Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى التحقق من فاعلية برنامج إرشادي تدريبي لتنمية القيم الأسرية وتحسين التواصل اللفظي وخفض العنف الأسري لدى طلاب وطالبات برامج الدراسات العليا بجامعة الباحة. وتكونت عينة الدراسة من (100) طالب وطالبه من المنتظمين في برامج الدراسات العليا بجامعة الباحة، حيث جرى تقسيمهم إلى أربع مجموعات متساوية، تجريبية (ذكور)، وتجريبية (إناث)، وضابطه (ذكور)، وضابطه (إناث)، تراوحت أعمارهم الزمنية بين (24: 43) سنة، بمتوسط عمر قدره (28.09)، وانحراف معياري (4.6)، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحثان بإعداد البرنامج الإرشادي التدريبي، ومقياس القيم الأسرية، ومقياس التواصل اللفظي، ومقياس العنف الأسري والتحقق من خصائصها السيكومترية. واستخدم الباحثان برنامج (SPSS) للحزم الإحصائية للتحقق من فروض البحث. وأسفرت النتائج عن فاعلية وكفاءة البرنامج الإرشادي التدريبي في تنمية القيم الأسرية، وتحسين التواصل اللفظي وخفض العنف الأسري واستمرار فاعليته لدى طلاب وطالبات برامج الدراسات العليا بعد مرور فترة المتابعة، حيث وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية (ذكور) في القياس القبلي والبعدي على مقياس القيم الأسرية، ومقياس التواصل اللفظي، ومقياس العنف الأسري لصالح القياس البعدي، كما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية (إناث) في القياس القبلي والبعدي على مقياس القيم الأسرية، ومقياس التواصل اللفظي، ومقياس العنف الأسري لصالح القياس البعدي، وأيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات المجموعة التجريبية (ذكور) والمجموعة التجريبية (إناث) في القياس البعدي على مقياس القيم الأسرية، ومقياس التواصل اللفظي، ومقياس العنف الأسري، ما عدا بعد الاستماع النشط في مقياس التواصل اللفظي والفروق لصالح الإناث، وبعد المرونة الإدراكية والفروق لصالح الذكور، كما توصلت النتائج لوجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة (ذكور) في القياس البعدي على مقياس القيم الأسرية ومقياس التواصل اللفظي ومقياس العنف الأسري لصالح المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة (إناث) في القياس البعدي على مقياس القيم الأسرية ومقياس التواصل اللفظي ومقياس العنف الأسري لصالح المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج- أيضا- عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات المجموعة التجريبية (ذكور) في القياسين البعدي والمتابعة على مقياس القيم الأسرية ومقياس التواصل اللفظي ومقياس العنف الأسري، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات المجموعة التجريبية (إناث) في القياسين البعدي والمتابعة على مقياس التواصل اللفظي ومقياس العنف الأسري، أما مقياس القيم الأسرية فقد وجدت فروق دالة إحصائيا لصالح قياس المتابعة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية برنامج إرشادي وقائي في تعزيز التنظيم الذاتي والتفاؤل المتعلم لدى عينة من طلاب جامعة الباحة المعرضين لخطر الإجهاد النفسي. وتكونت عينة الدراسة من (٤٦) طالباً من طلاب كلية التربية جامعة الباحة، تم اختيارهم عشوائياً من مستويات دراسية وتخصصات مختلفة، جرى تقسيمهم إلى مجموعتين، تجريبية قوامها (23)، وضابطة قوامها (٢٣)، وتراوحت أعماهم الزمنية ما بين (19: 26) سنة، بمتوسط عمر قدره (21.39). ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد مقياس التنظيم الذاتي، ومقياس التفاؤل المتعلم، ومقياس الإجهاد النفسي والتأكد من صدق وثبات تلك الأدوات، وللتحقق من فروض الدراسة استخدم الباحث معامل ارتباط بيرسون، ومعامل ثابت ألفا كرونباخ، وطريقة التجزئة النصفية، واختبار (ت) للمجموعات المستقلة والمرتبطة. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج الإرشادي الوقائي على مقياس التنظيم الذاتي، ومقياس التفاؤل المتعلم، ومقياس الإجهاد النفسي في اتجاه القياس البعدي، أيضاً وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج الإرشادي الوقائي على مقياس التنظيم الذاتي، ومقياس التفاؤل المتعلم، ومقياس الإجهاد النفسي في اتجاه المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياسين، البعدي (بعد تطبيق البرنامج الإرشادي الوقائي)، والقياس التتبعي (بعد مرور فترة المتابعة بشهر) على مقياس التنظيم الذاتي، ومقياس التفاؤل المتعلم، ومقياس الإجهاد النفسي.

