Explore the vast range of titles available.

Although comprehensive biomarker testing is recommended for all patients with advanced/metastatic non-small cell lung cancer (NSCLC) before initiation of first-line treatment, tissue availability can limit testing. Genomic testing in liquid biopsies can be utilized to overcome the inherent limitations of tissue sampling and identify the most appropriate biomarker-informed treatment option for patients. The Blood First Assay Screening Trial is a global, open-label, multicohort trial that evaluates the efficacy and safety of multiple therapies in patients with advanced/metastatic NSCLC and targetable alterations identified by liquid biopsy. We present data from Cohort D ( ROS1 -positive). Patients ≥18 years of age with stage IIIB/IV, ROS1 -positive NSCLC detected by liquid biopsies received entrectinib 600 mg daily. At data cutoff (November 2021), 55 patients were enrolled and 54 had measurable disease. Cohort D met its primary endpoint: the confirmed objective response rate (ORR) by investigator was 81.5%, which was consistent with the ORR from the integrated analysis of entrectinib (investigator-assessed ORR, 73.4%; data cutoff May 2019, ≥12 months of follow-up). The safety profile of entrectinib was consistent with previous reports. These results demonstrate consistency with those from the integrated analysis of entrectinib in patients with ROS1 -positive NSCLC identified by tissue-based testing, and support the clinical value of liquid biopsies to inform clinical decision-making. The integration of liquid biopsies into clinical practice provides patients with a less invasive diagnostic method than tissue-based testing and has faster turnaround times that may expedite the reaching of clinical decisions in the advanced/metastatic NSCLC setting. ClinicalTrials.gov registration: NCT03178552 . Results from this single-arm cohort of the BFAST trial showed that the clinical efficacy of entrectinib in patients with ROS1 -positive NSCLC, selected using liquid biopsies, is consistent with that seen in previous reports where patients were selected using tissue-based testing methods.

The current debate on environmental sustainability is dominated by the challenge of climate change. The holding of the first-ever debate on the subject by the United Nations Security Council in April 2007 and by the largest-ever high-level meeting of United Nations Member States in September 2007 underscores the emergence of climate change as a major concern of the international community. The focus of the debate is not so much whether human activity is a major contributor to climate change. The United Nations classifies 50 countries, representing \"the poorest and weakest segment of the international community\", as Least Developed Countries. Thirty-four of the Least Developed Countries are found in Africa, 15 in Asia and the Pacific, and one -- Haiti -- in Latin America and the Caribbean. Both Least Developed Countries and Small Island Developing States face other serious environmental challenges not necessarily linked to climate change. The main culprit is poverty.

Training the trainers: its role in high-quality adult education -- This article is about the crucial role of instructor training; it discusses the implications for the quality of adult learning and education. The documents arising out of CONFINTEA V and VI, the Hamburg Declaration, the Agenda for the Future and the Belem Framework for Action all recognise the critical role played by facilitators and adult instructors in the quality of adult learning and education. However, all over the world, they are undertrained and poorly paid by comparison with their counterparts in the formal education sector. In West Africa, where the average literacy rate is 20%, the situation of these facilitators and instructors and the conditions in which they work are becoming alarming, particularly since actors' expectations of them are constantly increasing. This article aims to clarify the most important reasons for this marginalisation and then provides some key pieces of guidance on how to move forward in terms of the political context, the literate environment, skills and languages, curricula, teaching methods and learner needs, materials, monitoring and evaluation and research. Adapted from the source document.

