Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
15
result(s) for
"يوسف، أحمد الشوادفي محمد"
Sort by:
الوجيز في فقه السنة والكتاب العزيز
يتناول كتاب (الوجيز في فقه السنة والكتاب العزيز) والذي قام بتأليفه (عبد العظيم بن بدوي) في حوالي (527) صفحة من القطع المتوسط موضوع (الفقه الإسلامي) مستعرضا المحتويات التالية : كتاب الطهارة : باب المياه، باب النجاسة، كيفية تطهير النجاسة، كتاب القضاء : مشروعيته، النهي عن طلب القضاء، آداب القاضي، كتاب الجهاد : تعريفه والترغيب فيه، فضل الشهادة، الترهيب من ترك الجهاد، كتاب العتق : تعريفه، الحث عليه وفضله، أي الرقاب أفضل، متى تستحب العتاقة.
Book
فاعلية نشاطات تدريسية مقترحة قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية التفكير الإبداعي في الدراسات الاجتماعية ومهارات التفاعل الاجتماعي لدى تلاميذ الصف السابع من التعليم الأساسي
هدف البحث إلى بناء نشاطات تدريسية مقترحة في مادة الدراسات الاجتماعية لتلاميذ الصف السابع من التعليم الأساسي قائمة على نظرية الذكاءات المتعددة. ودراسة تأثير هذه النشاطات التدريسية في تنمية التفكير الإبداعي في الدراسات الاجتماعية والتفاعل الاجتماعي لدى التلاميذ. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي واستخدم التصميم التجريبي الذي يعتمد على تصميم قبلي وبعدي ذي المجموعتين. وتكونت مجموعة البحث من عينة من تلاميذ الصف السابع من التعليم الأساسي. وتمثلت أدوات البحث في إعداد اختبار التفكير الإبداعي في الدراسات الاجتماعية. ومقياس التفاعل الاجتماعي. nوأشارت نتائج البحث إلى أن بناء النشاطات التدريسية على نظرية الذكاءات المتعددة أدى إلى إقبال التلاميذ على تنفيذها بكفاءة نظرا لمناسبتها لقدراتهم وميولهم. nوأن وجود بعض القراءات الإثرائية المصاحبة للنشاطات التدريسية دفعت التلاميذ إلى البحث عن مزيد من المعلومات وتوليد أفكار غير تقليدية. وان هناك علاقة ارتباطية بين التفكير الإبداعي في الدراسات الاجتماعية والتفاعل الاجتماعي لدى المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي. وأوصى البحث بضرورة تنمية وعي معلمي الدراسات الاجتماعية بأهمية نظرية الذكاءات المتعددة كإحدى النظريات المعرفية في التعلم وتطبيقاتها التربوية. وتطوير مناهج الدراسات الاجتماعية في سياق تضمين قدرات ومهارات الذكاءات المتعددة في عناصرها المختلفة. والاهتمام بتدريب معلمي الدراسات الاجتماعية على استخدام استراتيجيات التعلم والنشاطات التدريسية القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة. كما أوصى باستخدام النشاطات التدريسية في تدعيم التعلم التعاوني ومهاراتهم الحياتية لتحقيق الكفاءة الاجتماعية لدى هؤلاء المتعلمين. nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Journal Article
برنامج تدريبي لتنمية الجدارات التدريسية لدى طلاب كليات التربية بالمملكة العربية السعودية في ضوء نظرية التعلم المستند لنتائج أبحاث الدماغ
هدف البحث إلى قياس فاعلية برنامج تدريبي في تنمية الجدارات التدريسية لدى طلاب كليات التربية بالمملكة العربية السعودية في ضوء نظرية التعلم المستند لنتائج أبحاث الدماغ. وتكونت عينة البحث من (66) طالبًا من طلاب الشعب الأدبية والعلمية بكلية التربية بجامعة بيشة. وتمثلت أداة البحث في بطاقة ملاحظة المهارات التدريسية. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء التدريسي في ضوء نتائج أبحاث الدماغ وذلك لصالح التطبيق البعدي. كما أكدت النتائج على فاعلية البرنامج التدريبي الذي تم تدريسه في ضوء نتائج أبحاث الدماغ بدرجة مناسبة في تحقيق أهدافه. وأوصي البحث بضرورة تنظيم دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة لتدريبهم على استخدام الاستراتيجيات التدريسية المتناسبة مع نتائج أبحاث الدماغ، والإفادة منها في النهوض بمستوي المعلمين. كما أوصي بضرورة تأكيد دور التعلم في ضوء أبحاث الدماغ في تنمية قدرات العقل البشري وتحقيق تكامل المعرفة، وفي زيادة التحصيل، وتنمية الاتجاه لدى الطلاب المعلمين. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Journal Article
