Explore the vast range of titles available.

يهدف هذا المشروع البحثي إلى إنشاء مكتبة إلكترونية تدعم ثقافة الطفل العربي فيما يخص أهداف التنمية المستدامة. المكتبات الإلكترونية للأطفال متوفرة بلغات مختلفة، ولكن ما لدينا للأطفال باللغة العربية محدود جدا. من الممكن أن توفر المكتبات الإلكترونية العربية محتوى مناسب جذاب للطفل العربي يسهم في إنتاج المعرفة ويسمح للطفل العربي أن يفخر بتاريخه وثقافته العربية. تحتاج هذه المكتبات الإلكترونية إلى مجموعات متنوعة وربما مترجمة من المحتوى الثقافي والترفيهي والعلمي المفيد، يشمل مقاطع فيديو وقصص وألعاب وأنشطة وأغاني ونصائح وحقائق ممتعة حول موضوعات عصرية لخدمة كافة المراحل العمرية. يتعاون في هذا المشروع مجموعة أساتذة من جامعة القاهرة في تخصصات مختلفة تهتم بالمكتبات الإلكترونية للطفل لإيمانهم بالدراسات البينية وبأهمية التواصل باستخدام شبكة المعلومات التي يستخدمها الآن الأطفال والكبار. وبالبحث على شبكة المعلومات أتضح للمجموعة البحثية قلة ما هو متوفر باللغة العربية للأطفال. يقوم هذا المشروع بالربط بين الماضي والحاضر والمستقبل وبأهداف الأمم المتحدة للتنمية المستدامة من خلال دراسة الأعمال الثرية التي كتبها الكاتب عبد التواب يوسف (1928-2015) التي تتعدى ألف عمل للأطفال. أعماله تدل على إيمانه أن الأطفال ثروة قومية ومرحلة الطفولة من أهم مراحل بناء الإنسان وتطوره عقليا ونفسيا وتناول كتب الأطفال التي تسهم في إنتاج المعرفة بشكل عام وتتناول ما لابد أن يعرفه العالم عن العرب وثقافتهم مهم للغاية.

This research paper aims to study how classic Shakespearian plays are rich and suitable material to be introduced to children to read and enjoy. Two Shakespearian comedies: The Tempest and A Midsummer Night's Dream will be examined to show how they are read and enjoyed nowadays by children as well as their older parents. This is because both plays have fairytale material that is rich with interesting elements like songs, music and dance. They can be reintroduced to children and still achieve the same successful impact on the young minds raising imagination and excitement. The two most successful elements of fairytales: magic and humour are utilized to present an abundance of interest and laughter through reading Shakespeare by children. Children can experience a variety of themes in a fun context that is also educational, especially when using the 'creative dramatics' technique. Simplified and adapted Shakespearian plays will not be a grown-up literature text read by adults only, but will also be read by children, imagined, understood and enjoyed.

يرمي البحث إلى الكشف عن أثر هندسة اللغة في بناء المضامين الأخلاقية، في أدب الطفل، من خلال ديوان شاعر الأطفال، كامل كيلاني (۱۸۹۷: 1959م). ويهدف البحث إلى رصد التقنيات اللغوية الهندسية التي صممها كامل كيلاني، في بناء المضامين الأخلاقية التي يسوقها لعقل الطفل، ووجدانه بوصفه ذا طبيعة خاصة من حيث التلقي. وقد كشف البحث عن مجموعة من وسائل الهندسة اللغوية في شعر كامل كيلاني، منها: هندسة الجمل، والعلاقات الإسنادية، وهندسة الأساليب النحوية الإنشائية، وهندسة الانزياحات التركيبية، وهندسة التكرار ، وهندسة التوازي التركيبي النحوي، والإيقاع الموسيقي، وهندسة الضمائر. وقد جاء البحث في مدخل نظري، عرف هندسة اللغة، وطبيعة لغة أدب الطفل، وخصوصيتها، ثم أجاب البحث في الجانب التطبيقي عن: كيف هندس كامل كيلاني اللغة الشعرية، في بناء القيم، وإحداث الدهشة، والتأثير المرئي، وإيصال المفاهيم، وترسيخ الآداب الحميدة، في عقل الطفل، ووجدانه الصافي. ومن نتائج البحث: تجلي قدرة كامل كيلاني في هندسة لغة خطابه الشعري للطفل، في ترسيخ المضامين الأخلاقية التي حملها هذا الخطاب الشعري لدى عقل الناشئة، كذلك، كشف البحث عن علاقة حيوية بين اللغة، بتقنياتها، وهندستها، وبين الخطاب الشعري المقدم للطفل، بوصفه ذا طبيعة خاصة، من حيث التلقي.