Le rôle critique de la formation des formateurs : les implications pour la formation de personnes ressources et la qualité de l'apprentissage et de l'éducation des adultes. Les documents issus des CONFINTEA V et VI, la Déclaration de Hambourg et l'Agenda pour le futur, ainsi que le Cadre d'action de Belém, reconnaissent tous le rôle critique des facilitateurs et des formateurs des adultes dans la qualité de l'apprentissage et de l'éducation des adultes. Pourtant, dans le monde entier, ils sont sous formés et mal payés comparé à leurs homologues de l'éducation formelle. En Afrique de l'Ouest, avec un taux d'alphabétisation de 20% en moyenne, la situation de ces facilitateurs et formateurs, ainsi que les conditions dans lesquelles ils travaillent, ont atteint le seuil d'alerte, surtout que les attentes des acteurs envers eux ne font que croître. Cet article va clarifier les raisons principales de cette marginalisation et effectuera ensuite quelques recommandations clés pour aller de l'avant dans les domaines du contexte politique ; de l'environnement lettré, des compétences et des langues ; du curriculum, des méthodes didactiques et des besoins des apprenants ; des matériels ; du suivi-évaluation ; et de la recherche. This article is about the crucial role of instructor training; it discusses the implications for the quality of adult learning and education. The documents arising out of CONFINTEA V and VI, the Hamburg Declaration, the Agenda for the Future and the Belém Framework for Action all recognise the critical role played by facilitators and adult instructors in the quality of adult learning and education. However, all over the world, they are undertrained and poorly paid by comparison with their counterparts in the formal education sector. In West Africa, where the average literacy rate is 20%, the situation of these facilitators and instructors and the conditions in which they work are becoming alarming, particularly since actors' expectations of them are constantly increasing. This article aims to clarify the most important reasons for this marginalisation and then provides some key pieces of guidance on how to move forward in terms of the political context, the literate environment, skills and languages, curricula, teaching methods and learner needs, materials, monitoring and evaluation and research. In diesem Artikel geht es um die entscheidende Bedeutung der Schulung von Ausbildern und darum, wie sich diese auf die Qualität der Erwachsenenbildung auswirkt. In allen aus der CONFINTEA V und der CONFINTEA VI hervorgegangenen Dokumenten, der Hamburger Deklaration, der Agenda für die Zukunft und dem Aktionsrahmen von Belém, wird anerkannt, was für eine entscheidende Rolle Schulungsleiter und Ausbilder von Erwachsenen im Hinblick auf die Qualität der Erwachsenenbildung spielen. Dennoch werden sie auf der ganzen Welt im Vergleich zu ihren Berufskollegen in der formalen Bildung schlecht bezahlt und nur unzureichend ausgebildet. In Westafrika, wo die Alphabetisierungsrate 20% beträgt, sind die Situation dieser Schulungsleiter und Ausbilder sowie die Bedingungen, unter denen sie arbeiten, zunehmend besorgniserregend, insbesondere angesichts der ständig steigenden Erwartungen, die an sie gestellt werden. Ziel dieses Artikels ist es, die wichtigsten Ursachen für diese Marginalisierung darzulegen. Außerdem werden grundlegende Handlungsempfehlungen für die nächsten Schritte im Hinblick auf politischen Kontext, Bildungsumfeld, Fähigkeiten und Sprachen, Lehrinhalte, Unterrichtsmethoden, Bedürfnisse der Lernenden, Materialien, Überwachung und Beurteilung sowie Forschung gegeben. Este artículo trata del papel esencial que desempeña la capacitación de los instructores y se ocupa de lo que implica en cuanto a la calidad del aprendizaje y la educación de personas adultas. Los documentos que han surgido a partir de la CONFINTEA V y VI, la Declaración de Hamburgo, la Agenda para el Futuro y el Marco de Acción de Belém reconocen, todos ellos, el papel esencial que desempeñan los facilitadores e instructores de personas adultas en cuanto a la calidad del aprendizaje y la educación de adultos. Sin embargo, en todo el mundo, éstos no están lo suficientemente entrenados y reciben una escasa remuneración en comparación con sus pares del sector de la educación formal. En África Occidental, donde la cuota media de alfabetización es del 20% solamente, la situación de estos facilitadores e instructores y las condiciones bajo las que trabajan se están volviendo alarmantes, más que nada porque las expectativas de los actores frente a ellos aumentan constantemente. Con este artículo, el autor apunta a explicar las razones más importantes de su marginalización y luego ofrece algunas piezas guía claves sobre cómo se podría avanzar en cuanto a contexto político, entorno de alfabetización, habilidades y lenguas, planes de estudio, métodos de enseñanza y necesidades de los educandos, materiales, monitoreo y evaluación e investigación. Данная статья посвящена подготовке инструкторов, ее первостепенной роли, в ней также обсуждаются вопросы качество непрерывного обучения и образования взрослых. Документы, принятые на основе КОНФИНТЕА V и VI, Гамбургской декларации, Программы на будущее и Программы действий (Белен), признают решающую роль фасилитаторов и инструкторов в образовании взрослых относительно качества непрерывного обучения и образования взрослых. Тем не менее, во всем мире они проходят недостаточную подготовку, и их труд оплачивается значительно меньше по сравнению с их коллегами из формального образовательного сектора. В Западной Африке, где уровень грамотности в среднем составляет 20%, положение таких фасилитаторов и инструкторов и условия, в которых они работают, все больше вызывают обеспокоенность, поскольку акторы ожидают от них значительно больших результатов. Данная статья стремится разъяснить наиболее важные причины такой маргинализации и предлагает некоторые ключевые пути, как продвигаться вперед с учетом политического коитекста, уровня грамотности, умений, навыков и языков, учебных планов и программ, методов и потребностей обучающихся, материалов, мониторинга и оценки, а также исследований.

