Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث الكشف عن فاعلية استخدام المدخل الإنساني في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية قيم التسامح والتعايش مع الآخر لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وقد تكونت مجموعة البحث من (64) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدرسة كفر شكر الابتدائية الجديدة المشتركة التابعة لإدارة كفر شكر التعليمية بمحافظة القليوبية، وقد تم إعداد اختبار مواقف لقياس قيم التسامح لدى التلاميذ وكذلك اختبار مواقف لقياس قيم التعايش مع الآخر في وحدتي \"السياحة\" و\"ظهور الإسلام\" بمنهج الدراسات الاجتماعية بالصف الخامس الابتدائي، وتم تطبيق أدوات البحث قبليا على مجموعتي البحث ثم تم التدريس باستخدام المدخل الإنساني للمجموعة التجريبية وبالطريقة المعتادة في التدريس للمجموعة الضابطة ثم تم تطبيق الأدوات بعديا على مجموعتي البحث. وقد توصل البحث إلى: - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست وفقا للمدخل الإنساني ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التدريس في التطبيق البعدي لاختبار قيم التسامح لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية مما يشير إلى فاعلية استخدام المدخل الإنساني في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية قيم التسامح والتعايش مع الآخر لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α≤0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست وفقا للمدخل الإنساني ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التدريس في التطبيق البعدي لاختبار قيم التعايش مع الآخر لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية مما يشير إلى فاعلية استخدام المدخل الإنساني في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية قيم التعايش مع الآخر لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي.

استهدف البحث الكشف عن مدى فاعلية استراتيجية (فكر - زاوج - شارك) في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية بعض المهارات الحياتية والميل نحو المادة لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، وقد تكونت مجموعة البحث من (80) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرسة كفر شكر الابتدائية الجديدة التابعة لإدارة كفر شكر التعليمية بمحافظة القليوبية، وقد تم إعداد اختبار مواقف ومقياس الميل نحو المادة في وحدتي \"الإنسان والبيئة في بلدي\" و\"شخصيات وأحداث من التاريخ الفرعوني\"، وتم تطبيقهما قبليا علي مجموعة البحث ثم تم التدريس باستخدام استراتيجية (فكر - زاوج - شارك) للمجموعة التجريبية وبالطريقة المعتادة في التدريس للمجموعة الضابطة ثم تم تطبيق الأدوات بعديا علي مجموعتي البحث، وقد توصل البحث إلى: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (a = 0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست وفقا لاستراتيجية (فكر - زاوج - شارك) ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التدريس في التطبيق البعدي لاختبار المواقف لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية مما يشير رلى فاعلية استراتيجية (فكر - زاوج - شارك) في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية بعض المهارات الحياتية لدى التلاميذ. ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (a = 0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست وفقا لاستراتيجية (فكر - زاوج - شارك) ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التدريس في التطبيق البعدي لمقياس الميل، وذلك لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، وهذا يشير رلى فاعلية استراتيجية (فكر - زاوج - شارك) في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية الميل نحو المادة لدى التلاميذ.

يستهدف هذا البحث التعرف على فاعلية برنامج قائم على الإنفوجرافيك في تدريس التاريخ لتنمية مهارات الفهم التاريخي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد قائمة بمهارات الفهم التاريخي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي، وتضمنت المهارات الرئيسية التالية (الترتيب الزمنى- تحليل الأحداث التاريخية- تحديد السبب والنتيجة للأحداث التاريخية ومهارة الفهم النقدي للأحداث التاريخية)، كما تم إعداد اختبار مهارات الفهم التاريخي، وقامت الباحثة بإعداد البرنامج القائم على الإنفوجرافيك لتنمية مهارات الفهم التاريخي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، دليل المعلم وأوراق عمل الطلاب بما يتضمنه من أنشطة لتنمية مهارات الفهم التاريخي، وتكونت عينة البحث من (40) طالبا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي، ودرست مجموعة البحث باستخدام البرنامج القائم على الإنفوجرافيك، وطبقت أدوات البحث بعديا على مجموعة البحث، وقد توصل البحث إلى فاعلية البرنامج القائم على الإنفوجرافيك في تدريس التاريخ على تنمية مهارات الفهم التاريخي لدى الطلاب عينة البحث.

