Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى مستوى عادات العقل لدى الطلبة ثنائيي اللغة وأحادييها، والفروق في مستوى عادات العقل وفقا لمتغيري اللغة والنوع والتفاعل بينهما. ولتحقيق هدف الدراسة تم اختيار مدرسة من المدارس ثنائية اللغة، ومدرسة من أحادية اللغة، وتكونت عينة الدراسة من (80) طالبا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية منهم (40) طالبا وطالبة من المدارس ثنائية اللغة؛ (20) من الإناث و(20) من الذكور، و(40) طالبا وطالبة من المدارس أحادية اللغة؛ (20) من الإناث و(20) من الذكو، واستخدم مقياس من إعداد الباحثة يتكون من سبعة أبعاد. وتوصلت النتائج إلى أن مستوى عادات العقل لدى الطلبة أحاديي اللغة، والطلبة ثنائيي اللغة متوسط\". في حين أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا وفقا لمتغير اللغة في جميع أبعاد عادات العقل باستثناء \"بعد التفكير ما وراء المعرفي\" و\"الاستعداد الدائم للتعلم\" وجاءت الفروق في اتجاه أحادي اللغة، ووجود فروق دالة إحصائيا وفقا لمتغير النوع باتجاه الإناث. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا وفقا للتفاعل بين اللغة والنوع في جميع الأبعاد باستثناء \"التفكير ما وراء المعرفي\"، والتساؤل وحل المشكلات\".

The main objective of the study was to examine the effect of motor-focus games on abilities and fundamental motor skills of primary stage students. The study implemented tests prepared to measure the fundamental motor skills. students enrolled in second grade (age 8) in a Private school in Qassim/KSA participated in the study; A quasi-experimental design was used. The students were allocated into two equal groups; a control group of (10) students and an experimental group of (10) students. An experimental group received a training program in motor-focus games. Results and comparisons between the two groups revealed significant differences at (α = 0.05) for using motor-focus games on developing student's fundamental motor skills (locomotor, Object- control, and balance skills) in favor of the experimental group. The study recommended curricula designers to include fundamental motor-focus games in the primary stage sport classes for its importance in developing student's fundamental motor skills.

هدفت الدراسة الحالية التعرف على درجة إسهام كفاءة التمثيل المعرفي في مستوى الطموح الأكاديمي لدى طلبة السنة الأولى في جامعة القصيم، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام مقياس كفاءة التمثيل المعرفي الذي قام ببنائه رسلان (۲۰۲۱) ويتكون من (٤٨) فقرة، ومقياس مستوى الطموح الأكاديمي الذي قامت ببنائه محمود (۲۰۱۸) ويتكون من (۳۳) فقرة. وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياسين تم تطبيقه على عينة مكونة من (١٨٤) طالبا وطالبة من التخصصات العلمية والإنسانية، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي. أظهرت نتائج الدراسة وجود مستوى \"متوسط\" \"الكفاءة التمثيل المعرفي\" و\"المستوى الطموح الأكاديمي\" على المقياس ككل. كما أظهرت نتائج الدراسة: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات \"كفاءة التمثيل المعرفي\" تعزى لأثر التخصص، ووجود فروق تعزى لأثر النوع، وجاءت الفروق لصالح الذكور. وعدم وجود فروق تعزى لأثر التفاعل بين التخصص والنوع. كما أظهرت نتائج الدراسة: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات \"مستوى الطموح الأكاديمي\" تعزى لأثر التخصص وجود فروق تعزى لأثر النوع، وجاءت الفروق لصالح الذكور. وجود فروق تعزى لأثر التفاعل بين التخصص والنوع، وجاءت الفروق لصالح الذكور في التخصص العلمي. وبينت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباط موجبة بين كفاءة التمثيل المعرفي ومستوى الطموح الأكاديمي كما أن كفاءة التمثيل المعرفي\" يفسر (٥٥,٥%) من التباين الكلي \"لمستوى الطموح الأكاديمي\". واستناداً إلى الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة ونتائج الدراسة الحالية تم تقديم بعض التوصيات والبحوث المقترحة.

