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This paper employs poetic inquiry as a form of interpretive and aesthetic inquiry into the meaning and experience of reproductive tourism. The context is an ethnographic study of the fertility services industry in Cancun. Drawing upon interviews with the owner of a medical tourism company and a doctor who runs a large fertility clinic, we adopt varied strategies of poetic inquiry as a means of listening deeply to the stories of participants. In particular, we ask who gets to tell the story, how is the story told and why does it matter? This is profoundly personal and political work. As the poems and our reflections on them reveal, we remain uncomfortable deriving any straightforward scholarly conclusions but rather see ourselves as engaged in work that is intended to be both critical and creative.

As a poet, researcher, and teacher in the academy, I have pursued my vocation with an abiding commitment to both creative and critical discourse. I inquire into my autobiographical experiences as a poet, researcher, and teacher in the institutional contexts of a Faculty of Education by creating a performance of poetry that seeks to honour imagination, heart, and intellect. My goal is to offer a hopeful testimony to the value of giving curricular and pedagogical attention to the significance of critical creativity in education. In the performance I weave poetry, personal recollections, reflections, and quotations from writers who have inspired me. In this article, I present a performative text that is both poetic and full of poetry. I invite readers to receive this article like a long poem, full of resonances and gaps, fragments and sparks. I engage in testimony, in witness, in presenting prose and poetry that are enthused with an educator’s delight in the creative playfulness of words. En tant que poète, chercheur et enseignant au collège, j’ai poursuivi ma vocation avec un engagement indéfectible tant au discours créatif qu’au discours critique. Je puise dans mes expériences autobiographiques en tant que poète, chercheur et enseignant dans les contextes institutionnels d’une Faculté d’éducation en créant une performance de poésie visant à honorer l’imagination, le coeur et l’intellect. Mon but est de livrer un témoignage encourageant sur l’intérêt de porter une attention curriculaire et pédagogique à la portée de la créativité critique en éducation. Durant la performance, j’entrelace poésie, souvenirs personnels, réflexions et citations d’écrivains m’ayant inspiré. Dans cet article, je présente un texte performatif à la fois poétique et rempli de poésie. J’invite les lecteurs à accueillir cet article comme un long poème, débordant de résonances et d’écarts, de fragments et d’étincelles. Je m’implique dans un témoignage, en tant que témoin, en présentant la prose et la poésie enthousiasmées par le plaisir que procure l’espièglerie créative des jeux de mots à l’éducateur.

En tant que poète, chercheur et enseignant au collège, j'ai poursuivi ma vocation avec un engagement indéfectible tant au discours créatif qu'au discours critique. Je puise dans mes expériences autobiographiques en tant que poète, chercheur et enseignant dans les contextes institutionnels d'une Faculté d'éducation en créant une performance de poésie visant à honorer l'imagination, le coeur et l'intellect. Mon but est de livrer un témoignage encourageant sur l'intérêt de porter une attention curriculaire et pédagogique à la portée de la créativité critique en éducation. Durant la performance, j'entrelace poésie, souvenirs personnels, réflexions et citations d'écrivains m'ayant inspiré. Dans cet article, je présente un texte performatif à la fois poétique et rempli de poésie. J'invite les lecteurs à accueillir cet article comme un long poème, débordant de résonances et d'écarts, de fragments et d'étincelles. Je m'implique dans un témoignage, en tant que témoin, en présentant la prose et la poésie enthousiasmées par le plaisir que procure l'espièglerie créative des jeux de mots à l'éducateur.

En tant que poète, chercheur et enseignant au collège, j'ai poursuivi ma vocation avec un engagement indéfectible tant au discours créatif qu'au discours critique. Je puise dans mes expériences autobiographiques en tant que poète, chercheur et enseignant dans les contextes institutionnels d'une Faculté d'éducation en créant une performance de poésie visant à honorer l'imagination, le coeur et l'intellect. Mon but est de livrer un témoignage encourageant sur l'intérêt de porter une attention curriculaire et pédagogique à la portée de la créativité critique en éducation. Durant la performance, j'entrelace poésie, souvenirs personnels, réflexions et citations d'écrivains m'ayant inspiré. Dans cet article, je présente un texte performatif à la fois poétique et rempli de poésie. J'invite les lecteurs à accueillir cet article comme un long poème, débordant de résonances et d'écarts, de fragments et d'étincelles. Je m'implique dans un témoignage, en tant que témoin, en présentant la prose et la poésie enthousiasmées par le plaisir que procure l'espièglerie créative des jeux de mots à l'éducateur.

