Explore the vast range of titles available.

Audio classification is the process to classify different audio types according to contents. It is implemented in a large variety of real world problems, all classification applications allowed the target subjects to be viewed as a specific type of audio and hence, there is a variety in the audio types and every type has to be treatedcarefully according to its significant properties. Feature extraction is an important process for audio classification. This workintroduces several sets of features according to the type, two types of audio (datasets) were studied. Two different features sets are proposed: (i) firstorder gradient feature vector, and (ii) Local roughness feature vector, the experimentsshowed that the results are competitive to those gotten from other popular methods inthis field, such as Zero Crossing Rate (ZCR), Amplitude Descriptor (AD), Short Time Energy (STE), and Volume (Vo). The test results indicated, that the attained averageaccuracy of classification is improved up to 94.9232% for training set and 95.8666% for testing set. The classification performance of these two extracted featuresets is studied individually, and then they used together as one feature set. Theiroverall performance is investigated, the test results showed that the proposed methods give high classification rates for the audio.

تنطلق الدراسة الحالية من فرضين اثنين: أولاهما أن الأصوات العربية تتردد في الجذور المعجمية بمقادير متفاوتة تفاوتا دالا إحصائيا، والثانية: أن هذا التفاوت ذو علاقة إحصائية بخصائص الأصوات من حيث: المخرج، واهتزاز الأوتار الصوتية (الجهر والهمس)، ووضع مجرى الهواء انسدادا وانفتاحا (الانفجار والاحتكاك)، ووضع مؤخر اللسان ارتفاعا وانخفاضا (التفخيم والترقيق). ولاختبار صحة الفرضين السابقين عمد الباحث إلى استخراج الجذور الثلاثية والرباعية والخماسية من معجم لسان العرب لابن منظور (بحواشي اليازجي وجماعة من اللغويين)، وهي النسخة المحوسبة التي أعدتها المكتبة الشاملة، وحساب ترددات الأصوات فيها، ثم إعادة توزيعها بما يكشف عن ترددات الخصائص النطقية المذكورة، من أجل استكشاف العلاقات الإحصائية بينها وقياس قوتها، باستخدام عدد من المقاييس الإحصائية تتمثل في اختبار مربع كاي، واختبار فيشر، واختبار كريمر، والقيم المتبقية الموحدة. وقد أسفرت الإجراءات الإحصائية المستخدمة عن صحة الفرضين المذكورين. وبالإضافة إلى ما سبق قارن الباحث نتائج عملياته الحسابية بنتائج أعمال سابقة باستخدام الاختبارات الإحصائية المناسبة؛ للوقوف على مدى التطابق والاختلاف بينها، واستكشاف أسباب الاختلاف، بما يساعد على تقييم دقة تلك الأعمال ودقة الدراسة الحالية.

هدفت هذه الدراسة إلى بناء معيار لقياس الأداء التعبيري الشفوي للمرحلة الأساسية وبالتحديد فقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين الآتيين: ما المعيار المقترح لقياس الأداء التعبيري الشفوي في المرحلة الأساسية؟ .. ما مكونات المعيار المقترح لقياس الأداء التعبيري الشفوي في المرحلة الأساسية؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة فقد تم بناء معيار لقياس الأداء التعبيري الشفوي للمرحلة الأساسية مكونًا من خمس مجالات رئيسية، ومن عشرين مهارة فرعية موزعة على المجالات الخمسة السابقة. وتم التحقق من صلاحية مجالات المعيار ومهاراته الفرعية، ومن صدق المعيار وثباته. وأسفرت النتائج عن التوصل إلى تحقيق هدف الدراسة في بناء معيار لقياس الأداء التعبيري الشفوي للمرحلة الأساسية، إذ تضمن عشرين مهارة فرعية موزعة على خمسة مجالات رئيسية، وهي: الكلمات والتراكيب، المضمون، الأصوات، القواعد اللغوية، هيئة المتحدث وسماته النفسية، وجعل درجاته من (100) درجة مقسمة على عدد المهارات الفرعية بالتساوي. وخلصت الدراسة إلى العديد من التوصيات والمقترحات.

