Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية مقرر مقترح في علوم البحار في ضوء أبعاد التنمية المستدامة، في تنمية الوعي بالبيئة البحرية لدى عينة مكونة من (14) طالب بالفرقة الأولى شعبة البيولوجي بكلية التربية بنين بأسيوط/ جامعة الأزهر، واعتمد البحث على منهج البحوث المختلطة، وتم اختيار التصميم الاستكشافي (التتابعي)، والذي تطلب جمع وتحليل البيانات الكيفية أولا، ثم جمع البيانات الكمية والاعتماد عليها كأساس لبناء وتطوير النتائج الكيفية الأولية وتفسيرها، ووفقا لمتغيرات البحث الكمية تم اختيار التصميم شبه التجريبي المعروف باسم المجموعة التجريبية ذات القياسين القبلي والبعدي؛ حيث تم تطبيق مقرر علوم البحار المقترح على المجموعة التجريبية، وتمثلت أداة البحث الكمية في مقياس الوعي بالبيئة البحرية، وتوصلت نتائج البحث الكيفية إلى تحديد قائمة بأبعاد التنمية المستدامة وقائمة بموضوعات مقرر علوم البحار المقترح، وقائمة بأبعاد الوعي بالبيئة البحرية، وبناء مقرر علوم البحار المقترح في ضوء أبعاد التنمية المستدامة، كما توصلت نتائج البحث الكمية إلى فاعلية مقرر علوم البحار المقترح في تنمية الوعي بالبيئة البحرية لدى طلاب المجموعة التجريبية، وقد انتهى البحث لعدد من التوصيات، أهمها: مراعاة الترابط بين المقررات وواقع حياة الطلاب، والاهتمام بتنمية الجانب الوجداني لديهم المتمثل في الوعي بالبيئة البحرية لتحقيق التنمية المستدامة بأبعادها البيئية والاجتماعية والاقتصادية والاستفادة بقائمة أبعاد التنمية المستدامة وقائمة موضوعات مقرر علوم البحار المقترح وقائمة أبعاد الوعي بالبيئة البحرية في تطوير مقررات إعداد طلاب شعبة البيولوجي في الجانب التخصصي.

استهدف البحث الحالي الكشف عن فاعلية المدخل الجمالي ومدخل التطبيقات العلمية في تنمية مفاهيم العلوم لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزهري، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي، وتمثلت أدوات البحث في تطبيق اختبار تنمية المفاهيم العلمية على عينة قوامها (60) تلميذا، تم اختيارها بطريقة عشوائية قسمت إلى مجموعتين أحدهما تجريبية بلغ عددها (30) تلميذا والأخرى ضابطة بلغ عددها (30) تلميذا، حيث تم استخدام تحليل التباين لمعالجة البيانات، وقد أشارت نتائج البحث إلى فاعلية المدخل الجمالي ومدخل التطبيقات العلمية في تنمية مفاهيم العلوم لدى عينة البحث التجريبية من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزهري؛ حيث تبين وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار تنمية المفاهيم، وأوصى البحث في ضوء نتيجته بالعديد من التوصيات منها ضرورة الاستفادة من المدخل الجمالي ومدخل التطبيقات العلمية كمداخل ذات فاعلية في تنمية المفاهيم العلمية وتعميمها في جميع مراحل التعليم، وضرورة استفادة الجهات المعنية بدليلي المعلم والتلميذ لتنمية المفاهيم العلمية لدى الطلاب.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية اختلاف مصدر الدعم بنظام إدارة التعلم (Moodle) في تحصيل، وأداء طلاب الصف الثالث الإعدادي لمهارات المواطنة الرقمية، وقد تم إجراء التجربة على عينة مكونة من (٦٠) طالبا من طلاب الصف الثالث الإعدادي، وقسمت العينة إلى ثلاث مجموعات تجريبية: (مجموعة (۱) درست باستخدام مصدر دعم المعلم، مجموعة (۲) درست باستخدام مصدر دعم الأقران، مجموعة (۳) درست باستخدام مصدر دعم بيئة التعلم، واستخدم البحث أداتين بحثيتين هما: (اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بالمهارات- بطاقة ملاحظة أداء تلك المهارات)، وبعد تطبيق مواد المعالجة التجريبية على أفراد العينة وتطبيق أداتي البحث قبليا وبعديا باستخدام الأساليب الإحصائية: تحليل التباين أحادي الاتجاه One-Way Analysis Of Variance (ANOVA) اختبار \"ت\" t-test للعينات المرتبطة. استخدام مربع إيتا (η2) Eta-Square