En tant que poète, chercheur et enseignant au collège, j'ai poursuivi ma vocation avec un engagement indéfectible tant au discours créatif qu'au discours critique. Je puise dans mes expériences autobiographiques en tant que poète, chercheur et enseignant dans les contextes institutionnels d'une Faculté d'éducation en créant une performance de poésie visant à honorer l'imagination, le coeur et l'intellect. Mon but est de livrer un témoignage encourageant sur l'intérêt de porter une attention curriculaire et pédagogique à la portée de la créativité critique en éducation. Durant la performance, j'entrelace poésie, souvenirs personnels, réflexions et citations d'écrivains m'ayant inspiré. Dans cet article, je présente un texte performatif à la fois poétique et rempli de poésie. J'invite les lecteurs à accueillir cet article comme un long poème, débordant de résonances et d'écarts, de fragments et d'étincelles. Je m'implique dans un témoignage, en tant que témoin, en présentant la prose et la poésie enthousiasmées par le plaisir que procure l'espièglerie créative des jeux de mots à l'éducateur.

At least once a year, I teach a graduate course titled Narrative Inquiry. At the beginning of the course I always inform students that they will not likely learn how to do narrative inquiry in the narrative inquiry course. Instead they will interrogate the strategies, purposes, practices, and challenges of narrativeinquiry, and they will learn how complicated, even messy, the whole business of narrative inquiry really is. I organize the course around an investigation of three principal dynamics involved in narrative inquiry: story, interpretation, and discourse. I invite students to consider matters related to story and interpretation, but I encourage them especially to attend to the art of discourse.

In 2014, we published the book Arresting Hope: Women Taking Action in Prison Health Inside Out, which narrates a story about women in a provincial prison in Canada, about how creative leadership fostered opportunities for transformation and hope, and about how engaging in research and writing contributed to healing. Arresting Hope reminds us that prisons are not only places of punishment, marginalization, and trauma. They can also be places of hope, where people with difficult lived experiences can begin to compose stories full of healing, anticipation, communication, education, connection, and community. Since the publication of Arresting Hope, we have been engaged with further research, and we are now editing a second book tentatively titled Releasing Hope. We have been reflecting on our personal and professional commitments to research with women with incarceration experience, as well as the many ways that this research journey together as a collaborative team of four editors working with many others has informed and influenced our ways of being in the world. In this article, we offer four reflections on our collaboration as we continue to bring our academic and activist commitments together in order to promote education, awareness, and change. In our collaboration, we have discovered the value of researching, conceptualizing, and writing in creative ways in order to understand how the stories of individuals are always connected to social and institutional dynamics of policy and practice.

The experience of the course was full of mystery, and the authors evoke the sense of that mystery, even as they seek to reveal some of the dynamics that contributed to their enthusiastic stories of transformative teaching and learning.

Each year I teach several dozen more student-teachers as they complete their Bachelor of Education degrees and prepare to be teachers. By the end of the second week in the Bachelor of Education program, the student-teachers are always overwhelmed with how much they need to learn in order to be effective teachers. Like a drumming chorus that punctuates their days, they are overwhelmed by the proliferating facts, skills, and strategies that are all equally clamoring for attention, all equally essential. In my work with pre-service teachers I constantly live a dilemma. Student-teachers express a pressing practical agenda: What do I need to know in order to succeed as a teacher? While I do not diminish my professional responsibility to prepare student-teachers with practical strategies and experiences, my main response is to encourage student-teachers to know themselves as poets, to live creatively in the pedagogic world of students and teachers.