هدفت هذه الورقة إلى تطوير مقياس توكيد الذات إعداد (نصر، ٢٠١٧) وإعادة تقنينه لتحديد مستوى توكيد الذات لدى طلاب المرحلة الثانوية، والتحقق من صدقه وثباته. وتكون مقياس الدراسة من (٢٣) عبارة تقيس مستوى توكيد الذات، وهو مقياس أحادي البعد، تم تقنينه على عينة استطلاعية قوامها (٨١) طالباً من طلاب المرحلة الثانوية. وقد أسفرت نتائج التحليل الإحصائي لبيانات العينة الاستطلاعية عن صدق وثبات المقياس، حيث تم التحقق من الصدق بثلاث طرق مختلفة هي: صدق المحكمين والذي لأظهر نسبة اتفاق 100% لجميع بنود المقياس، وصدق الاتساق الداخلي حيث تراوحت معاملات الصدق على عبارات المقياس بين (٠,٢٤٨ -٠,٤٩٢)، وصدق المقارنة الطرفية والذي أظهر وجود فروق دالة إحصائيا بين المرتفعين والمنخفضين في مستوى توكيد الذات عند مستوى دلالة ٠,٠١، كما أسفرت نتائج التحليل الإحصائي على حصول المقياس على معامل ثبات ألفا كرونباخ مقداره (0.952).

هدفت هذه الورقة إلى إعداد مقياس يمكن الاعتماد عليه في تحديد مستوى الثقة بالنفس لدى طلاب المرحلة الثانوية والتحقق من صدقه وثباته. وتكون مقياس الدراسة من (٤٢) عبارة تقيس مستوى الثقة بالنفس، مقسمة بالتساوي على ستة أبعاد هي: الرضا عن الذات، الإحساس بالتفوق، الإرادة والإصرار، القدرة على تحقيق الأهداف، مواجهة التحديات، التفاعل مع الأخرين، تم تقنين المقياس على عينة استطلاعية مكونة من (١٤٠) طالبا بالمرحلة الثانوية. وقد أسفرت نتائج التحليل لبيانات العينة الاستطلاعية عن صدق المقياس، حيث تم التحقق من الصدق بطريقة صدق المحكمين، وبطريقة البناء التكويني حيث حصل المقياس على مؤشرات صدق مرتفعة تراوحت بين (٠,٢٥١- ٠,٦٤٥) لجميع بنود المقياس مع البعد الذي تنتمي إليه، كما حصلت على مؤشرات صدق مرتفعة بين كل بعد والدرجة الكلية للمقياس حيث تراوحت بين (٠,٢٤٧- ٠,٦٢٠)، كما أسفرت نتائج التحليل على حصول المقياس على مؤشرات ثبات مرتفعة لجميع أبعاده، حيث تراوحت معاملات ثبات ألفا كرونباخ بين (٠,٦٩٠- ٠,٨١٢)، وتراوحت معاملات ثبات طريقة التجزئة النصفية بين (٠,٥٤٣- ٠,٧٥١)، أما ثبات المقياس ككل فتراوح بين معامل ثبات ألفا كرونباخ ومعامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية بين (927.0- 0.825).

هدفت هذه الورقة إلى إعداد مقياس عن الرضا عن الإنجاز الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية والتحقق من خصائصه السيكومترية، وتكون المقياس في صورته النهائية من (15) عبارة تقيس مستوى الرضا عن الإنجاز الأكاديمي، والمقياس أحادي البعد، قام الباحث بتقنين المقياس على عينة استطلاعية قوامها (٤٠) طالبا من طلاب المرحلة الثانوية، وأسفرت نتائج التحليل لبيانات العينة الاستطلاعية عن توافر مؤشرات الصدق والثبات في المقياس، حيث تراوح الصدق بطريقة الاتساق الداخلي بين (٠,٤٦٣ -٠,٨٤١) لجميع عبارات المقياس مع الدرجة الكلية للمقياس، كما أظهرت نتائج التحليل ثبات مقياس حيث بلغ معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية (٠,٩٢٢)، أما ثبات المقياس بطريقة ألفا كرونباخ فبلغت قيمته (٠,٩١٣).