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى الإسهام النسبي لبيئة التعلم المدركة والخوف من الفشل في التنبؤ بالكفاءة الأكاديمية لدى عينة من طلبة جامعة القصيم؛ ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام مقياس الكفاءة الأكاديمية الذي قامت ببنائه الشبول (۲۰۱٦) ويتكون من (٢٥) فقرة. ومقياس الخوف من الفشل الذي قامت ببنائه طربية (۲۰۱٦) ويتكون من (٢٥) فقرة. ومقياس بيئة التعلم المدركة من إعداد الباحثة ويتكون من (٣٦) فقرة. وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية للمقاييس الثلاثة تم تطبيقه على عينة مكونة من (٢٢٤) طالب وطالبة من التخصصات العلمية والإنسانية، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي. أظهرت نتائج الدراسة: وجود مستوى \"مرتفع\" للكفاءة الأكاديمية\" على المقياس ككل. كما أظهرت نتائج الدراسة: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر النوع في جميع أبعاد مقياس الكفاءة الأكاديمية، وعلى مستوى المقياس ككل. وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر التخصص في جميع أبعاد مقياس الكفاءة الأكاديمية وعلى مستوى المقياس ككل. وجاءت الفروق لصالح التخصصات العلمية. وبينت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباط موجبة بين الكفاءة الأكاديمية من جهة وبيئة التعلم المدركة والخوف من الفشل من جهة أخرى، كما أن بيئة التعلم المدركة فسرت (۲۸,۱%) من التباين الكلي \"للكفاءة الأكاديمية\". واستناداً إلى نتائج الدراسة الحالية تم تقديم بعض التوصيات والبحوث المقترحة.

هدفت الدراسة الحالية التعرف على العلاقة بين علم النفس الإيجابي وجودة الحياة، والكشف عن مدى إمكانية التنبؤ بجودة الحياة من خلال علم النفس الإيجابي لدى طلبة ذوي الإعاقة في جامعة القصيم. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام مقياس علم النفس الإيجابي الذي أعده ربيع وآخرون (2019)، ومقياس جودة الحياة الذي قامت الباحثة بإعداده. تكونت مجتمع الدراسة من (82) طالبا وطالبة من الطلبة ذوي الإعاقة، تم تطبيق المقياس على جميع أفراد مجتمع الدراسة، وبعد التطبيق حصلت الباحثة على (80) استبانة (55% من الإناث، و45% من الذكور)، شكلت (70% إعاقة حركية، و30% إعاقة سمعية)، وكانت أعمار عينة الدراسة ما بين 18-24 عاما. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي التنبؤي، أظهرت نتائج الدراسة: وجود مستوى \"متوسط\" لمستوى علم النفس الإيجابي على المقياس ككل. ووجود مستوى \"متوسط\" لمستوى جودة الحياة على المقياس ككل. كما أظهرت نتائج الدراسة: عدم وجود علاقة بين التفاؤل والتوقع الإيجابي، وحب التعلم والتفتح المعرفي، وتحمل المسؤولية وبين جميع أبعاد جودة الحياة والدرجة الكلية للمقياس. ووجود علاقة إيجابية بين تقبل الاختلاف مع الآخرين من جهة وبين الدرجة الكلية لمقياس جودة الحياة، وأبعاده النفسية، والاجتماعية، والأكاديمية. ووجود علاقة إيجابية بين الرضا الشخصي وبين جودة الحياة الاجتماعية، وجودة الحياة الجسمية. ووجود علاقة إيجابية بين علم النفس الإيجابي وبين جودة الحياة الاجتماعية. كما أن \"علم النفس الإيجابي\" يفسر (34%)، من التباين الكلي \"لجودة الحياة\". واستنادا إلى الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة ونتائج الدراسة الحالية تم تقديم بعض التوصيات والبحوث المقترحة.

