 4-خطوات التمكين\" وهي \"أ-مشاركة المعلومات على مستوى جميع أفراد المنظمة، ب-رسم إطار الإدارة الذاتية، ج-بناء فريق العمل المدارة ذاتياً\". وتمثل المحور الثاني في \"القيادة الإدارية\" وتضمن 1-أهيمة القيادة الإدارية\". 2-خصائص القيادة الإدارية\" ومنها \"أ-الاتزان العاطفي، ب-الحماس، ج-تفويض السلطة، د-النهوض بالمستويات الإدارية المساعدة\". 3-المهارات والكفايات المنشودة في القيادات الإدارية بمدارس التعليم الأساسي\" وهما \"أ-كفاية تحليل المشكلات وصياغة القرارات، ب-كفاية تنظيم الوقت، ج-كفاية إدارة الاجتماعات، د-كفاية إدارة المعلومات، ه-صياغة التقارير الإدارية، و-القيادة والتخطيط، ز-إثراء المناهج، ح-الكفايات الإنسانية والاجتماعية، ط-تفويض الصلاحيات، ي-بناء فرق العمل وتنمية المساعدين\". وجاء المحور الثالث ب \"واقع التمكين الإداري بمدارس التعليم الأساسي\" وتضمن 1-الفلسفة القائم عليها التعليم الأساسي. 2-مستويات الإدارة بالتعليم الأساسي\". 4-الوصف الوظيفي للقيادات بمدارس التعليم الأساسي\". وأشار المحور الرابع إلى \"جهود وزارة التربية والتعليم لتمكين العاملين بمدارس التعليم الأساسي\" وتضمن \"1-تطوير الهيكل التنظيمي والوظيفي للمدرسة، 2-تطوير مجالس الآباء والمعلمين إلى مجالس للأمناء، 3-الإدارات المتخصصة التابعة للجمعيات الأهلية، 4-الخطة الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعي 2014-2030\". وكشف المحور الخامس عن \"معوقات تمكين قيادات مدارس التعليم الأساسي في مصر\". وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على قلة مشاركة قيادات المدارس في تحديد وسائل تحقيق رؤية المدرسة ورسالتها\". كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Journal Article