يستهدف هذا البحث التعرف على فاعلية برنامج قائم على الإنفوجرافيك في تدريس التاريخ لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد قائمة بمهارات التفكير الإبداعي لطلاب الصف الأول الثانوي، وتضمنت مهارات (الطلاقة- الحساسية للمشكلات- الإفاضة والتوسع- المرونة- الأصالة)، كما تم إعداد اختبار مهارات التفكير الإبداعي، وقامت الباحثة بإعداد البرنامج القائم على الإنفوجرافيك لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب مجموعة البحث، كما أعدت دليل المعلم وأوراق عمل الطلاب بما يتضمنه من أنشطة لتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وتكونت مجموعة البحث من (٤٠) طالبا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي، ودرست عينة البحث باستخدام البرنامج القائم على الإنفوجرافيك، وطبقت أدوات البحث بعديا على مجموعة البحث، وقد توصل البحث إلى فاعلية البرنامج القائم على الإنفوجرافيك في تدريس التاريخ علي تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب مجموعة البحث.

استهدف البحث الحالي تنمية مهارات التفكير التاريخي باستخدام العملات لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية، وقد تكونت مجموعة البحث من (۸۰) تلميذ من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي وتم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، حيث تم التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام العملات بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وقامت الباحثة بتطبيق اختبار التفكير التاريخي في مادة الدراسات الاجتماعية (إعداد الباحثة). وتوصل البحث إلى: 1- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير التاريخي ككل وفي كل مهارة فرعية ورئيسية على حدة، لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. 2- وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير التاريخي ككل وفي كل مهارة فرعية ورئيسية على حده، لصالح درجات التلاميذ في التطبيق البعدي. وبناءًا عليه فقد أوضحت نتائج البحث أن تدريس مادة الدراسات الاجتماعية باستخدام العملات كان له تأثير فعال في تنمية بعض مهارات التفكير التاريخي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية، ويوصي البحث بضرورة استخدام العملات في تدريس التاريخ في جميع المراحل التعليمية المختلفة، وضرورة تدريب المعلمين علي أسس وإجراءات استخدامه لما تحققه من أهداف تربوية منشودة.

استهدف البحث الحالي التعرف علي أثر استخدام التعلم المدمج في تدريس التاريخ لتنمية الفهم التاريخي والاتجاه نحو المادة لدي طلاب الصف الأول الثانوي، وتكونت مجموعة الدراسة من 60 طالب بالصف الأول الثانوي، قسمت إلي مجموعتين مجموعة ضابطة عددها 30 طالب درست موضوعات وحدة (حضارة اليونان وحضارة الرومان) بالطريقة المتبعة في المدارس، ومجموعة تجريبية عددها (30) طالب درست باستخدام التعلم الدمج، وتمثلت أداتي الدراسة في اختبار الفهم التاريخي ومقياس الاتجاه نحو المادة حيث طبقت أداتي الدراسة قبلياً علي مجموعتي الدراسة، ثم درس كل منهم الوحدة ثم طبقت أداتي الدراسة بعدياً علي مجموعتي الدراسة وقد توصلت نتائج الدراسة إلي فاعلية استخدام التعلم المدمج في تدريس التاريخ لتنمية الفهم التاريخي والاتجاه نحو المادة لدي طلاب الصف الأول الثانوي، وتوصي الدراسة بضرورة استخدام التعلم المدمج في تدريس التاريخ في جميع المراحل الدراسية، وضرورة تدريب المعلمين علي أسس وإجراءات استخدامه داخل الفصول الدراسية لما يحققه من أهداف تربوية منشودة.

