Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث تقديم رؤية مقترحة لتحسين ممارسة القيادات الأكاديمية بجامعة الأزهر لأبعاد إدارة المواهب، وذلك من خلال تحديد الممارسات التطبيقية لأبعاد إدارة المواهب في الأدبيات الإدارية، ثم رصد وتحليل واقع ممارسة القيادات الأكاديمية بجامعة الأزهر لأبعاد إدارة المواهب من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، وكذلك الكشف عن مقترحات خبراء الإدارة لتحسين ممارسة القيادات الأكاديمية بجامعة الأزهر لأبعاد إدارة المواهب. واستخدم البحث المنهج الوصفي، والاستبانة كأداة رئيسة للوقوف على درجة ممارسة القيادات الأكاديمية بجامعة الأزهر لأبعاد إدارة المواهب (تحديد المواهب، واستقطاب المواهب، وتنمية المواهب، والاحتفاظ بالمواهب)، وطبقت الاستبانة على عينة بلغت (325) عضوا من أعضاء هيئة التدريس ببعض كليات الجامعة، كما استخدم البحث المقابلة الشخصية غير المقننة مع عدد (15) من خبراء الإدارة بكليتي التربية والتجارة جامعة الأزهر لأبعاد إدارة المواهب. وتوصل البحث إلى أن القيادات الأكاديمية بجامعة الأزهر تمارس أبعاد إدارة المواهب بدرجة (قليلة جدا) في البعد الأول (تحديد المواهب)، والبعد الثالث (الحفاظ على المواهب)، والبعد الرابع (تنمية المواهب)، وبدرجة (قليلة) في البعد الثاني (استقطاب المواهب)، حيث حصلت جميع العبارات الدالة على ممارسات القيادات الأكاديمية بجامعة الأزهر لأبعاد إدارة المواهب على درجة تحقق تتراوح بين (قليلة)، و(قليلة جدا) باستثناء عبارة وحيدة وهي (المحافظة على سمعة الجامعة ومكانتها بما يدعم جذب الموهوبين) والتي حصلت على درجة تحقيق (متوسطة)، ولم تتحقق أيا من ممارسات أبعاد إدارة المواهب بدرجة (كبيرة) أو (كبيرة جدا). وانتهي البحث بتقديم رؤية مقترحة لتحسين ممارسة القيادات الأكاديمية لأبعاد إدارة المواهب بما شملته هذه الرؤية من أبعاد (البعد التخطيطي-البعد التنظيمي الهيكلي-البعد التدريبي التنموي-البعد التحفيزي التقويمي-البعد التشريعي القانوني)

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى ضغوط العمل لدى القيادات الأكاديمية بجامعة تعز من وجهة نظرهم، وتكونت عينة الدراسة من (28) فردا من عمداء ونواب الكليات ومديري المراكز، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، مستخدمة الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وأظهرت نتائج الدراسة أن أفراد العينة يعانون من ضغوط العمل من وجهة نظرهم بمستوى متوسط، وأن محور طبيعة العمل كان أكثر المصادر مسببا لضغوط العمل واحتل المرتبة الأولى حسب استجابات عينة الدراسة بمستوى ضغط عال، بينما جاءت باقي المحاور بمستوى ضغط متوسط، حيث جاء بالمرتبة الثانية محور عبء العمل، وبالمرتبة الثالثة صراع الدور، وجاء بالمرتبة الرابعة محور بيئة العمل، بينما احتل محور جماعة العمل المرتبة الخامسة والأخيرة، كما أظهرت الدراسة أنه لا يوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير الوظيفة على ضغوط العمل ككل، وعلى كل محور من محاور ضغوط العمل وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير سنوات الخبرة بالعمل الإداري على ضغوط العمل ككل، وعلى كل محور باستثناء محور عبء العمل لصالح أصحاب الخبرة المتوسطة (أكثر من 5 إلى 10 سنوات) على أصحاب الخبرة الطويلة (أكثر من 10 سنوات).

