Search Results Heading

MBRLSearchResults

mbrl.module.common.modules.added.book.to.shelf
Title added to your shelf!
View what I already have on My Shelf.
Oops! Something went wrong.
Oops! Something went wrong.
While trying to add the title to your shelf something went wrong :( Kindly try again later!
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
Oops! Something went wrong.
Oops! Something went wrong.
While trying to remove the title from your shelf something went wrong :( Kindly try again later!
    Done
    Filters
    Reset
  • Discipline
      Discipline
      Clear All
      Discipline
  • Is Peer Reviewed
      Is Peer Reviewed
      Clear All
      Is Peer Reviewed
  • Item Type
      Item Type
      Clear All
      Item Type
  • Subject
      Subject
      Clear All
      Subject
  • Year
      Year
      Clear All
      From:
      -
      To:
  • More Filters
2 result(s) for "آباء الأطفال ذوي صعوبات التعلم"
Sort by:
أثر تعاون الآباء على التحصيل الأكاديمي للأطفال ذوي صعوبات التعلم ومعيقات التعاون بين الآباء والمعلمين
هدفت الدراسة للتعرف على أثر تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم على التحصيل الأكاديمي. وكذلك معرفة العوامل التي تعيق الآباء من التعاون. اشتملت هذه الدراسة على عينة من ثلاث فئات كالتالي: الأولى الأطفال ذوي صعوبات التعلم وبلغ عددهم (76) طالبا موزعين على (18) غرفة مصادر في المدارس الحكومية بمحافظة الخرج والتي تمثل (42%) من مجتمع الدراسة. والفئة الثانية تمثل آبائهم وعددهم (71) والداً، والتي تمثل (42%) من مجتمع الدراسة. الفئة الثالثة تمثل معلميهم في غرف المصادر وعددهم (52) معلماً، والتي تمثل (85%) من المجموع الكلي. استخدمت ثلاث أدوات لجميع البيانات وهي: مقياس تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم، من إعداد الباحث. ومقياس معيقات تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم، والاختبارات التحصيلية المستخدمة في غرف المصادر. أظهرت النتائج أن درجة تعاون الآباء في تعليم أطفالهم ذوي صعوبات التعلم جاءت ضعيفة بشكل عام على المقياس الأول، حيث بلغ المتوسط الحسابي الكلي (22.09). كما ظهر التعاون بدرجة متوسطة على أبعاد المشاركة في تبادل الآباء للمعلومات مع المعلمين والأخصائيين؛ مشاركة الآباء في تعليم أطفالهم بالبيت، فقد جاءت المتوسطات (30.11؛ 33.38) على التوالي. وأظهر التحليل الإحصائي أن التحصيل الأكاديمي في مادة اللغة العربية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم تأثر بدرجة تعاون الآباء في التعليم، حيث كان التحصيل ضعيف للأطفال الذين كانت مشاركة آبائهم ضعيفة وبلغ متوسط تحصيلهم (46.2%) وهو أقل من تحصيل الأطفال الذين كانت درجة مشاركة آبائهم بدرجة متوسطة، حيث بلغ المتوسط الحسابي (58.6). أخيراً لم تكن هناك مشاركة قوية من قبل آباء الأطفال ذوي صعوبات التعلم.
نموذج متعدد الأبعاد للعمل مع أسر التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة: متلازمة أسبرجر
ألقى البحث الضوء على نموذج متعدد الأبعاد للعمل مع أسر التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة متلازمة أسبرجر. وتطرق البحث إلى النقاط التالية، تصنيف أفراد متلازمة أسبرجر، خصائصهم، تفاعلهم الاجتماعي، رغباتهم وسلوكهم المتقيد والمتكرر، النطق واللغة لديهم، تقييم الذات والتقييم الاجتماعي، القسوة وانعدام التقمص العاطفي، الاهتمام بالآخرين، الأعراض الغير معتمدة لدي متلازمة أسبرجر مثل اختلافات في الإدراك ومشكلات مع المهارات الحركية، النوع، والعواطف، أسباب ظهور هذه المتلازمة، الآلية لدي متلازمة أسبرجر، كيفية تشخيصهم، كيفية إدارة الاضطراب لديهم، العلاجات التي تخضع لها هذه أفراد هذه المتلازمة، تعديل السلوك لديهم، الأدوية التي تستخدم في علاجهم، مدي احتمالية الشفاء بعد العلاج، الأسبرجر وعلم الأوبئة، تاريخ الأسبرجر، الصحة العقلية والجسمانية للمصابين باسبرجر، الجوانب الثقافية المتعلقة بالأسبرجر. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018