تحليل محتوى مقرر اللغة الإنجليزية للصف الأول الثانوي \Mc Grow Hill\ في ضوء معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات \ACTFL\
هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى مقرر اللغة الإنجليزية للصف الأول الثانوي (Mc Grow Hill) في ضوء معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات (ACTFL) واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى، وتكون مجتمع البحث من مقررات اللغة الإنجليزية ((Mega Goal 1&2 Grow Hill Mc للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، طبعة ١٤٤٢/ ١٤٤٣ هجرية، واستعملت الباحثة معادلة هولستى لحساب قيم معاملات الثبات، وأظهرت النتائج باستعمال التكرارات والنسب المئوية ما يأتي: هناك تفاوت في درجة توافر مؤشرات معايير المجلس الأمريكي لتعلم اللغات في مقرري الفصل الدراسي الأول والثاني وفقا لنتائج تحليل المحتوى. فقد حصلت \"معايير التواصل\" على درجة توافر بدرجة متوسطة، وحصلت \"المعايير المجتمعية\" و \"معايير المقارنات\" على درجة توافر متوسطة، بينما حصلت المعايير الثقافية على درجة توافر ضعيفة في محتوى مقرر كتاب اللغة الإنجليزية للصف الأول الثانوي. وترى الباحثة في ضوء هذه النتائج أن درجات توافر ومعدلات ومؤشرات معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية (ACTFL) في محتوى مقرر اللغة الإنجليزية Hill Mc Graw للصف الأول الثانوي في المملكة العربية السعودية بحاجة إلى إعادة النظر والمراجعة لمراعاة تضمينها بالقدر الكافي والملائم وتوزيعها بشكل متوازن خاصة في ذلك العالم المتنامي المعارف. وقدمت الدراسة في ضوء تلك النتائج عددا من التوصيات والمقترحات.
Journal Article
تحليل محتوي مقررات اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية في ضوء أبعاد الثقافة الرقمية
هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى مقرر اللغة الإنجليزية (Mega Goal 1,2,3,4,5&6 ) Mc Grow Hill للمرحلة الثانوية في ضوء معايير الثقافة الرقمية وهي (اللياقة الرقمية، الإتاحة الرقمية، القانونية الرقمية، التواصل الرقمي، محو الأمية الرقمية، التجارة الرقمية، الحقوق والمسئوليات الرقمية، الصحة والسلامة الرقمية والأمن السيبراني) واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى، وتكون مجتمع البحث من مقررات اللغة الإنجليزية (Mega Goal 1,2,3,4,5&6 ) Mc Grow Hill للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، طبعة ١٤٤٢/ ١٤٤٣ هجرية، وتحددت عينة البحث في محتوى مقرر اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية بما يضمه من فقرات وصور وأشكال وأسئلة التقويم، وقد تم تحليل البيانات إحصائيا وتم حساب ثبات التحليل بالاتفاق مع محلل خارجي ومع الباحثة نفسها، واستعملت الباحثة معادلة هولستي لحساب قيم معاملات الثبات، وأظهرت النتائج باستعمال التكرارات والنسب المئوية ما يأتي: هناك تفاوت في درجة توافر معايير الثقافة الرقمية في محتوى مقرر اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية، وذلك وفقا لنتائج تحليل محتوى المقرر، فقد حظي الصف الثاني الثانوي بأعلى درجة توافر لمعايير الثقافة الرقمية بعدد تكرارات (٦٣٤) وبنسبة مئوية (38.42) مما يعني توافر أبعاد معايير الثقافة الرقمية بدرجة متوسطة في محتوى مقرر (Mega Goal 3&4) للصف الثاني الثانوي. وحصل الصف الثالث الثانوي على المرتبة الثانية في توافر معايير أبعاد الثقافة الرقمية بعدد تكرارات (٣٤٩) وبنسبة مئوية (33.27) مما يعني توافر أبعاد معايير الثقافة الرقمية بدرجة متوسطة في محتوى مقرر (Mega Goal 5&6) للصف الثالث الثانوي. بينما حصل الصف الأول الثانوي على المرتبة الثالثة والأخيرة في توافر معايير أبعاد الثقافة الرقمية بعدد تكرارات (٤٦٧) وبنسبة مئوية (28.3). وقدمت الدراسة في ضوء تلك النتائج عددا من التوصيات والمقترحات.
Journal Article
