Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على ما يأتي: 1-مستوى الذكاء الإقناعي لدى طلبة الجامعة. 2-أثر تصميم البرنامج التربوي القائم على فن الحوار في تنمية الذكاء الإقناعي على وفق الفرضيات الآتية: الفرضية الأولى: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين المتوسطات درجات الذكاء الإقناعي لدى أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة للبحث تبعا للاختبار القبلي. الفرضية الثانية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات تنمية الذكاء الإقناعي تبعا لمتغيري المجوعة والجنس والتفاعل بينها. تكون مجتمع البحث من (42235) طالبا وطالبة من كليات جامعة الموصل جميعها (الصباحية) والبالغة (24) كلية، اختيرت عينة البحث متكونة من (12) كلية علمية وإنسانية وتألفت عينة البناء من (480) طالبا وطالبة أما عينة التطبيق النهائي تألفت من (960) طالبا وطالبة موزعين على كليات وأقسام الجامعة، وتألفت عينة البحث الأساسية من (60) طالب وطالبة من قسم علوم القرآن والتربية الإسلامية في كلية التربية للعلوم الإنسانية يتوزعون على مجموعتين بواقع مجموعة تجريبية يبلغ عددها (30) طالبا وطالبة، ومجموعة ضابطة يبلغ عددها (30) طالبا وطالبة. ولتحقيق أهداف البحث الحالي قام الباحث ببناء أداة لقياس الذكاء الإقناعي والتي تكونت بصيغتها النهائية من (60) فقرة موزعة على أربعة مجالات (مهارة التفاوض- الذكاء العاطفي- لغة الجسد- التحفيز والتأثير) ذات ثلاث بدائل (موافق -معارض -محايد)، وقد تم استخراج أنواع من الصدق (الصدق الظاهري، وصدق البناء)، إذ بلغ قيمة الصدق الظاهري (94.0) وتم استخراج القوة التمييزية للمقياس، وكذلك تم استخراج الثبات بطرق متعددة للمقياس منها (إعادة الاختبار حيث بلغت قيمة معامل الارتباط (85.0)، ومعامل ألفا كرونباخ وبلغ (81.0)، كما قام الباحث ببناء برنامج تربوي وفق خطة علمية لها أهداف وخطوات معينة ويتكون من (16) جلسة، تم التأكد من صدقه بعرضه على الخبراء وكل جلسة مكونة من (أهداف عامة، وأهداف خاصة، وأنشطة، واستراتيجيات، ومقدمة، وقصص، ومناقشة، وواجب بيتي). وبعد انتهاء البرنامج أجري الاختبار البعدي، وعولجت البيانات إحصائيا باستعمال الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (Spss) لاستخراج النتائج والتي تضمنت مجموعة من الوسائل الإحصائية وهي (معامل ارتباط بيرسون، الاختبار الثاني t-test لعينتين مستقلتين، تحليل التباين الثنائي، مربع كاي معامل الأثر). وتوصل الباحث إلى النتائج الآتية: 1-لا يوجد وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين الإخبار القبلي للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة للاختبار القبلي على مقياس الذكاء الإقناعي. 2-أما نتائج الفرضية الثانية فهي كما يأتي: أولا: وجود فروقات دالة معنويا بين المجموعات الدراسية الأربعة. ثانيا: وجود فروقات دالة معنويا بين الذكور والإناث. ثالثا: وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الناتجة من التفاعل بين المجموعات والجنس.