Le rôle critique de la formation des formateurs_: les implications pour la formation de personnes ressources et la qualité de l'apprentissage et de l'éducation des adultes. Les documents issus des CONFINTEA V et VI, la Déclaration de Hambourg et l'Agenda pour le futur, ainsi que le Cadre d'action de Belém, reconnaissent tous le rôle critique des facilitateurs et des formateurs des adultes dans la qualité de l'apprentissage et de l'éducation des adultes. Pourtant, dans le monde entier, ils sont sous formés et mal payés comparé à leurs homologues de l'éducation formelle. En Afrique de l'Ouest, avec un taux d'alphabétisation de 20% en moyenne, la situation de ces facilitateurs et formateurs, ainsi que les conditions dans lesquelles ils travaillent, ont atteint le seuil d'alerte, surtout que les attentes des acteurs envers eux ne font que croître. Cet article va clarifier les raisons principales de cette marginalisation et effectuera ensuite quelques recommandations clés pour aller de l'avant dans les domaines du contexte politique ; de l'environnement lettré, des compétences et des langues ; du curriculum, des méthodes didactiques et des besoins des apprenants ; des matériels ; du suivi-évaluation ; et de la recherche. Training the trainers: its role in high-quality adult education DS This article is about the crucial role of instructor training; it discusses the implications for the quality of adult learning and education. The documents arising out of CONFINTEA V and VI, the Hamburg Declaration, the Agenda for the Future and the Belém Framework for Action all recognise the critical role played by facilitators and adult instructors in the quality of adult learning and education. However, all over the world, they are undertrained and poorly paid by comparison with their counterparts in the formal education sector. In West Africa, where the average literacy rate is 20%, the situation of these facilitators and instructors and the conditions in which they work are becoming alarming, particularly since actors' expectations of them are constantly increasing. This article aims to clarify the most important reasons for this marginalisation and then provides some key pieces of guidance on how to move forward in terms of the political context, the literate environment, skills and languages, curricula, teaching methods and learner needs, materials, monitoring and evaluation and research. Ausbilder ausbilden: die Rolle der Schulung von Lehrpersonal in anspruchsvollen Bildungsprogrammen für Erwachsene - In diesem Artikel geht es um die entscheidende Bedeutung der Schulung von Ausbildern und darum, wie sich diese auf die Qualität der Erwachsenenbildung auswirkt. In allen aus der CONFINTEA V und der CONFINTEA VI hervorgegangenen Dokumenten, der Hamburger Deklaration, der Agenda für die Zukunft und dem Aktionsrahmen von Belém, wird anerkannt, was für eine entscheidende Rolle Schulungsleiter und Ausbilder von Erwachsenen im Hinblick auf die Qualität der Erwachsenenbildung spielen. Dennoch werden sie auf der ganzen Welt im Vergleich zu ihren Berufskollegen in der formalen Bildung schlecht bezahlt und nur unzureichend ausgebildet. In Westafrika, wo die Alphabetisierungsrate 20% beträgt, sind die Situation dieser Schulungsleiter und Ausbilder sowie die Bedingungen, unter denen sie arbeiten, zunehmend besorgniserregend, insbesondere angesichts der ständig steigenden Erwartungen, die an sie gestellt werden. Ziel dieses Artikels ist es, die wichtigsten Ursachen für diese Marginalisierung darzulegen. Außerdem werden grundlegende Handlungsempfehlungen für die nächsten Schritte im Hinblick auf politischen Kontext, Bildungsumfeld, Fähigkeiten und Sprachen, Lehrinhalte, Unterrichtsmethoden, Bedürfnisse der Lernenden, Materialien, Überwachung und Beurteilung sowie Forschung gegeben. La capacitación de capacitadores y su papel para una alta calidad en la educación de personas adultas - Este artículo trata del papel esencial que desempeña la capacitación de los instructores y se ocupa de lo que implica en cuanto a la calidad del aprendizaje y la educación de personas adultas. Los documentos que han surgido a partir de la CONFINTEA V y VI, la Declaración de Hamburgo, la Agenda para el Futuro y el Marco de Acción de Belém reconocen, todos ellos, el papel esencial que desempeñan los facilitadores e instructores de personas adultas en cuanto a la calidad del aprendizaje y la educación de adultos. Sin embargo, en todo el mundo, éstos no están lo suficientemente entrenados y reciben una escasa remuneración en comparación con sus pares del sector de la educación formal. En África Occidental, donde la cuota media de alfabetización es del 20% solamente, la situación de estos facilitadores e instructores y las condiciones bajo las que trabajan se están volviendo alarmantes, más que nada porque las expectativas de los actores frente a ellos aumentan constantemente. Con este artículo, el autor apunta a explicar las razones más importantes de su marginalización y luego ofrece algunas piezas guía claves sobre cómo se podría avanzar en cuanto a contexto político, entorno de alfabetización, habilidades y lenguas, planes de estudio, métodos de enseñanza y necesidades de los educandos, materiales, monitoreo y evaluación e investigación. Standard No BlackWhite GIF HTML Linedraw MediaObjects/11159_2011_9204_Figa_HTML.gif Reprinted by permission of Springer

As the world’s attention turns to the United Nations Conference on Sustainable Development or Rio+20 in June 2012, we are all reminded of the multiple crises which continue to bedevil the globe. These crises are all the more evident in resource-strapped nations that continue to battle a myriad of challenges related to poverty and underdevelopment.

When world leaders vowed at the United Nations Millennium Summit in September 2000 to “spare no effort to free our fellow men, women and children from the abject and dehumanizing conditions of extreme poverty”, they recognized that special measures would be required for the weakest members of the international community to achieve this goal.