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背景：日間照顧中心工作人員提供長者許多活動，但缺乏一個能符合台灣民情文化且有系統的課程，來提升長者認知功能及自我照顧能力，並改善憂鬱心情。目的：發展一系列音樂律動結合本土化認知刺激訓練課程，並檢測其對於日間照顧中心長者的認知功能及自我照顧能力的提升，以及改善憂鬱情緒之成效。方法：本研究採群體隨機對照實驗研究設計，用隨機方式將5家日間照顧中心分為實驗組、對照組和控制組。實驗組的長者接受由中心的直接照顧者提供音樂律動及結合腦力活化的本土化結構性認知刺激訓練。之後檢測不同組別參與者的認知功能、自我照顧能力，以及憂鬱情緒狀態。結果：研究結果發現實驗組研究參與者在注意力、進食、及憂鬱情緒出現顯著性改變外；在控制活動參與次數及參與度後，對照組的長者在第三次認知功能得分較第二次認知功能得分呈現顯著性的降低。結論／實務應用：研究證實該介入措施可運用於日間照顧中心長者預防自我照顧能力的衰退，同時也可預防長者認知功能衰退或憂鬱的情緒發生；未來需擴大收案樣本，以提高介入措施的成效之驗證。

培養學生具備創造思考的能力為護理教育目標之一，如何將創造思考能力的訓練與護理創新作品結合，為護理教育者一大挑戰。本文以陳龍安教授愛的「ATDE（asking, thinking, doing, evaluation）」模式的創造思考教學策略，問、想、做、評為架構，引導學習者以既有的知識及經驗為基礎，運用小組的溝通與合作，教學者營造友善及支持的討論環境，引導學生運用創造思考完成護理創新作品，同時，鼓勵學生參與校內外創新發明比賽，進而取得中華民國經濟部智慧財產局新型專利。本文將分享護理創新作品教學經驗以提供老師們作為相關課程創新思考教學設計之參考。

Cultivating the ability of students to think creatively is a goal of nursing education. Combining creative-thinking training with the innovative work of nurses is a great challenge for nursing educators. This article uses Dr. Chen Lung-An’s ATDE model of creative-thinking teaching strategies (asking, thinking, doing, and evaluation) as a framework to guide learners to use existing knowledge and experiences in group communication and cooperation. Teachers create a friendly and supportive discussion environment and lead nursing students to apply creative thinking to complete innovative works. Subsequently, students are encouraged to participate in school-based innovation competitions and then to obtain domestic utility-model patents. This article shares the author’s experience teaching nursing innovative works in order to provide a reference to educators who teach related courses / curriculums.