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The beliefs that learners hold are a key variable in language learning, and from a socio-cultural perspective, learner beliefs are connected to the context in which learning takes place. This study, which forms part of a more extensive project on beliefs about English as a foreign language (EFL), explores the views of a group of students and instructors at the University of Santiago de Compostela (USC) regarding content learning in English. The beliefs of 373 students and instructors were measured by means of a questionnaire and interview. Despite indicating a generally positive predisposition towards EMI programmes, the responses varied based on the academic field of the course content, students’ previous language-learning experience and the type of English instruction used in teaching. In addition, the data revealed a series of issues concerning the implementation of EMI programmes at the USC. This study is the first of its type to be conducted at this institution and one of the few in Galicia. Findings from the study underscore the context-specific nature of beliefs in general while also drawing the USC, together with other Spanish and foreign academic institutions, into a broader assessment and discussion of EMI programmes. Las creencias del estudiantado son una variable importante en el proceso de aprendizaje de un idioma, y desde un enfoque sociocultural, guardan una estrecha relación con el contexto donde se aprende. Como parte de un proyecto más extenso acerca de las creencias sobre el Inglés como Lengua Extranjera (ILE), en este estudio se exploraron las ideas preconcebidas de un grupo de estudiantes y profesores de la Universidade de Santiago de Compostela (USC) sobre el aprendizaje de contenidos en inglés. Para ello se recopiló información de 373 participantes mediante un cuestionario y una entrevista. Los datos indican que, a pesar de que los participantes mostraron una predisposición favorable hacia los programas EMI, el área académica del alumnado, su experiencia previa en el aprendizaje de idiomas, y el tipo de instrucción en inglés del profesorado marcaron algunas diferencias. Además, se identificaron una serie de cuestiones relacionadas con la implementación de estos programas en la USC. Al ser el primero de su tipo que se realiza en esta institución y uno de los pocos en Galicia, este estudio refuerza el carácter contextual de las creencias y ubica a la USC, junto a otras universidades españolas e internacionales, en la evaluación de los programas EMI.

The beliefs that learners hold are a key variable in language learning, and from a socio-cultural perspective, learner beliefs are connected to the context in which learning takes place. This study, which forms part of a more extensive project on beliefs about English as a foreign language (EFL), explores the views of a group of students and instructors at the University of Santiago de Compostela (USC) regarding content learning in English. The beliefs of 373 students and instructors were measured by means of a questionnaire and interview. Despite indicating a generally positive predisposition towards EMI programmes, the responses varied based on the academic field of the course content, students’ previous language-learning experience and the type of English instruction used in teaching. In addition, the data revealed a series of issues concerning the implementation of EMI programmes at the USC. This study is the first of its type to be conducted at this institution and one of the few in Galicia. Findings from the study underscore the context-specific nature of beliefs in general while also drawing the USC, together with other Spanish and foreign academic institutions, into a broader assessment and discussion of EMI programmes. Las creencias del estudiantado son una variable importante en el proceso de aprendizaje de un idioma, y desde un enfoque sociocultural, guardan una estrecha relación con el contexto donde se aprende. Como parte de un proyecto más extenso acerca de las creencias sobre el Inglés como Lengua Extranjera (ILE), en este estudio se exploraron las ideas preconcebidas de un grupo de estudiantes y profesores de la Universidade de Santiago de Compostela (USC) sobre el aprendizaje de contenidos en inglés. Para ello se recopiló información de 373 participantes mediante un cuestionario y una entrevista. Los datos indican que, a pesar de que los participantes mostraron una predisposición favorable hacia los programas EMI, el área académica del alumnado, su experiencia previa en el aprendizaje de idiomas, y el tipo de instrucción en inglés del profesorado marcaron algunas diferencias. Además, se identificaron una serie de cuestiones relacionadas con la implementación de estos programas en la USC. Al ser el primero de su tipo que se realiza en esta institución y uno de los pocos en Galicia, este estudio refuerza el carácter contextual de las creencias y ubica a la USC, junto a otras universidades españolas e internacionales, en la evaluación de los programas EMI.