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Este artigo apresenta uma revisao sistemática de literatura sobre curriculo na Educaçao Infantil, com base em levantamentos realizados no Portal de Periódicos da Capes e nos Anais das Reuniöes Nacionais da Associaçao Nacional de Pesquisa em Educaçao (ANPEd). O objetivo é elaborar um panorama da produçao academica sobre o assunto nos últimos cinco anos (2017-2022) para contribuir com a construçao de problemas de estudo. Foram realizadas leituras exaustivas dos textos, acompanhadas de uma ficha com os seguintes índices: (i) temas e problemáticas de pesquisa; (ii) concepçao de curriculo; (iii) referencial teórico; e (iv) metodologia. Os resultados apontam que os problemas de pesquisa se referem as politicas e as práticas pedagógicas; que sao utilizados referenciais teóricos de fora da pedagogia, como a filosofia, a sociologia e a politica; e que, por fim, uma tendencia é o uso de metodologias como a cartografia e a etnografia. Concluimos que, em comparaçao com os resultados de revisöes de periodos anteriores, cresce o interesse sobre o curriculo na Educaçao Infantil, e nesse contexto teorías criticas e pós-criticas de curriculo podem auxiliar no aprofundamento do tema.

This research is based on the assumption that an Education based on / for Human Rights, which incorporates since Early Childhood Education, the right to difference in the intercultural perspective has contributed to children and blacks to positively build their identity. The main objective of this research was to analyze the pedagogical practices of the teachers of Early Childhood Education of a Municipal Education Center (CMEI) in Recife that are committed to the valorization of ethnic-racial diversity. In this context, we seek to answer: what educational practices are being developed by these teams that are committed to an antiracist education? For this, we used the assumptions of qualitative research and case study. The research subjects were: the manager, the coordinator, a teacher and two child development assistants. We used the semi-structured interview as an instrument of data collection. The analyzes showed that the practices developed in the CMEI start from the principle of incorporating the other as truly another.

We evaluated the impact of continued 13-valent pneumococcal conjugate vaccine (PCV13) use in the private market (uptake of 61%) in pediatric invasive pneumococcal disease (pIPD) in Portugal (2012–2015). The most frequently detected serotypes were: 3 (n = 32, 13.8%), 14 (n = 23, 9.9%), 1 (n = 23, 9.9%), 7F (n = 15, 6.4%), 19A (n = 13, 5.6%), 6B and 15B/C (both n = 12, 5.2%), and 24F, 10A and 12B (all with n = 10, 4.3%). Taken together, non-PCV13 serotypes were responsible for 42.2% of pIPD with a known serotype. The use of PCR to detect and serotype pneumococci in both pleural and cerebrospinal fluid samples contributed to 18.1% (n = 47) of all pIPD. Serotype 3 was mostly detected by PCR (n = 21/32, 65.6%) and resulted from a relevant number of vaccine failures. The incidence of pIPD varied in the different age groups but without a clear trend. There were no obvious declines of the incidence of pIPD due to serotypes included in any of the PCVs, and PCV13 serotypes still accounted for the majority of pIPD (57.8%). Our study indicates that a higher vaccination uptake may be necessary to realize the full benefits of PCVs, even after 15 years of moderate use, and highlights the importance of using molecular methods in pIPD surveillance, since these can lead to substantially increased case ascertainment and identification of particular serotypes as causes of pIPD.

ResumoNeste artigo, propomos uma discussão sobre o lugar da literatura na construção do conhecimento. Tendo em mente o pressuposto de que o conhecimento científico deve ser compreendido como forma de conhecimento, mas não como o conhecimento por excelência, perguntamos se a literatura também poderia ser concebida como uma forma de conhecimento da realidade, ainda que esta não seja sua função nem mesmo o que a define como literatura. De modo que procuramos aqui problematizar a relação entre literatura, conhecimento e sociedade, a partir do materialismo cultural, tomando como estudo empírico a formação da literatura em Moçambique.

Esta pesquisa baseia-se no pressuposto de que uma Educao pautada em/para os Direitos Humanos, que incorpora desde a Educao Infantil, o direito diferena na perspectiva intercultural tem contribudo para que as crianas e negras construam positivamente sua identidade. O objetivo principal dessa pesquisa foi analisar as prticas pedaggicas das professoras da Educao Infantil de um Centro Municipal de Educao (CMEI) no Recife que esto comprometidas com a valorizao da diversidade tnico-racial. Nesse contexto, buscamos responder: quais prticas educativas esto sendo desenvolvidas por essa equipe que so comprometidas com uma educao antirracista? Para tal, recorremos aos pressupostos da pesquisa qualitativa e ao estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa foram: a gestora, a coordenadora, uma professora e duas auxiliares de desenvolvimento infantil. Utilizamos a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. As anlises evidenciaram que as prticas desenvolvidas no CMEI partem do princpio da incorporao do outro como verdadeiramente outro.