هـدفت المقياس إلى تحديد مستوى المناعة النفسية لدى طلاب الصف الأول الثانوي، والتحقق من خصائصه السيكومترية، ويتألف المقياس من تسعة أبعاد، تم صياغة البنود إلى تمثل كل بعد من الأبعاد التسعة ليصل عدد بنود المقياس إلى (٥٤) بند، وقد وضع الباحث مجموعة من البدائل لكل بند من بنود المقياس وفق تدريج ليكرت وذلك (أوافق بشدة= ٤ درجات)، (أوافق= ٣ درجات)، (لا أوافق= ٢ درجتان)، (لا أوافق بشدة= ١ درجة واحدة)، وبالتالي تبلغ الدرجة الصغرى للمقياس (٥٤) درجة، أما الدرجة العظمى فتبلغ (٢١٦) درجة، وتشير الدرجة المرتفعة إلى المستويات العليا من المناعة النفسية، أما الدرجات المنخفضة فتشير إلى انخفاض مستوى المناعة النفسية لدى الفرد، ويطبق المقياس بشكل فردي وجماعي. تم تطبيق المقياس على عينة استطلاعية مكونة من (٥٩) طالبا بالصف الأول الثانوي، واستخدم الباحث لحساب الصدق طريقة الاتساق الداخلي، ولحساب الثبات طريقة ألفا كرونباخ، وأسفرت نتائج التحليل عن ارتفاع مؤشرات الصدق بين البنود والأبعاد التي تنتمي إليها حيث تراوحت ما بين (٠,٣٣٤ -٠,٧٣٢)، وبين الأبعاد والدرجة الكلية للمقياس عن صدق وثبات المقياس حيث تراوحت ما بين (٠,٤٣٦ -٠,٧٢٣)، كما بلغ معامل ثبات المقياس بطريقة ألفا كرونباخ (0.856).

هدفت هذه الورقة إلى إعداد وتقنين مقياس للعنف الأسري كما يدركه الأبناء لطلاب المرحلة الثانوية، وقد قام الباحث بتطبيق المقياس على عينة استطلاعية قوامها (55) طالبا من طلاب المرحلة الثانوية، والمقياس مكونة من (٢٥) عبارة مقسمة بالتساوي على خمسة أبعاد هي العنف البدني، العنف النفسي، العنف الاجتماعي، العنف الاقتصادي، التهديد باستخدام العنف، يختار الطالب الإجابة عليها من خلال ثلاث بدائل هي (تنطبق، أحيانا، لا تنطبق)، تعطى على الترتيب الدرجات (3-2-1). وأسفرت نتائج التحليل لبيانات العينة الاستطلاعية عن توافر مؤشرات الصدق والثبات في المقياس، حيث تراوح الصدق بطريقة الاتساق الداخلي بين (0.790 - 0.890) لجميع أبعاد المقياس مع الدرجة الكلية للمقياس، كما أظهرت نتائج التحليل لثبات المقياس ارتفاع معامل الثبات بطريقة ألفا كرونباخ (0.915).

هدفت هذه الورقة إلى إعداد مقياس عن الأفكار اللاعقلانية لطلاب المرحلة الثانوية، والتحقق من خصائصه السيكومترية، وتكون المقياس في صورته النهائية من (٣٠) عبارة تقيس الأفكار اللاعقلانية لدى المفحوص، مقسمة بالتساوي على عشرة أفكار لاعقلانية هي: المبالغة، قراءة الأفكار، التوقعات السلبية، التأويل الشخصي للمواقف، تعميم السلبيات، الكمالية، الإفراط في الحساسية للنقد، الإيجابية والتفاؤل غير الواقعي، المقارنة بالآخرين، الحتمية والتطرف، يستجيب عليها المفحوص وفق أوزان (تنطبق علي تماما -تنطبق علي أحيانا -لا تنطبق مطلقا)، ويقدر كل بند بالتقديرات (٣، ٢، ١) على الترتيب. تم تطبيق المقياس على عينة استطلاعية مكونة من (60) طالبا بالمرحلة الثانوية، وأسفرت نتائج التحليل باستخدام برنامج SPSS عن صدق وثبات المقياس، حيث تراوحت قيمة معاملات الارتباط بطريقة الاتساق الداخلي بين (٠,٥٨٣-٠,٨٠٩) لجميع أبعاد المقياس مع الدرجة الكلية للمقياس، أما ثبات المقياس بطريقة ألفا كرونباخ فبلغت قيمته (0.88).