للتحقق من فاعلية الوحدة والتأكد من حجم تأثيرها، اختبار توكي للمقارنات البعدية Tukey Test، تم التوصل إلى النتائج التي أظهرت وجود فرق دال إحصائيا بين أفراد العينة ككل في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة أداء المهارات لصالح التطبيق البعدي، وإثبات فاعلية الوحدة التعليمية القائمة على نظام إدارة التعلم (Moodle)، كما أسفرت نتائج البحث أيضا عن عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الأولى التي درست الوحدة بمصدر دعم (المعلم) والمجموعة الثانية التي درست الوحدة بمصدر دعم (الأقران) لاختبار التحصيل المعرفي، بينما أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠٥,.) بين متوسط درجات المجموعات الثلاث في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة أداء المهارات لصالح المجموعة الأولى التي تدرس بمصدر دعم (المعلم).

هدف البحث الحالي إلى: التعرف على فاعلية بيئة تعلم افتراضية ثلاثية الأبعاد في تنمية مهارات إنتاج بيئات الويب التعليمية لدى طلاب نظم المعلومات الإدارية، وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا من طلاب الفرقة الرابعة، شعبة نظم المعلومات الإدارية بمعهد الجيزة العالي للحاسبات والعلوم الإدارية بالجيزة، قسمت إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (٣٠) طالبا تدرس من خلال بيئة التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد، والأخرى ضابطة (۳۰) طالبا تدرس بالطريقة التقليدية، وتم استخدام المنهجين: الوصفي، وشبه التجريبي، وتمثلت أدوات البحث في (اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي، وبطاقة تقييم جودة المنتج)، وأسفرت نتائج البحث عن: تفوق المجموعة التجريبية التي استخدمت بيئة التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد في تنمية مهارات إنتاج بيئات الويب التعليمية على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية تصميم بيئة تعلم افتراضية ثلاثية الأبعاد في تنمية الأداء العملي لمهارات إنتاج مشروعات الواقع المعزز ثلاثية الأبعاد والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، بما يمكنهم من أداء وظيفتهم المهنية في ضوء متطلبات العصر الحديث، وتمثلت مادة المعالجة التجريبية في بيئة تعلم افتراضية ثلاثية الأبعاد مصممة عبر العالم الافتراضي الحياة الثانية Second Life تتضمن موضوعات لمهارات إنتاج مشروعات الواقع المعزز ثلاثية الأبعاد، وتكونت عينة البحث الأساسية من مجموعة تجريبية واحدة عددها (40) طالبًا بالفرقة الرابعة قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية بنين جامعة الأزهر بالقاهرة، تدرس من خلال بيئة التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد، وقد تمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظة الأداء العملي، ومقياس الانخراط في التعلم وتم استخدام المنهج شبه التجريبي لقياس أثر المتغير المستقل (البيئة) على المتغيرات التابعة (الأداء العملي - الانخراط في التعلم)، واستخدم التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعة الواحدة ذو القياسيين (القبلي -بعدي)، وقد أظهرت نتائج البحث تفوق المجموعة التجريبية في القياس البعدي عن القياس القبلي في كل من الأداء العملي لمهارات إنتاج مشروعات الواقع المعزز ثلاثية الأبعاد، والانخراط في التعلم لدى طلاب عينة البحث؛ ويوصي البحث بضرورة التوجه نحو توظيف واستخدام بيئات التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد في العملية التعليمية، ويوصي أيضًا بضرورة تدريب طلاب وأخصائي تكنولوجيا التعليم على مهارات إنتاج مشروعات الواقع المعزز ثلاثية الأبعاد، ويوصي أيضًا بضرورة الاهتمام بتحسين مستوى الانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقياس مدى تحققه في المقررات الدراسية المختلفة.