كان الغرض من اقتراح البحث هذا هو استكشاف تصورات أعضاء هيئة التدريس حول القيادة الموزعة، وكيفية ممارستها في في الجامعة والآثار الملحوظة على عضو هيئة التدريس حيث هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة أعضاء هيئة التدريس للقيادة الموزعة في كلية التربية الأساسية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. تكونت عينة الدراسة من (80) عضو هيئة تدريس تم اختيارهم حسب الطريقة العشوائية. تم استخدام مقياس ليكرت الثلاثي حيث هذا النوع من القياس يستخدم لقياس التكرار. استخدم الباحثان في هذه الدراسة الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS 25) في إجراء التحليلات الإحصائية، والكشف عن الفروق في تقديراتهم تبعا لمتغيري نوع عضو هيئة التدريس (ذكر- أنثى) - الدرجة العلمية (الأساتذة، الأساتذة المشاركون، الأستاذة المساعدون) وسنوات الخبرة (أقل من خمس سنوات، خمس لأقل من عشر سنوات، عشر سنوات فأكثر). وتم تطوير استبانة شملت (33) فقرة موزعة في أربعة مجالات (الرؤية والرسالة والأهداف - ثقافة المؤسسة - المسئولية المشتركة - والممارسات القيادية) وتحقق للاستبانة دلالات صدق وثبات أخذ العينات ومعاملات الارتباط بين درجات كل عبارة من عبارات المحور الذي تنتمي إليه والدرجات الكلية للمحور. هذا وقد تبين اتفاق أفراد عينة البحث نحو تبادل أعضاء هيئة التدريس للتغذية الراجعة. حيث وصلت النسبة إلى (78.33%) أيضا تولي الكلية اهتماما بالغا بالمقترحات المقدمة من قبل أعضاء هيئة التدريس حيث وصلت إلى نسبة 73.33%. وعلى الجانب الآخر كانت نسبة الاستبانة في تبادل أعضاء هيئة التدريس التغذية الراجعة وصلت إلى (76.67%) أيضا استبانة قيام رئيس القسم بتقييم أعضاء هيئة التدريس بعد كل فصل دراسي بلغت (76.25%). بالإضافة إلى ثقافة المؤسسة ككل؛ وقعت آراء أفراد عينة البحث في مستوى \"متوسط\". علاوة على ذلك أظهرت الدراسة الكلية واستبيانات أعضاء هيئة التدريس والتقييم الكلي لمحاور الاستبانة وفقا لاستجابات أفراد عينة البحث حيث وقعت الآراء في مستوى \"متوسط\" أيضا لجميع المحاور حيث تراوحت الأوزان النسبية ما بين (68.85%-74.43%). وعلى الجانب الآخر أثبتت الاستبانة توافق خطة الكلية مع رؤية الجامعة حيث بلغت النسبة (80.42%).

كشفت الدراسة عن دور القيادات الأكاديمية الجامعية في الارتقاء بالقدرة التنافسية للجامعات، من خلال دراسة تحليلية نقدية، تم فيها التعرف على القدرة التنافسية لدى الجامعات المصرية، وتحليل منظومة الجامعة، وموقع الجامعات المصرية في مستوي القدرة التنافسية من التصنيفات العالمية للجامعات، وأسباب غياب الجامعات المصرية عن التصنيفات العالمية، ودور القيادات الأكاديمية الجامعية في الارتقاء بالقدرة التنافسية للجامعات. كما كشفت عن مفهوم القدرة التنافسية، وأهمية تحقيقها للجامعات، وأدوات قياس التنافسية ومؤشراتها وأبعادها، دور البحث العلمي في تنمية القدرة التنافسية للجامعات، ومتطلبات الارتقاء بالقدرة التنافسية للجامعات، ومعوقات تحقيق القدرة التنافسية للجامعات. وتوصلت الدراسة إلى تقديم أطار مقترح وتوصيات للارتقاء بالقدرة التنافسية للجامعات المصرية، من خلال إعادة النظر في المقاييس الخاصة بكل بعد من أبعاد القدرة التنافسية، ومن هذه المقاييس، مقاييس جودة التعليم، ومقاييس جودة أعضاء هيئة التدريس، ومقاييس الإنتاج البحثي، ومقاييس الإنجاز الأكاديمي مقارنة بحجم الجامعة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة القيادة الابتكارية لدى رؤساء الأقسام في كلية التربية في جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة للدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، حيث طبقت الدراسة على (116) عضو هيئة تدريس، وأظهرت نتائج الدراسة أن ممارسة القيادة الابتكارية من قبل رؤساء الأقسام من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس كان متوسط، وأن المعوقات إدارية وأكاديمية التي تحد ممارسة أبعاد القيادة الابتكارية في الكلية كان غالبا، ومن توصيات الدراسة العمل على إضفاء مرونة أكبر على الإجراءات المتبعة في الجامعة والعمل على تقليل ضغوط العمل على رؤساء الأقسام عن طريق تشجيعهم على ممارسة القيادة الموزعة وإعادة النظر في مهام أعضاء هيئة التدريس وأحداث توازن بينهما.

