Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تحديد مبادئ تعليم الكبار التي ينبغي مراعاتها في تدريسهم، ودرجة مراعاة أعضاء التدريس لها، وهل يوجد فروق في درجة المراعاة وفق بعض المتغيرات، واستخدم الباحث المنهج الوصفي؛ واشتمل مجتمع الدراسة جميع طلاب الدبلومات وعددهم (189) طالباً، بالإضافة إلى طلاب وطالبات الماجستير وعددهم (40) طالباً في جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، قد استجاب منهم (115) طالباً، حيث قام بالإجابة عن الاستبانة (91) طالباً من الدبلومات، و(24) طالباً وطالبة من الماجستير. ومن نتائج الدراسة: تحديد عشرة مبادئ لتعليم الكبار، تضم ثلاثة وأربعين ممارسة، وبيان أن المتوسط الحسابي لدرجة ممارسة أعضاء التدريس في الدبلوم والماجستير لمبادئ تعليم الكبار كانت كبيرة بنسبة (3.54)، وأنه لا يوجد فروق دالة إحصائياً تبعاً لمتغير العمر، إلا في مبدأ تفضيل الكبار ربط التعلم بمجالات عملهم. وأن هناك فروقاً دالة إحصائية في مبادئ تعليم الكبار تبعاً لمتغير مستوى برنامج الدراسة، وذلك لصالح دبلوم التربية، وكذلك يوجد فروق دالة إحصائياً لصالح ماجستير الإدارة التربوية مقابل التفسير والحديث؛ وقد أوصت الدراسة بالاستفادة من قائمة مبادئ تعليم الكبار في إعداد استمارة تقييم ذاتي لعضو التدريس، وفي تخطيط وتنظيم مناهج تعليم الكبار، وإعداد البرامج التدريبية لأعضاء التدريس واختيارهم.