التجانس الوجودي المتوأم بالتلاقح اللغوي ومناحي من التوافقية في التعددية أو البون الألسني غير المتخلي عنه الإنسان المجبول من التراب والمتحرك في شوارع دلهي أو الرياض، والمتكلم بالسنسكريتية أو العربية مثلا --استطاع أن يعزز بنجاح جدلياته المواقفية للنظرة التوحيدية، وكان العون الكبير له من حقل المقاربات الصوتية بين اللغات في الفونيمات والألفاظ والتراكيب، ومن نافلة القول إن ما أفرزه التجريب اللغوي المحوسب في إطار اللسانيات العربية الذي فك أسرارا كانت من المضنون به على غير أهله بالمصطلح القروسطي، لا يعاضد النظرة القائلة بأن أي تأطير رئيوي في مملكة الحروف يرصد العقل العربي بمعزل عن سياق تاريخي ولغوي وعقيدي توحد ثالوثه في الإسلام يعانى --لامحالة--عن الجدب المنهجي في محكمة التاريخ والواقع، ومن شأنه أن لا يقيم كبير وزن للأحادية المدروسية أو التركيز النقطوي المؤسس لجدليات تعمل أوزارها في الهدم أكثر من عملها في البناء، إذ لا يقيم كثيرا لسريان الاستعمال اللغوي المتوأم برصيد معرفي من طبيعته أن تنحصر المحليات في بوتقة شمولياته، ولكن هل معنى ذلك أن تتخلى شعارات المتحدر السلالي الإقليمي عن قيادة تأسيس لغوي جديد هندسه الإسلام في هيكلة بنيوية أتي به وعمل صوب تكوين انسجامي انعزلت فيه ديالكتيك المرتكز الجغرافي عقيدة واجتماعا؟ إن ظواهر اللغة والصوتيات العربية (في سياق الإسلام) وأصولها وفروعها المترامية الأطراف تتماثل أمام خبراء اللغة والصوتيات والاجتماع مادة ثرية للتحليل والاستنتاج في سياق مثل هذا المنطق ومنطوقه ومسكوته.

يهدف هذا البحث إلى تنمية مهارات القراءة الجهرية الوظيفية لدي طلاب الإعلام، وذلك من خلال إعداد برنامج قائم علي المدخل الوظيفي؛ وسعيا لتحقيق هذا الهدف يعرض البحث في أربعة محاور تسير تباعا كما يلي: المحور الأول: مشكلة البحث وخطة دراستها، والمحور الثاني: القراءة الجهرية الوظيفية، وأهميتها في العمل الإعلامي، ودور المدخل الوظيفي في تنمية مهاراتها، والمحور الثالث: بناء البرنامج وتطبيقه، والمحور الرابع: نتائج البحث وتفسيرها وتحليلها، وتقديم توصياته ومقترحاته.

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن علاقة الوعي الفونولوجي بعسر القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في سن 8- 11 سنة، من خلال عينة طبقية عشوائية قوامها 101 من الجنسين، حيث تم تصنيف الأفراد وفق اختبار في القراءة إلى مجموعة القراء العاديين (51) ومجموعة عسيري القراءة (50)، ليتم بعد ذلك تطبيق اختبار القدرة الفونولوجية من خلال مهمتي كشف وحساب وحدات صوتية داخل الكلمات المقدمة شفويا، والتي تم التحقق من صدقها وثباتها، تمت مقارنة نتائج هاتين المهمتين بين المجموعتين من القراء حسب الفئة العمرية باستعمال اختبار \"ت\" للفروق بين متوسطين. ولدعم التحليل تم حساب الارتباط بين درجات القدرة الفونولوجية بدرجات القراءة، مما أسفر عن: 1-وجود ارتباط إيجابي بين درجات أداء مهمتي الاختبار الفونولوجي ودرجات القراءة لدى أفراد المجموعتين من القراء. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات مهمتي الاختبار الفونولوجي (كشف وحساب وحدات صوتية) بين مجموعتي القراء لصالح القراء العاديين في كلتا الفئتين العمريتين. خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات التي تؤكد أهمية القيام بتمارين الوعي الفونولوجي في مجال الوقاية من عسر القراءة. والكشف المبكر عنها في الأوساط المدرسية وقبل المدرسية.