هدفت الدراسة إلى تحديد أثر الثقافة التنظيمية في الإبداع الإداري لدى القيادات الأكاديمية والإدارية في الجامعات الأهلية بأمانة العاصمة صنعاء، واستخدمت المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهداف الدراسة واختبار فرضياتها، وتكون مجتمع الدراسة من (40 جامعة أهلية) تم الاختيار منها (4) جامعات، ونظرا لصغر حجم مجتمع الدراسة فقد تم اعتماد أسلوب الحصر الشامل لتحديد عينة الدراسة التي شملت (249) قياديا أكاديميا وإداريا. وبعد إجراء التحليل الإحصائي لعدد (233) استبانة باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية، (SPSS v. 23) توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها؛ أن الثقافة التنظيمية تؤثر إيجابا في الإبداع الإداري. كما اتضح أنه لا يوجد اختلاف دال إحصائيا في مستوى الإبداع الإداري لدى القيادات الأكاديمية والإدارية في الجامعات محل الدراسة تعزى لأي من المتغيرات الديموغرافية (الجنس، العمر، المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، نوع الوظيفة). وقدمت الدراسة عدد من التوصيات أهمها: تعزيز ونشر مفاهيم الثقافة التنظيمية والإبداع الإداري، وتوجيه الطقوس التنظيمية في الجامعات إلى ما من شأنه العمل على زيادة الإبداع الإداري في الجامعات. كما أوصت بالعمل بأبعاد الدراسة في الجامعات عموما أو على مستوى كل جامعة. وكذلك أوصت الدراسة بالاستفادة من الإبداع الإداري المتوفر في الجامعات من أجل زيادة حل المشكلات التي تعيق عملية تحسين الأداء.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة الحاجة لوجود إجراءات إدارية للقيادة الاستباقية للوصول إلى الريادة العالمية في جامعة الكويت، من وجهة نظر القادة الأكاديميين فيها. وقد تكون مجتمع الدراسة من عمداء الكليات والعميد المساعد ورئيس قسم وأعضاء هيئة التدريس في جامعة الكويت والبالغ عددهم (١٦٩٥)، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية، والتي بلغ عددها (٢٩٥) استجابة. تم بناء أداة الدراسة لتعرف واقع الحاجة لوجود إجراءات إدارية للقيادة الاستباقية للوصول إلى الريادة العالمية في جامعة الكويت، وأهمية تطبيقها في جامعة الكويت. تضمنت أداة الدراسة \"الريادة الجامعية المبنية على أسس القيادة الاستباقية\" لثلاثة مجالات كالآتي: المجال الأول القيادة الشخصية، والمجال الثاني القيادة المؤسسية، والمجال الثالث القيادة الدولية بواقع (٦٠) فقرة لجميع المجالات، وتم استخراج صدق الأداة وثباتها، وأسفرت النتائج أن درجة وجود إجراءات إدارية للقيادة الاستباقية للوصول إلى الريادة العالمية في جامعة الكويت بدرجة متوسطة، أن أهمية وجود إجراءات إدارية للقيادة الاستباقية للوصول إلى الريادة العالمية في جامعة الكويت بدرجة مرتفعة، وجود حاجة إلى وجود إجراءات إدارية للقيادة الاستباقية للوصول إلى الريادة العالمية في جامعة الكويت.