استهدف البحث التعرف على فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تدريس التاريخ على تنمية مهارات البحث التاريخي والتفكر المستقبلي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وقد تكونت مجموعة البحث من (60) طالبا سن طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة الشهيد محمد هاني لاشين الثانوية التابعة لإدارة كفر الزيات التعليمية بمحافظة الغربية، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وتكونت من (٣٠) طالبا وتدرس باستخدام استراتيجية الصف المقلوب، وضابطة وتكونت من (٣٠) طالبا وتدرس بالطريقة المتبعة في المدارس، وقد تم إعداد اختبار مهارات البحث التاريخي واختبار مهارات التفكير المستقبلي في وحدة \"حضارة مصر القديمة\" بالصف الأول الثانوي وتم تطبيقهما قبليا على مجموعتي البحث ثم تم التدريس باستخدام استراتيجية الصف المقلوب للمجموعة التجريبية وللمجموعة الضابطة باستخدام المتبعة في المدارس ثم تطبيق الأدوات بعديا على مجموعتي البحث. وقد أشارت نتائج البحث إلى: - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (  0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية الصف المقلوب ودرجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التدريس في اختبار مهارات البحث التاريخي وكذلك الدرجة الكلية للاختبار لصالح طلاب المجموعة التجريبية مما يشير إلى فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تدريس التاريخ على تنمية مهارات البحث التاريخي لدي طلاب المجموعة التجريبية. - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (  0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية الصف المقلوب ودرجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في التدريس في اختبار مهارات التفكير المستقبلي وكذلك الدرجة الكلية للاختبار لصالح طلاب المجموعة التجريبية مما يشير إلى فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدي طلاب المجموعة التجريبية مقارنة باستخدام الأسلوب التقليدي في التدريس.

استهدف البحث التعرف على فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التفكير الجانبي في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية التفكير التوليدي والدافعية للإنجاز لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وتكونت مجموعة البحث من (32) تلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة كفر شكر الإعدادية بنات التابعة لإدارة كفر شكر التعليمية بمحافظة القليوبية، وتم إعداد كل من اختبار التفكير التوليدي ومقياس الدافعية للإنجاز في وحدة \"حياة محمد صلى الله عليه وسلم\". قصة بناء أمة\" بالصف الثاني الإعدادي بالفصل الدراسي الثاني، وتم تطبيقهما قبليا على مجموعة البحث، ثم التدريس باستخدام بعض استراتيجيات التفكير الجانبي ثم تطبيق الأدوات بعديا على مجموعة البحث. وقد أشارت نتائج البحث إلى: - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير التوليدي وكذلك الدرجة الكلية للاختبار لصالح التطبيق البعدي؛ مما يشير إلى فاعلية البرنامج القائم على استراتيجيات التفكير الجانبي في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية التفكير التوليدي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الدافعية للإنجاز وكذلك الدرجة الكلية للمقياس لصالح التطبيق البعدي؛ مما يشير إلى فاعلية البرنامج القائم على استراتيجيات التفكير الجانبي في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية الدافعية للإنجاز لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.

استهدف البحث التعرف على فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس التاريخ على تنمية الفهم العميق ومفهوم. الذات الأكاديمي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي وقد تكونت مجموعة البحث من (30) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة كفر القصار الإعدادية المشتركة التابعة لإدارة كفر الزيات التعليمية محافظة الغربية، وتم إعداد اختبار الفهم العميق ومقياس مفهوم الذات الأكاديمي في وحدة \"الخلافة الإسلامية زمن الأمويين والعباسيين ونماذج من الدولة المستقلة\" المقررة على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بالفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2018/2019 م، وتم تطبيقهما قبليا على مجموعة البحث، ثم التدريس باستخدام البرنامج القائم على استراتيجيات التفكير المتشعب ثم تطبيق الأدوات بعديا على مجموعة البحث. وقد أشارت نتائج البحث إلى: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01 ≥ α) بين متوسطي درجات تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في التطبيق القبلي ومتوسطي درجاتهم في التطبيق البعدي لاختبار الفهم العميق لصالح متوسطي درجاتهم في التطبيق البعدي مما يشير إلى فاعلية البرنامج القائم على استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس التاريخ على تنمية الفهم العميق لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01 ≥ α) بين متوسطي درجات تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في التطبيق القبلي ومتوسطي درجاتهم في التطبيق البعدي لمقياس مفهوم الذات الأكاديمي لصالح متوسطي درجاتهم في التطبيق البعدي مما يشير إلى فاعلية البرنامج القائم على استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس التاريخ على تنمية مفهوم الذات الأكاديمي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.