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El confinamiento por la pandemia de COVID-19 tuvo un gran impacto en el microsistema familiar, principal contexto de desarrollo, socialización y apoyo para sus miembros. Esta investigación descriptiva busca analizar las preocupaciones, las fuentes de conflicto y los recursos de afrontamiento percibidos como necesarios durante tal confinamiento en familias acogedoras/no acogedoras y en familias con/sin niños, a partir de un enfoque mixto. Participaron 462 personas (79 acogedoras y 383 no acogedoras; 311 con niños y 151 sin niños). Se empleó un cuestionario que incluyó tres preguntas abiertas referidas a los tres elementos objeto de estudio, analizadas mediante el análisis de contenido. Los resultados indican que los tipos de familias presentan diferencias respecto a sus preocupaciones, fuentes de conflictos y recursos demandados, pero tienden a coincidir en lo que consideran más relevante. Aunque se preocupan mayoritariamente por cuestiones de salud, también señalan los ámbitos laboral y familiar. Asimismo, el conflicto aparece como variable, destacándose la gestión y organización de la rutina diaria. Por último, las familias indican como recursos más necesitados los psicológicos y emocionales, seguidos de los escolares. Estos resultados ayudarán a desarrollar planes sociales adaptados a las necesidades de las familias y a su estructura familiar. Igualmente, las autoridades deberían dotar a las familias de apoyo psicoeducativo que ayude a mejorar su funcionamiento familiar, reforzar los servicios de salud y dar más apoyo laboral, económico y académico para asegurar el desarrollo de toda la familia y la sociedad en su conjunto.

La formación de los y las profesionales de servicios sociales es una pieza clave para la incorporación y consolidación de buenas prácticas en parentalidad positiva. Pero la implementación de los programas basados en evidencia plantea también la necesidad de adaptarlos a los contextos de aplicación, así como la incorporación de ajustes en la propia organización de los servicios. La investigación internacional está mostrando avances para lograr un ajuste entre las exigencias científicas y la realidad profesional en la implementación de los programas de apoyo familiar. Este articulo presenta los resultados de una investigación dirigida a la implementación y evaluación del “Programa de atención integral a niños, niñas, adolescentes y sus familias en situación de riesgo” por parte de los servicios sociales del Ayuntamiento de Lleida. El objetivo del artículo fue analizar si la práctica reflexiva como una metodología formativa de los profesionales contribuye no solo a la adquisición de competencias para llevar a cabo la metodología del Programa, sino también a realizar las adaptaciones necesarias del Programa con las garantías científicas y promover los cambios en la organización del servicio. Se empleó una metodología participativa basada en la práctica reflexiva. Los participantes de la investigación fueron un total de 60 profesionales. La recogida de información se realizó con un diario de campo y un diario de seguimiento, analizado mediante análisis de contenido. Los resultados mostraron que la práctica reflexiva fue una estrategia válida para la formación de las profesionales que implementan un Programa basado en la evidencia; y para establecer un diálogo iterativo entre investigadores, responsables institucionales y profesionales de la práctica, posibilitando tanto la adaptación del Programa al contexto como de la organización de los Servicios.

The COVID-19 pandemic and the resulting lockdown have had a far-reaching impact across all levels of society. In Spain, severe restrictions were placed on people’s mobility, and leaving the home was only possible under special circumstances. This study analyzes the impact of lockdown on the family context of foster and non-foster families, focusing particularly on their levels of cohesion, adaptability, and perceived stress. It also examines a series of variables that may have influenced foster families’ perceptions of their family context during lockdown. Data were gathered through an online survey that was completed by 347 individuals corresponding to 100 foster families and 247 non-foster families from different regions of Spain. Analyses were descriptive and exploratory in nature. The results appear to suggest that lockdown has had a greater impact on the family context of non-foster families. With respect to foster families’ experiences of lockdown, variables such as loss of employment and having a child with special educational needs would seem to be important. For both types of families, lockdown has provided an opportunity to improve certain aspects of their family context. Given that further lockdowns of some degree may be necessary in the future, it is important to ensure that families have access to the psychoeducational resources they need to maintain, as far as possible, a positive family context.HighlightsWe examined the impact of the COVID-19 lockdown on foster and non-foster families.Family context was perceived to be better under lockdown than previously.Lockdown had a greater impact on the family context of non-foster families.Foster family perceptions were influenced by unemployment.Having a child with special educational needs was also a factor in foster families.

ABSTRACT Research shows that children in family foster care have more academic difficulties than is the case in the general population. Data related to their personal and family history and their SESN were gathered through the case files. The results show that almost half of the children had SESN, which most frequently required the provision of compensatory or special education. Child protection professionals should use the protocol designed by the Regional Ministry of Education to provide them with adequate educational input, first by carrying out a correct identification and detection of children and youth in care with SESN.

The positive parenting approach has highlighted the importance of supporting families to perform the functions associated with their parental role and to improve children’s well-being. The aims of this study were to identify and describe the characteristics of family support programmes in Spain, and to examine the extent to which they meet evidence-based standards for programme formulation. The sample includes 57 programmes identified by the Spanish Family Support Network, which belongs to the pan-European Family Support Network(EurofamNet) . Frequency analyses and contingency tables were carried out. The results show that the Spanish programmes meet several evidence-based standards for programme formulation (i.e., manualization). However, further efforts are required in some areas, such as universality and interdisciplinarity of family support programmes. The findings provide a platform from which to design new initiatives in accordance with standards for prevention programmes, and inform stakeholders and politicians in drawing up evidence-based public policies.