هدف البحث إلى التعرف على واقع استخدام معلمات رياض الأطفال لفنون أدب الطفل الرقمي لطفل الروضة بمدينة أسيوط، كما هدف البحث إلى التعرف على المعوقات (المعرفية، المهارية، التقنية، البشرية، الشخصية، المادية، الإدارية) التي تحد من استخدام فنون أدب الطفل الرقمي لطفل الروضة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال بمدينة أسيوط، ووضع تصور مقترح يتضمن مجموعة من الآليات المقترحة والتي يمكن تنفيذها في الواقع لتسهم في تحقيق استخدام معلمات رياض الأطفال لفنون أدب الطفل الرقمي لطفل الروضة بمدينة أسيوط، وتكونت عينة البحث من (۱۰۲) معلمة من معلمات رياض الأطفال بالروضات الحكومية والخاصة بمدينة أسيوط بواقع (۲۲%) من المجتمع الأصلي لمعلمات رياض الأطفال بمدينة أسيوط والبالغ عددهم (٤٥٧) معلمة، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي لتحقيق أهداف البحث، وأعدت الباحثة الاستبانات التالية: الاستبانة الأولى: استبانة التعرف على واقع استخدام معلمات رياض الأطفال لفنون أدب الطفل الرقمي لطفل الروضة بمدينة أسيوط وتكونت من (١٥) عبارة، والاستبانة الثانية: استبانة التعرف على معوقات استخدام فنون أدب الطفل الرقمي لطفل الروضة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال بمدينة أسيوط وبلغ عدد عبارتها (٦٨) عبارة، وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها: أن المتوسط الحسابي لدرجة استخدام معلمات رياض الأطفال ( عينة البحث) لفنون أدب الطفل الرقمي لطفل الروضة بمدينة أسيوط كان (٢,٥٨)، مما يشير إلى أن استخدام المعلمات لفنون أدب الطفل الرقمي كان بدرجة ضعيفة، كما أظهرت نتائج البحث إلى أن المتوسط الحسابي لاستبانة التعرف على معوقات استخدام فنون أدب الطفل الرقمي لطفل الروضة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال (عينة البحث) بمدينة أسيوط كان (٣,٥٧) مما يشير إلى وجود معوقات (معرفية، مهارية، تقنية، بشرية ، شخصية، مادية، إدارية) تحد من استخدام معلمات رياض الأطفال لفنون أدب الطفل الرقمي من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال بمدينة أسيوط متمثلة في: عدم توافر دورات تدريبية لتنمية مهارات المعلمات في استخدام فنون أدب الطفل الرقمي، وعدم الإلمام الكافي لمعلمات رياض الأطفال بأنواع فنون أدب الطفل الرقمي المتعددة، ليس لدى المعلمات المهارة في تحويل أجزاء من المحتوى التعليمي لمنهج رياض الأطفال إلى أنشطة رقمية تعرض باستخدام فنون أدب الطفل الرقمي، قلة فنون أدب الطفل المنتجة بمعايير تصميم وإنتاج تتناسب مع أطفال الروضة.

Il presente lavoro offre uno studio semantico- contrastivo che si basa sull'analisi dei campi semantici frequenti nella letteratura per l'infanzia tra l'italiano e l'arabo. Nell'introduzione si getta luce sulla semantica, la letteratura per l'infanzia in Italia e in Egitto e la vita degli autori. In primo luogo, si fornisce una descrizione generale delle caratteristiche del linguaggio infantile e il lessico elementare del bambino. In secondo luogo, si propone un'analisi dettagliata dei campi semantici frequentemente usati nei testi rivolti ai bambini, soprattutto la terza infanzia, attraverso uno studio semantico- lessicale approfondito dell'opera di Gianni Rodari \"Favole al telefono\" e quella di Abd El Tawāb Youssef \"Ḥikāyāt al shuaʿūb\" (Racconti dei popoli). Infine, nella conclusione vengono presentati, in maniera sintetica, i risultati raggiunti nella ricerca.

