Explore the vast range of titles available.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على فاعلية البرنامج القائم على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية مهارات القراءة التناصية لدي طلبة شعبة اللغة العربية، وقد استخدم الباحث المنهجين الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي المعتمد على تصميم مجموعة بحثية واحدة. وقد أعد الباحث قائمة مهارات للقراءة التناصية، واختبار مهارات للقراءة التناصية يتكون من ٣٤ سؤالا. وأثبتت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة البحثية فيما بين التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات القراءة التناصية ككل وفي كل مهارة فرعية على حدة. وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحث: بضرورة اهتمام المتخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس إلى ضرورة الإفادة من تطبيقات نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في الفروع الأخرى للغة العربية، وتدريب طلبة المرحلة الثانوية والإعدادية على بعض مهارات القراءة التناصية.

هدف هذا البحث إلى تنمية مهارات التحدث لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام من خلال برنامج مقترح قائم على نموذج البرمجة اللغوية العصبية؛ ولتحقيق هذا الهدف البحث تم إعداد قائمة بمهارات التحدث لطلبة الصف الأول الثانوي العام، وإعداد اختبار مهارات التحدث، وإعداد بطاقة تقدير(ملاحظة) لتقدير أدائهم في اختبار مهارات التحدث، ودليل المعلم، وكتاب الطالب، وتم تطبيق هذه الأدوات قبليا على عينة البحث الحالي من مجموعتين من طالبات الصف الأول الثانوي العام، وبلغت عينة البحث (٨٠) طالبة مقسمات على مجموعتين الأولى ضابطة، وعدد طالباتها (٤٠) طالبة، والمجموعة الثانية تجريبية وتكونت من (٤٠) طالبة، ثم درست المجموعة التجريبية باستخدام البرنامج المقترح القائم على نموذج البرمجة اللغوية العصبية والمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة. ثم طبقت الأدوات بعديا على عينة البحث، وقد توصل البحث إلى نتائج تشير إلى فاعلية البرنامج المقترح القائمة على نموذج البرمجة اللغوية العصبية في تنمية مهارات تحدث اللغة العربية لدى طلبة الصف الأول الثانوي العام، وقد أوصى البحث بعدة توصيات منها: ضرورة إعداد أنشطة إثرائية قائمة على البرمجة اللغوية العصبية في فروع اللغة العربية الأخرى، والاهتمام بتنمية مهارات تحدث اللغة العربية الرئيسة، وكذا المهارات الفرعية المندرجة تحتها المناسبة لطلاب المرحلة الثانوية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية وحدة مقترحة في التربية الإسلامية قائمة على توظيف الأساليب التعليمية النبوية في تنمية المهارات الحياتية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي وقد تكونت عينة البحث من ٦٠ تلميذا مقسمين بالتساوي على مجموعتين، تجريبية وضابطة واستخدمت الباحثة اختبارا للمهارات الحياتية لقياس فاعلية الوحدة المقترحة، وبعد أن تم التأكد من صدق الاختبار وثباته تم تطبيقه قبليا على مجموعتي الدراسة وبعد الانتهاء من تطبيق الوحدة المقترحة أجرت الباحثة التطبيق البعدي للاختبار، وبعد الحصول على البيانات تحققت الباحثة من الدلالة الإحصائية للفروق بين متوسطات الأداء البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة والدلالة الإحصائية للفروق بين الأداء القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في اختبار المهارات الحياتية وقد أسفرت نتائج الدراسة عما يلي: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة عند مستوى 0.01% في القياس البعدي للمهارات الحياتية لصالح المجموعة التجريبية. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية عند مستوى 0.01% في القياسين القبلي والبعدي للمهارات الحياتية لصالح القياس البعدي. وفي ضوء هذه النتائج توصي الباحثة بما يلي 1. ضرورة تطبيق الأساليب التعليمية النبوية في تنمية المهارات الحياتية للمتعلمين في المراحل المختلفة. 2. تطوير مناهج التربية الإسلامية والاهتمام بالمهارات الحياتية اللازمة لتلاميذ المرحلة الابتدائية. 3. اعتماد مجالات المهارات الحياتية التي توصلت إليها الباحثة وما تضمنته من مهارات فرعية في تطوير منهج التربية الإسلامية للمرحلة الابتدائية.

هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية استخدام استراتيجية التفكير جهريا في تدريس النصوص الأدبية في تنمية مهارات الحس اللغوي لدى طلبة الصف الثاني الثانوي، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبا وطالبة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما ضابطة وعددها (30) طالبا وطالبة والأخرى تجريبية وعددها (30) طالبا وطالبة، من طلبة الصف الثاني الثانوي في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2020/ 2021 م في مدرسة الشهيد عبدالوهاب جمال الدين الثانوية المشتركة التابعة لإدارة منيا القمح التعليمية لمحافظة الشرقية، وحددت الباحثة مهارات الحس اللغوي، وأعدت اختبارا لمهارات الحس اللغوي، ثم تطبيق الاختبار على المجموعتين تطبيقا قبليا، ثم تدريس موضوعات النصوص الأدبية لطلبة المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التفكير جهريا، ثم تطبيق اختبار الحس اللغوي على المجموعتين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة تطبيقا بعديا، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات الحس اللغوي لصالح الطلبة الذين درسوا باستخدام استراتيجية التفكير جهريا في التطبيق البعدي للاختبار. مما يؤكد فاعلية استراتيجية التفكير جهريا في تنمية مهارات الحس اللغوي لدى طلبة الصف الثاني الثانوي. كما أكدت أيضا معادلة الكسب المعدل لبلاك على أن حجم الفاعلية كبير.

هدف البحث إلى معرفة أثر استخدام تطبيقات الواقع المعزز في تنمية مهارات القراءة الإلكترونية باللغة العربية لدى طالبات الصف الأول الثانوي، وتم استخدم المنهجين: الوصفي التحليلي، والتجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي (منهج المجموعة الواحدة). وتم إعداد اختبار لقياس مهارات القراءة الإلكترونية ثم التأكد من صدقه وثباته، وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في القياسين: القبلي، والبعدي لاختبار مهارات القراءة الإلكترونية ككل؛ لصالح القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في القياسين: القبلي، والبعدي لاختبار مهارات القراءة الإلكترونية في كل مهارة على حدة: لصالح القياس البعدي ما عدا مهارتي تصميم غرفة حوار ومناقشة بين القارئ وبين الكاتب على شبكة المعلومات؛ لتعطى معنى جديدا، واستخدام المعاجم المبرمجة إلكترونيا لفهم المفردات والمصطلحات الواردة في النص الإلكتروني المقروء، لذا يوصي البحث بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات القراءة الإلكترونية لدى طالبات الصف الأول الثانوي، وتهيئة البيئة الداعمة لاستخدام تطبيقات الواقع المعزز في المدارس.

استهدف البحث تنمية مهارات كتابة القصة من خلال بناء برنامج قائم على استراتيجية المتشابهات في اللغة العربية لدى طلبة الصف الأول الثانوي، وتكونت عينة الدراسة من (٦٤) طالبا وطالبة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما ضابطة وعددها (۳۲) طالبا وطالبة، تم تدريسها بالطريقة التقليدية والأخرى تجريبية وعددها (۳۲) طالبا وطالبة، تم تدريسها بالبرنامج القائم على استراتيجية المتشابهات، في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2021/ 2022م في مدرسة الشهيد عبد الوهاب جمال الدين الثانوية المشتركة التابعة لإدارة منيا القمح التعليمية لمحافظة الشرقية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء قائمة بمهارات كتابة القصة، واختبارا لمهارات كتابة القصة، مرشد رقمي لمهارات كتابة القصة، كما تم إعداد كتاب للطالب، ودليلا للمعلم لتنفيذه، وبعد تطبيق هذه الأدوات توصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات كتابة لقصة ككل وفي كل مهارة فرعية على حدة لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات كتابة القصة ككل وفي كل مهارة فرعية على حدة لصالح التطبيق البعدي، يوجد حجم تأثير كبير جدا للبرنامج القائم على استراتيجية المتشابهات في تنمية مهارات كتابة القصة للمجموعة التجريبية مقارنة بالضابطة من طلبة الصف الأول الثانوي.

هدف البحث إلى التعرف على برنامج قائم على الدراما التعليمية في علاج صعوبات التحدث لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، ولتحقق هدف البحث استخدم الباحث المنهجين: الوصفي التحليلي والتجريبي (التصميم شبه التجريبي)، وأعد الأدوات والمواد البحثية الآتية: قائمة صعوبات التحدث المناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، واختبار تشخيص صعوبات التحدث، واختبار التحدث، وبطاقة ملاحظة صعوبات التحدث لتلاميذ الأول الإعدادي، والبرنامج القائم على الدراما التعليمية، ودليل المعلم. وبعد التأكد من صدق أدوات البحث وثباتها، وضبط المواد البحثية ضبطا علميا، شرع الباحث في تطبيقها قبليا على مجموعتي البحث: التجريبية والضابطة، وقد بلغ عدد تلاميذ المجموعة التجريبية (20) تلميذا وتلميذة، وبلغ عدد تلاميذ المجموعة الضابطة (20) تلميذا وتلميذة، وبعد تدريس البرنامج القائم على الدراما التعليمية على مجموعة البحث التجريبية تم التطبيق البعدي لاختبار التحدث، وبطاقة الملاحظة، وأسفرت المعالجات الإحصائية لأدوات البحث عن النتائج التالية: وجود تأثير إيجابي للبرنامج القائم على الدراما التعليمية في علاج صعوبات التحدث لدى تلاميذ المجموعة التجريبية، وأن التحسن الواضح في التحدث لدى تلاميذ المجموعة التجريبية يعزى إلى فاعلية الدراما التعليمية؛ حيث تكسب التلميذ الممارسة والخبرة المباشرة والمربية من خلال مشاركته الإيجابية ودوره الفاعل في التخطيط لحوارات المسرحية والإعداد لها وتمثيلها، وعرض المادة التعليمية بأسلوب شيق وممتع وجذاب للتلاميذ وحواسهم. كما أسفرت النتائج عن وجود فـرق دال إحصائيا بين مـتوسطي درجــات تلاميذ المجموعتين: الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة ككل وفي كل بعد على حدة لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، مما يشير إلى فاعلية البرنامج القائم على الدراما التعليمية في علاج صعوبات التحدث لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

