Explore the vast range of titles available.

Recent trends in foreign language assessment have integrated online modes of evaluation: formative and summative. The former has been used to support the students' self-directed learning as well as to aid instructors reflect on their teaching practices. This study aims at investigating the effectiveness of utilizing online quizzes as a formative assessment tool to promote sophomores' grammar learning. In an attempt to achieve the research aim, an experiment has been conducted in which the experimental group received online grammar quizzes whereas the students of the control group did not. Eventually, both groups received the same grammar in-class post-test. After comparing the two groups' post-test results, the experimental group indicated a difference in the scores obtained in comparison to that of the control group. Such results show that employing online formative assessment in a form of quizzes has improved the students' grammar learning in a blended learning context.

هدف البحث إلى التعرف على مستوى ممارسات معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة لأساليب التقييم الصفي: (تقصي المعرفة السابقة، خرائط المفاهيم، تقييمات عمل المجموعة، تقييم الواجبات المنزلية) وتقديم تصور مقترح لتنمية مهارات معلمات الرياضيات في التقييم الصفي. واستخدام في البحث المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث من (35) معلمة من معلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة بمدينة بريده بمنطقة القصيم تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية، واستخدمت بطاقة الملاحظة كأداة لرصد الممارسات، وتم التأكيد من صدقها وثباتها، وتوصل البحث إلى أن ممارسات المعلمات لأسلوب تقصي المعرفة السابقة وأسلوب خرائط المفاهيم بدرجة متوسطة بينما كانت ممارسات معلمات الرياضيات لأسلوب تقييمات عمل المجموعة وأسلوب تقييم الواجبات المنزلية بدرجة متدنية. وقدم البحث تصورا مقترحا لبرنامج تدريبي لتطوير ممارسات المعلمات لأساليب التقييم الصفي. وقدم البحث عددا من التوصيات والمقترحات ذات العلاقة بالنتائج.

هدفت الدراسة الحالية إلي التواصل لنموذج بنائي يفسر التأثيرات المباشرة والغير مباشرة بين تفصيلات أساليب التقييم البديل، والأستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتياً لدي طلاب كلية التربية بالوادي الجديد وكذلك دراسة تأثير متغيري النوع والتخصص الدراسي والتفاعلات الثنائية بينهما علي تفضيلات أساليب التقييم البديل وتكونت عينة الدراسة من (250) طالب وطالبة من طلاب كلية التربية بالوادي الجديد تراوحت أعمارهم ما بين (19-22) بمتوسط عمري قدره (21.5) سنة وأنحراف معياري قدره (0.58) سنة طبق عليهم قائمة تفضيلات أساليب التقييم البديل ومقياس الأستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتياً وهما من إعداد الباحث وتم أستخدام تحليل التباين نموذج المعادلة البنائية واظهرت النتائج أنه لا يوجد تأثير لمتغيري النوع والتخصص الدراسي والتفاعلات الثنائية بينهما علي تفضيلات أساليب التقييم البديل ولقد تبين من خلال المقارنة بين الأبنية العاملية وجود اختلاف بينهما لدي مجموعات الدراسة الأربع حيث كانت الفروق ذات الدلالة لصالح الذكور والتخصصات العلمية علي جميع مؤشرات جودة المطابقة كما تم التوصل لنموذج بنائي يكشف عن التأثير المباشر للاستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتياً علي تفضيلات أساليب التقييم البديل، والتأثير الغير مباشر للكفاءة الذاتية علي تفضيلات أساليب التقييم البديل من خلال الأستراتيجيات المعرفية للتعلم المنظم ذاتياً وجاءت مؤشرات حسن المطابقة للنموذج كالتالي: X2 /sd:1.71,PNFI:0.76,CFI:0.91,TLI:0.91,RMSEA:0.053

The study examined two aspects, namely the quality of peer feedback in asynchronous discussion forum when such peer feedback is used as a formative learning tool, i.e. not for assigning grades, and students' perceptions about the process of peer feedback. Twenty four students enrolled in higher education were involved. They were assigned two tasks. In the first task, they contributed lessons learnt about the course on the learning management system, Moodle, via the asynchronous discussion forum. Thereafter they read the comments posted by their colleagues and critiqued them. In the final task that was given at the end of the course, students wrote reflections about peer feedback process. Thus all data collected were in the form of posts. Using NVivo, the posts generated in the first task were used to examine the quality of peer feedback, while the posts generated from students' reflection about peer feedback were used to examine students' perceptions about peer feedback. Results indicate that peer feedback is a useful tool for formative learning as well as assessment purposes. Future research could involve a larger sample, a diverse population, and a range of other courses.