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الإسهام النسبي للصلابة النفسية في التنبؤ بالتكيف الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية، واستقصاء الدلالات الإكلينيكية لمنخفضي الصلابة النفسية في ضوء أنماط الشخصية المقاسة باختبار الشخصية المتعدد الأوجه للشخصية. (MMPI) تكونت عينة الدراسة من (۳۹۳) طالبا وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية بالمدارس الحكومية بمحافظة القاهرة، (۱۹۰ ذكور و۲۰۳ إناث)، تراوحت أعمارهم بين (١٥-١٨) سنة بمتوسط (۱۷,۱۹) سنة، وانحراف معياري (٢,٠٦). اشتملت أدوات الدراسة على مقياس الصلابة النفسية (إعداد الباحث)، ومقياس التكيف الأكاديمي (إعداد الباحث)، واختبار منيسوتا للشخصية المتعدد الأوجه (إعداد وتعريب مليكة، ۲۰۰۰) الذي استخدم في التقييم الإكلينيكي للحالتين الأدنى في درجات الصلابة النفسية. أظهرت النتائج وجود علاقات ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين الصلابة النفسية والتكيف الأكاديمي بجميع أبعاده، حيث ارتبطت المرونة بدرجة أعلى بالتكيف الانفعالي، والالتزام بالتكيف الدراسي. كما تبين وجود فروق دالة بين الذكور والإناث في كل من الصلابة النفسية والتكيف الأكاديمي لصالح الذكور، مما يشير إلى اختلاف في أساليب المواجهة تبعا للنوع الاجتماعي. وكشفت نتائج تحليل الانحدار أن أبعاد الصلابة النفسية تسهم بنسبة تتراوح بين 39% و44% في تفسير التباين في التكيف الأكاديمي الكلي، وجاء بعد المرونة في المرتبة الأولى من حيث القوة التنبؤية، يليه الالتزام، ثم التحكم، فالتحدي. أما النتائج الإكلينيكية فقد أظهرت أن الأفراد منخفضي الصلابة يتسمون ببروفيل نفسي ذي طابع اكتئابي- عصابي يتصف بالتوتر، وتدني الدافعية، والانسحاب الاجتماعي، وارتفاع مقاييس الاكتئاب (د) والهيستيريا (هـ ي) والانطواء الاجتماعي (س ي)، مما يعكس ضعف التنظيم الانفعالي ومحدودية المرونة النفسية.

هدفت الورقة الحالية إلى تصميم مقياس للسلوك العدواني لطلاب المعاهد العلمية بالمملكة العربية السعودية، والتحقق من خصائصه السيكومترية، والسلوك العدواني هو سلوك غير سوي أو منحرفًا لاعتماده على التدمير والتخريب وإيذاء الغير والنفس أحيانًا، ويختلف السلوك العدواني باختلاف الأفراد والمواقف. وتألف المقياس في صورته النهائية من (٣٠) عبارة، أمام كل عبارة مقياس تقدير ثلاثي (نعم، أحيانًا، لا)، وأعطيت العبارات الدرجات (٣، ٢، ١). تم تطبيق المقياس على عينة قوامها (٨٠٠) طالبًا بالمعاهد العلمية بالمملكة العربية السعودية، وأسفرت نتائج التحليل العاملي لعبارات المقياس عن استخراج أربعة عوامل جذرها الكامن أكبر من الواحد الصحيح، تشبع عليها (٣٠) عبارة بعد استبعاد عبارتان قل تشبعها عن (٠,٣)، كما أظهرت نتائج صدق المقارنة الطرفية أن قيم اختبار (ت) عند مستوى (٠,٠١) دالة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المرتفعين والمنخفضين على أبعاد مقياس السلوك العدواني والدرجة الكلية، كما تراوحت معاملات ارتباط الاتساق الداخلي للعبارات بالدرجة الكلية للمقياس بين (٠,٧٩ - ٠,٩٠١)، أما معاملات ارتباط كل عبارة بالبعد الذي تنتمي إليه فكانت (٠,٨٨) لبعد العداوة، ولبعد الغضب (٠,٨١٤)، ولبعد العدوان اللفظي (٠,٦٠٩)، ولبعد العدوان البدني (٠,٥٢٤)، وفي مجال الثبات حصل المقياس على معامل ثبات ألفا كرونباخ قيمته (٠,٨٣٧)، ومعامل ثبات إعادة الاختبار (٠,٧٢٤) قيمته. وبذلك حصل مقياس السلوك العدواني على خصائص سيكومترية جيدة.