هدف هذا البحث إلى التعرف على مستوى الوعي بظاهرة التطرف وعلاقته بالأفكار اللاعقلانية ومفهوم الذات المدركة لدى عينة من طلبة جامعة القصيم، وقد استخدم الباحثون المنهج الوصفي التحليلي، تكونت عينة البحث من (900 طالبٍ وطالبةٍ) تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة، ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم ثلاثة مقاييس هي: (مقياس التطرف، ومقياس الأفكار اللاعقلانية، ومقياس مفهوم الذات المدركة). وأظهرت نتائج البحث وجود مستوى متوسط من التطرف الاجتماعي، ومستوى منخفض من التطرف الفكري، ومستوى متوسط من الأفكار اللاعقلانية، كما أظهرت وجود مستوى مرتفع لمفهوم الذات المدركة. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ايجابية دالة إحصائياً بين التطرف الاجتماعي ومقياس الأفكار اللاعقلانية بجميع أبعاده والدرجة الكلية ما عدا بعد (ابتغاء الحلول الكاملة)، ووجود علاقة سلبية دالة إحصائياً بين التطرف الاجتماعي ومقياس مفهوم الذات المدركة. ووجود علاقة ايجابية دالة إحصائياً بين ظاهرة التطرف الفكري ومقياس الأفكار اللاعقلانية ما عدا بعد (ابتغاء الحلول الكاملة). ووجود علاقة سلبية دالة إحصائياً بين ظاهرة التطرف الفكري ومقياس مفهوم الذات المدركة ما عدا بعد (التعامل الأحداث والمواقف). كما يوجد فروق تعزى لأثر النوع في مستوى التطرف بجميع أبعاده لصالح الذكور في التطرف الفكري، بينما كانت لصالح الإناث في التطرف الاجتماعي. وتوجد فروق تعزى لأثر النوع في مقياس الأفكار اللاعقلانية في جميع الأبعاد باستثناء بعد التهور الانفعالي. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق تعزى لأثر النوع في مقياس الذات المدركة.

هدفت الدراسة الحالية إلى فحص أساليب التفكير السائدة لدى طلبة التعليم المهني فى الأردن فى ضوء نظرية ستيرنبغ، كلذلك هدفت لفحص فيما إذا كانت هذه الأساليب تختلف وبصورة دالة إحصائياً تبعاً لمتغيري جنس الطلبة و/أو تخصصهم. وحاولت الدراسة فحص فيما إذا كانت اتجاهات طلبة التعليم المهني وتحصيلهم الأكاديمي تختلفا تبعاً لأساليب التفكير السائدة لدى الطلبة. تم فى الدراسة الحالية اختيار عينة عشوائية عنقودية مكونة من 361 ‏طالباً وطالبة من طلبة التعليم المهني. كذلك تم فى هذه الدراسة استخدام أداتين: 1) استبانة لفحص اتجاهات الطلبة نحو تخصص التعليم المهني 2‏) الصورة الأردنية لمقياس ستيرنبيغ ووينجر. أظهرت نتائج اختبار مربع كاي عدم وجود علاقة دالة إحصائيأ بين أساليب التفكير لدى طلبة التعليم المهني وجنسهم. لكن نفس الاختبار الإحصائي أشار إلى وجود علاقة دالة إحصائياً بين أساليب التفكير والتخصص المهني للطلبة. كذلك أشارت نتائج تحليل التباين إلى أن اتجاهاتا الطلبة نحو التعليم المهني وتحصيلهم الأكاديمي لم تختلف وبصورة دالة إحصائياً تبعاً لأساليب التفكيرى من جهة أخرى أشارت نتائج محامل ارتباط بيرسون إلى بعض الدلالات الإحصائية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين التحيزات المعرفية والخوف من التقييم السلبي لدى طلبة السنة الأولى في جامعة القصيم، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام مقياس التحيزات المعرفية للعادلي (2017)، والمقياس الموجز للخوف من التقييم السلبي (Lear, 1983). تكونت عينة الدراسة من (299) طالباً وطالبةً من طلبة السنة الأولى بكالوريس/ دراسات عليا)، وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وأظهرت نتائج الدراسة وجود مستوى متوسط من التحيزات المعرفية على المقياس ككل، وعلى مجالاته الفرعية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر التخصص ولصالح التخصصات الإنسانية، ولأثر الجنس ولصالح الإناث، ولأثر المعدل وجاءت الفروق لصالح المقبول. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود مستوى متوسط من الخوف من التقييم السلبي على المقياس ككل، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر التخصص ولصالح التخصصات الإنسانية، ولأثر الجنس ولصالح الإناث، ولأثر المعدل وجاءت الفروق الصالح المقبول. كما وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة بين التحيزات المعرفية والخوف من التقييم السلبي، واستنادا إلى الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة ونتائج الدراسة الحالية تم تقديم بعض التوصيات والبحوث المقترحة.