Children's literature is crucial to the development of cultural identity and national awareness, especially when such works undergo cross-linguistic and cross-cultural translation. This paper focuses on how paratextual items contribute to the formation and development of Saudi cultural identity in translated children's literature, using Sidra's Adventure in AlUla as a case study. Based on Genette's theory of paratexts, this discussion concentrates on the peritextual elements-including the title, cover art, illustrations, and publisher's notes-to demonstrate how these elements can be symbolically used to convey the cultural heritage of AlUla, and Saudi Arabia in general. The study employs a qualitative and product-focused approach to researching how these characteristics inform an interpretive framework for young readers and perpetuate cultural narratives. The results indicate that the visual and textual framing of the book's peritext actively fosters Saudi identity, as well as intercultural understanding. This study reveals that the peritextual elements in the translation of children's books are more than mere decoration; rather, they serve as crucial semiotic tools that support ideological, pedagogical, and cultural purposes. The study contributes to the fields of translation studies and children's literature by focusing on the role of peritext in determining cultural meaning and reader reception. The practical implications of this research are particularly relevant to translators, publishers, and those involved in the field of curriculum development, where cultural sensitivity is crucial. Moreover, the study opens the door to future research on the role of visual and textual framing in translated works in relation to reinforcing cross-cultural discourse and assisting readers in their identity construction.

This research aims to explore the theme of dearth in Children's Literature. It is a comparative study between the classic wordless British picture book: The Snowman (1978) by Raymond Briggs and the Egyptian Aisha Rafe's picture book: I feel sad, I am human (2000) from a cultural perspective. Culture is rooted in children's works as it has always been the base of world literature and children are daily subjected to their home culture as much as their adult parents are. The two selected works respectively come from the British and Egyptian cultures. They depict the same concept of loss and acceptance of death, but from different angles and perspectives. The images, analogies and illustrations, along with the character selection, development and growth reflect each individual authentic culture with its inner struggles and challenges. Studying the concept of death in children's works exposes a reality many hide or ignore, fearing that it might be too harsh or inappropriate for our youngsters to read or get involved with at an early age in life. The two picture books speak of death but not in a scary and fearful manner. On the contrary, they depict the theme as a simple fact of life. Modern trends of introducing psychologically disturbing themes are growing, but the way they are handled marks either their success or failure. Death, its representation and handling, is deeply rooted in one's culture, both Briggs and Rafe present distinguished picture books which boldly and skillfully bring forward death as the main theme in the story board that can be easily accepted by children. This paper will highlight this comparative cultural representation and its strong effect on children.

هدفت الدراسة الاستفادة من أدب الطفل في تلبية متطلبات نمو الطفل وحاجات الطفل اللغوية وتحقيق الأهداف التربوية، وترجع أهمية الدراسة إلى توجيه الآباء والمربين إلى أهمية أدب الطفل في تربية الطفل تربية صحيحة، كما يفيد نتائج الدراسة أصحاب القرار التربوي وخبراء التربية والآباء والمعلمين، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وأسلوب تحليل المضمون التحليل الكيفي لمحتوى نصوص أدب الطفل، للكشف عن مدي تلبية الأدب بأنماط المختلفة لحاجات الطفل اللغوية، ولقد توصلت الدراسة لعدة نتائج منها، وأدب الطفل يستطيع بوسائله المختلفة يلبي احتياجات الطفل اللغوية، وتنمية المهارات اللغوية مهارة التحدث والقراءة والاستماع والكتابة، كما أن كل مرحلة من مراحل الطفولة لها أدبها الخاص الملائم لها.

هدف البحث إلى تعرف دور القصة في تنمية المهارات اللغوية لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات، وتعرف دلالة الفروق بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث على الاستبانة تبعا لمتغيرات (نوع الروضة، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة)، وتكونت العينة من (224) معلمة في رياض الأطفال، واستخدمت استبانة مكونة من (32) عبارة أداة للبحث وتم حساب الصدق والثبات وإجراء العمليات الإحصائية للوصول إلى النتائج، وأسفرت النتائج البحث الآتي: وجود دور للقصة في تنمية المهارات اللغوية (الاستماع، التحدث، الاستعداد للقراءة) لدى طفل الروضة من وجهة نظر المعلمات بدرجة متوسطة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات آراء العينة بدور القصة في تنمية المهارات اللغوية لدى طفل الروضة تعزى لمتغير المؤهل العلمي وكانت الفروق لصالح (حملة الدراسات العليا)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات آراء العينة بدور القصة في تنمية المهارات اللغوية لدى طفل الروضة تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح (أكثر من 10 سنوات).