Las investigaciones muestran mayor presencia de dificultades académicas en niños y niñas en acogimiento familiar que en la población general. No obstante, son escasos los protocolos oficiales de detección y las propuestas de intervención específicas. Este estudio identificó las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en menores acogidos/as, empleando el protocolo de detección e identificación del alumnado con NEAE y organización de la respuesta educativa de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Participaron 212 menores (89 niñas y 123 niños) en acogimiento con familia ajena de Málaga, Granada y Jaén. Se recogió información de los expedientes sobre la historia de los menores y sus NEAE. Se realizaron análisis descriptivos y se utilizaron tablas de contingencia para conocer la distribución de los casos con NEAE en función de las variables analizadas. Los resultados muestran que casi la mitad de la muestra presenta NEAE, siendo las más frecuentes las acciones de carácter compensatorio (ACC) y necesidades educativas específicas (NEE). Existen diferencias en la distribución de los casos en función de las variables estudiadas. La atención adecuada de estos menores requiere que los y las profesionales de atención a la infancia empleen el protocolo de la Consejería, para la correcta identificación y detección de las NEAE de las niñas, niños y adolescentes acogidos. Además, se recomienda una comunicación fluida entre los centros educativos, los servicios de protección y las familias acogedoras.

La formación de los y las profesionales (1) de servicios sociales es una pieza clave para la incorporación y consolidación de buenas prácticas en parentalidad positiva. Pero la implementación de los programas basados en evidencia plantea también la necesidad de adaptarlos a los contextos de aplicación, así como la incorporación de ajustes en la propia organización de los servicios. La investigación internacional está mostrando avances para lograr un ajuste entre las exigencias científicas y la realidad profesional en la implementación de los programas de apoyo familiar. Este articulo presenta los resultados de una investigación dirigida a la implementación y evaluación del \"Programa de atención integral a niños, niñas, adolescentes y sus familias en situación de riesgo\" por parte de los servicios sociales del Ayuntamiento de Lleida. El objetivo del artículo fue analizar si la práctica reflexiva como una metodología formativa de los profesionales contribuye no solo a la adquisición de competencias para llevar a cabo la metodología del Programa, sino también a realizar las adaptaciones necesarias del Programa con las garantías científicas y promover los cambios en la organización del servicio. Se empleó una metodología participativa basada en la práctica reflexiva. Los participantes de la investigación fueron un total de 60 profesionales. La recogida de información se realizó con un diario de campo y un diario de seguimiento, analizado mediante análisis de contenido. Los resultados mostraron que la práctica reflexiva fue una estrategia válida para la formación de las profesionales que implementan un Programa basado en la evidencia; y para establecer un diálogo iterativo entre investigadores, responsables institucionales y profesionales de la práctica, posibilitando tanto la adaptación del Programa al contexto como de la organización de los Servicios. PALABRAS CLAVE: Investigación participativa; práctica basada en la evidencia; formación de profesionales; práctica reflexiva. The training of professionals from social services is a key component for incorporating and consolidating best practices in positive parenting. However, implementing evidence-based programmes also requires adapting them to specific application contexts and making adjustments within the service organisation itself. International research is showing progress in achieving a balance between scientific requirements and professional realities in the implementation of family support programmes. This article presents the results of research aimed at the implementation and evaluation of the \"Comprehensive Care Programme for Children, Adolescents, and Families at Risk\" by the social services of the Lleida City Council. The aim of the article was to analyse whether reflective practice, as a training methodology for professionals, contributes not only to acquiring the competencies needed to carry out the Programme's methodology, but also to making the necessary adaptations to the Programme with scientific rigor, as well as promoting changes within the organisation of the service. A participatory methodology based on reflective practice was employed. The research participants included a total of 60 professionals. Information was collected through a field journal and a monitoring diary, which were analysed using content analysis. The results showed that reflective practice was a valid strategy for training professionals implementing an evidence-based Programme; it also facilitated an iterative dialogue between researchers, institutional leaders, and practitioners, enabling both the adaptation of the Programme to the specific context and to the organisation of the Services. KEYWORDS: Participatory research; evidence-based practice; professional training; reflective practice. A formação dos profissionais de serviços sociais é uma peça fundamental para a incorporação e consolidação de boas práticas em parentalidade positiva. No entanto, a implementação de programas baseados em evidências também exige adaptá-los aos contextos de aplicação, bem como realizar ajustes na própria organização dos serviços. A pesquisa internacional vem mostrando avanços para alcançar um equilíbrio entre as exigências científicas e a realidade profissional na implementação de programas de apoio familiar. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa direcionada à implementação e avaliação do \"Programa de Atenção Integral a Crianças, Adolescentes e Famílias em Situação de Risco\" pelos serviços sociais da Câmara Municipal de Lleida. O objetivo do artigo foi analisar se a prática reflexiva, como uma metodologia formativa para os profissionais, contribui não apenas para a aquisição de competências para realizar a metodologia do Programa, mas também para as adaptações necessárias do Programa com rigor científico e para promover mudanças na organização do serviço. Utilizou-se uma metodologia participativa baseada na prática reflexiva. Os participantes da pesquisa foram um total de 60 profissionais. A coleta de informações foi realizada com um diário de campo e um diário de acompanhamento, analisados por meio de análise de conteúdo. Os resultados mostraram que a prática reflexiva foi uma estratégia válida para a formação dos profissionais que implementam um Programa baseado em evidências; além disso, permitiu estabelecer um diálogo iterativo entre pesquisadores, gestores institucionais e profissionais da prática, possibilitando tanto a adaptação do Programa ao contexto quanto à organização dos Serviços. PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa participativa; práctica baseada em evidências; formação de profissionais; prática reflexiva.