Esta pesquisa baseia-se no pressuposto de que uma Educaçao pautada em/para os Direitos Humanos, que incorpora desde a Educaçao Infantil, o direito a diferença na perspectiva intercultural tem contribuído para que as crianças e negras construam positivamente sua identidade. O objetivo principal desta pesquisa foi analisar as práticas pedagógicas das professoras da Educaçao Infantil de um Centro Municipal de Educaçao Infantil (CMEI) no Recife que estao comprometidas com a valorizaçao da diversidade étnico-racial. Nesse contexto, buscamos responder: quais práticas educativas estao sendo desenvolvidas por essa equipe que sao comprometidas com uma educaçao antirracista? Para tal, recorremos aos pressupostos da pesquisa qualitativa e ao estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa foram: a gestora, a coordenadora, uma professora e duas auxiliares de desenvolvimento infantil. Utilizamos a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. As análises evidenciaram que as práticas desenvolvidas no CMEI partem do princípio da incorporaçao do outro como verdadeiramente outro.

Este trabalho visa a analisar concepções sobre autonomia e educação moral de educadoras infantis e relacionar tais concepções com o desenvolvimento de práticas pedagógicas na Educação Infantil. Ancorado no referencial teórico da educação moral como construção, parte do pressuposto de que a forma como as educadoras concebem estes fenômenos pode influir em suas ações educativas, norteando, por vezes, suas próprias práticas. Ao todo, 15 educadoras infantis de oito creches públicas da cidade de Niterói, RJ participaram da pesquisa. As entrevistas realizadas permitiram mostrar, mediante procedimentos qualitativos de categorização e Análise de Conteúdo, que, majoritariamente, as educadoras expuseram concepções abstratas e individualizadas sobre autonomia e educação moral. Permitiram mostrar, ainda, que tais concepções se constituem na base das propostas educativas de promoção da autonomia das educadoras, apontando para a necessidade de que seja feita uma reflexão sobre os fundamentos da educação moral que se pretende autônoma, considerando as especificidades da criança pequena.This paper aims to analyze autonomy and moral education concepts held by children's female teachers and to relate these concepts to the development of pedagogic practices in children's education. Anchored in the theoretical framework of moral education as construction, it presupposes that the way female teachers conceive these phenomena may influence their educational actions, orientating sometimes their own practices. 15 children's teachers from 8 public nursery schools in Niterói - RJ, have taken part in this research. The interviews have shown, through qualitative procedures of categorization and content analysis, that the majority of female teachers exposed abstract and individualized concepts of autonomy and moral education. They have also shown that these concepts make up the basis of the educational proposals to promote teachers' autonomy, thus pointing to the need to reflect upon the foundations of moral education which is supposedly autonomous, taking into account the infant's specificities.

This paper aims to analyze autonomy and moral education concepts held by children's female teachers and to relate these concepts to the development of pedagogic practices in children's education. Anchored in the theoretical framework of moral education as construction, it presupposes that the way female teachers conceive these phenomena may influence their educational actions, orientating sometimes their own practices. 15 children's teachers from 8 public nursery schools in Niterói – RJ, have taken part in this research. The interviews have shown, through qualitative procedures of categorization and content analysis, that the majority of female teachers exposed abstract and individualized concepts of autonomy and moral education. They have also shown that these concepts make up the basis of the educational proposals to promote teachers' autonomy, thus pointing to the need to reflect upon the foundations of moral education which is supposedly autonomous, taking into account the infant's specificities.

ResumoNeste artigo, propomos uma discussão sobre o lugar da literatura na construção do conhecimento. Tendo em mente o pressuposto de que o conhecimento científico deve ser compreendido como forma de conhecimento, mas não como o conhecimento por excelência, perguntamos se a literatura também poderia ser concebida como uma forma de conhecimento da realidade, ainda que esta não seja sua função nem mesmo o que a define como literatura. De modo que procuramos aqui problematizar a relação entre literatura, conhecimento e sociedade, a partir do materialismo cultural, tomando como estudo empírico a formação da literatura em Moçambique. AbstractIn this paper we propose a discussion about the place of literature in the construction of knowledge. Bearing in mind the assumption that scientific knowledge must be understood as a form of knowledge, but not as the knowledge par excellence, we put forward the question whether the literature could also be conceived as a form of knowledge of reality, even if it is not its function nor what defines literature as such. In this paper we try to analyze the relationship between literature, knowledge and society, from the cultural materialism, taking as empirical case study the formation of literature in Mozambique.