هدف هذا البحث إلى تعرف كفاءة نموذج بايبي البنائي في تنمية مهارات تحليل النص الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث قائمة مهارات تحليل النص الأدبي، واختبار مهارات تحليل النص الأدبي وتم تطبيق الاختبار قبليا على عينة الدراسة الحالية من مجموعتين من طالبات الصف الأول الثانوي العام بمدرسة الحسينية الثانوية بنات بإدارة الحسينية التعليمية محافظة الشرقية، وبلغت عينة الدراسة (60) طالبة مقسمات على مجموعتين الأولى ضابطة، وعدد طالباتها (30)، والمجموعة الثانية تجريبية وتكونت من 30 طالبة، ثم درست المجموعة التجريبية باستخدام نموذج بايبي والمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، ثم طبق الاختبار بعديا على عينة الدراسة، وكانت نتائج البحث تشير إلى كفاءة نموذج بايبي البنائي في تنمية مهارات تحليل النص الأدبي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وأوصت الدراسة بضرورة الإفادة من نماذج النظرية البنائية ونموذج بايبي البنائي في تدريس النصوص الأدبية للصفين الثاني والثالث الثانوي، وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالبيئة الصفية بما يسمح بمزيد من التفاعل بين المعلم وطلابه، وذلك في إطار من حرية التعبير المقننة؛ فلا يتلاشى دور المعلم ولا يكبح جماح فكر الطالب ومشاركاته، وإتاحة المجال لمزيد من التجارب للطلاب بحيث تثرى معرفتهم الأدبية بمزيد من النصوص خارج المقرر الدراسي.

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات القراءة التأملية لدى الطلبة المعلمين بشعبة اللغة العربية من خلال استخدام برنامج قائم على استراتيجيات ما وراء المعرفة، ولتحقيق ذلك الهدف تم إعداد قائمة بمهارات القراءة التأملية، واختبار مهارات القراءة التأملية، وبرنامج قائم على استراتيجيات ما وراء المعرفة، وكتاب الطالب معلم اللغة العربية، ودليل القائم بالتدريس، وطبقت هذه الأدوات على عينة من الطلبة المعلمين بشعبة اللغة العربية - تعليم أساسي- الفرقة الثالثة بكلية التربية جامعة الزقازيق محافظة الشرقية، وتم استخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة التجريبية الواحدة، وقد توصل البحث الحالي إلى فاعلية البرنامج القائم على استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات القراءة التأملية لدى الطلبة المعلمين بكلية التربية جامعة الزقازيق (شعبة اللغة العربية)، وقد أوصى البحث الحالي بضرورة الإفادة من استراتيجيات ما وراء المعرفة في الفروع الأخرى للغة العربية، وضرورة الاهتمام بالقراءة التأملية وتنمية مهاراتها لدى الطلبة المعلمين بشكل خاص

يهدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات الاستنتاج اللغوي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي باستخدام استراتيجية (فكر-زاوج - شادك)؛ ولتحقيق أهداف البحث تم صياغة الفرضيات وإجراء التجربة التي استغرقت الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي ٢٠١٦ حيث تكونت عينة البحث من (٨٠) تلميذا وتلميذة (٤٠) مجموعة ضابطة و(٤٠) مجموعة تجريبية من تلاميذ وتلميذات الصف الثالث الإعدادي من مدرستين تابعتين لإدارة شرق الزقازيق التعليمية بمحافظة الشرقية، وأعد الباحث قائمة بمهارات الاستنتاج اللغوي واختبارا في مهارات الاستنتاج اللغوي، وقام بمعالجة وحدات القراءة باستخدام استراتيجية (فكر - زواج - شارك) وبعد انتهاء دراسة الطلبة لموضوعات القراءة تم تطبيق الاختبار البعدي على عينة البحث، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار مهارات الاستنتاج اللغوي في التطبيق القبلي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على اختبار مهارات الاستنتاج اللغوي لصالح التطبيق البعدي. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التطبيق البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في اختبار مهارات الاستنتاج اللغوي بعد مرور شهر من التطبيق. وفي ضوء هذه النتائج تم وضع مجموعة من التوصيات والمقترحات.